Differentielle forstærkningsprocedurer

Disse procedurer bruger positiv forstærkning, enten for at opretholde adfærd på moderate niveauer eller for udledning af andre adfærd, der er forskellige eller uforenelige med den, der skal fjernes. Tiden udenfor forstærkning (TFR) består i at fjerne betingelserne for mediet, der tillader opnåelse forstærkning, eller fjerne personen fra dem i en vis periode, betinget af udstedelse af den måde utilpasset adfærd (hvis et barn rammer en anden i klassen, fordi andre grine og tjene, tage barnet ud af klasseværelset).

1. Differentiel forstærkning af lave satser (RDTB)
2. Differentiel forstærkning af andre ledere
3. RDI ansøgningsregler
4. Tid uden for forstærkning (TFR)

Differentiel forstærkning af lave satser (RDTB)

Emnet styrkes ved at opretholde en lavere adfærdshastighed end den, der observeres i basislinjen. Det gælder, når du ønsker at reducere visse adfærd, men ikke fjerne dem.

Det er en positiv tilgang, emner kan fortsætte med at modtage forstærkning ved at udstede adfærd med en passende sats. Det er også en tolerant tilgang ("Hvad du gør er fint, så længe du ikke overdriver det").

Da målet er at moderere adfærd, kan det være nyttigt for udviklingen af ​​selvkontrol i adfærd som rygning, alkoholforbrug, overspisning mv..

Det kan anvendes på to måder:

• Intervalmetode: Opret et tidsinterval, hvor et bestemt antal svar er tilladt (tidsintervallet er stigende). Forstærkningen vises kun, hvis opførelsen forekommer sjældnere, mere adskilt i tid. Det er den der producerer de hurtigste virkninger af de 2 metoder.
• Fremgangsmåde hele sessionen: forbliver konstant tidsinterval er reduceret, og antallet af svar, der får lov til at modtage armeringen (rygeren forbruger 40 cigaretter hvis forbruge 30 modtager forstærkning).

Denne procedure er effektiv til at frembringe en gradvis reduktion i responsraten.

ulemper:

• Det tager lang tid at være effektiv.
• Det fokuserer på uønsket adfærd (passende adfærd, der udstedes i tidsintervallet kan gå ubemærket).
• Det kan føre til, at emnet vurderer, at en maladaptiv adfærd er hensigtsmæssig og udsteder den til lave priser. Begræns fremgangsmåden for adfærd, der er overdreven, men acceptabel, og ikke anvende den i selvskadelig, aggressiv eller farlig opførsel.

En variant af RDTB: Spillet med at opføre sig godt (to eller flere grupper af børn konkurrerer om at se, hvilken er den der i det mindste overtræder reglerne).

Ansøgningsregler:

• Vælg passende og effektive forstærkere til motivet.
• Forstærkerne bør påføres straks så hurtigt som muligt, når de forudbestemte intervaller er opfyldt, og kun når opførelsen er opretholdt med den passende hastighed. Udstik ikke forstærkningen på en måde, som falder sammen med udslippet af den maladaptive adfærd, hvis dette sker ved afslutningen af ​​intervallet (vent indtil det udsender en tilpasset adfærd).
• Forstærkning bør kombineres med diskriminerende stimuli, der angiver, hvornår det vil være tilgængeligt. Det modificerende adfærd og motivet kan aftale regler, der tjener som diskriminerende stimuli (læreren kan score en linje på tavlen hver gang barnet taler i klassen, eller et ur, der er synlig for ham).
• Da adfærdsmission begynder at konsolidere til en lavere sats, bør forstærkning udføres sjældnere.
• Det er at tage som reference svarprocenten i baseline til indstille intervallet, hvori armeringen, således at i princippet individet kan opnå udstedes armeringen med stor sandsynlighed. Indstil måladfærdskriteriet og de mellemliggende kriterier.
• Intervallerne skal øges gradvist og langsomt (Fagets adfærd skal sætte tonen).
• Det kan kombineres med andre procedurer (svaromkostninger).

Differentiel forstærkning af andre ledere

Forstærkeren følger enhver adfærd, som individet udsender med undtagelse af den uhensigtsmæssige adfærd, som vi ønsker at fjerne. Fraværet af uhensigtsmæssig adfærd styrkes i løbet af et tidsrum, det vil sige, det udsættes for udryddelse, medens enhver alternativ adfærd styrkes.

Det er en positiv tilgang.

Det er muligt at finde personer, der udfører problematisk adfærd i så høj grad, at andre adfærd ikke sandsynligvis vil forekomme (balancering af et autistisk barn).

Ansøgningsregler:

• RDO er en metode til differentiel forstærkning: Der skal vælges specifikke og kraftige forstærkere for det pågældende emne.
• Programmet skal udformes til at styrke udstedelsen af ​​uønsket adfærd på forhånd.

  Den mest almindelige metode er at etablere et tidsinterval, hvor emnet ikke udsender det uønskede svar, opnår han forstærkning. I begyndelsen vil intervallets varighed være kort (så den ofte forstærker forstærkningen). Herefter kan intervallerne forstørres lidt efter lidt. Det indledende interval afhænger af målretningens frekvens (anbefales: 5-10 sekunder med meget hyppig adfærd, 1-10 min med moderat frekvensadfærd og op til 30 min med lavfrekvent adfærd).

  En anden måde: Forsink midlertidigt forstærkningsemissionen, hvis motivet har udstedt den maladaptive adfærd (i højfrekvensadfærd eller når den ikke svarer til den tidligere metode).

• Det er bedre at bruge variable interval programmer end fast interval (det faste interval er mindre modstandsdygtigt over for udryddelse og vanskeligere at generalisere).
• Brug et stopur med et lydsignal, for ikke at glemme at forstærke på de relevante tidspunkter.
• Gå gradvis for at øge tidsintervallet og undertrykke RDO-beredskabet, uden at emnet mister mængden af ​​netforstærkning. Afstanden mellem RDO-intervallerne skal øges hurtigt efter 2 eller 3 forstærkede intervaller.
• Informer emnet for DRO-beredskabet (dem, som forstår instruktionerne, kan gennemgå lave forstærkningsfrekvenser fra begyndelsen).
• Det bør ikke anvendes som en enkelt procedure, hvis svaret er farligt eller hurtigt skal slettes.
• Det skal anvendes i så mange sammenhænge som adfærd.
• Forstærker ikke andre adfærd, der er maladaptive.

Ulemper ved RDO:

• Du kan forstærke adfærd som uønsket eller mere end den, du forsøger at fjerne.
• adfærdsmæssige kontrast: Hvis en adfærd behandlet med RDO er placeret under kontrol af diskriminerende stimuli, vil hastigheden for adfærd falde under den betingelse matches til RDO, men vil stige under andre betingelser (Behandl raserianfald af et barn i skole ved RDO, men ikke i hjem).

fordele:

• Producerer ændringer relativt hurtigt og vedvarende.

RDI ansøgningsregler

Identificer og vælg en eller flere adfærd, der er uforenelige med den adfærd, der skal fjernes. Det er at foretrække at vælge en adfærd, der allerede er i fagets repertoire, som kan opretholdes i det sædvanlige miljø, og det har nytte for emnet. Hvis de alternative adfærd ikke er i fagets repertoire, vil formningen eller kæden blive brugt til at implantere dem.

Vælg passende forstærkere til deres kontingent anvendelse på udledningen af ​​den uforenelige adfærd. I første omgang kontinuerligt og efterfølgende intermitterende. Eliminer forstærkningen af ​​den uønskede adfærd, efterlad den under udryddelse. Få emnet til at udføre den alternative adfærd i alle de sædvanlige sammenhænge.

ulemper:

• Det tager lidt tid at få resultater (indtil den inkompatible adfærd når en passende sats).
• Vanskeligheder ved udvælgelsen og definitionen af ​​uforenelig adfærd.
• For at opnå hurtigere effekter skal RDI kombineres med andre procedurer som timeout, overkorrektion eller straf.

Træning i konkurrence reaktion (Azrin og Nunn), til behandling af nervøse vaner (tics, neglebidning, hår trækker, stammende, osv) er baseret på de samme principper til FUI, da det er emnet udføre konkurrerende svar, der forhindrer dig i at starte og vedligeholde vanen (hvor du bider dine negle, sætter på handsker).

Passende egenskaber ved effektive konkurrencemæssige reaktioner:

• De skal forhindre udførelsen af ​​adfærd, før den udføres.
• Det skal være muligt at opretholde det konkurrerende svar i flere minutter uden at forekomme ulige for enhver mulig tilskuer.
• Det konkurrerende svar bør ikke hindre normale aktiviteter.
• Det konkurrerende svar skal gøre motivet opmærksom på manglen på uhensigtsmæssig adfærd.
• Fagene skal udføre den konkurrencemæssige reaktion, så snart de føler sig impulse for at pådrage sig uhensigtsmæssig adfærd, forudsat at de er i en situation, der ansporer den eller endda når den allerede er begyndt..
• Det skal ske i en tilstrækkelig lang periode, så impulsen mindskes. Efter dette tidspunkt skal subjektet selvforstærke for at have udført den uforenelige opførsel og ikke den rette.

Schneiders og Robins skildpadde teknik er en metode til at lære alternative reaktioner for at eliminere aggressive reaktioner og tantrums hos børn med problemer.

Den består af 4 faser:

• Barnet bliver fortalt historien om skildpadden.
• Der udføres en praktisk session, hvor det læres at efterligne skildpaddenes reaktion.
• Læreren gør barnet praksis teknikken til flere simulerede situationer, der forårsager frustration.
• En daglig rekord holdes og de korrekte handlinger styrkes positivt.

Forskelle mellem RDI og RDO:

• RDO er nemmere at anvende og giver hurtigere effekter. Det har den ulempe at styrke negativ adfærd, der adskiller sig fra den objektive adfærd (det skal kombineres med andre procedurer eller RDI).
• Hvis den uforenelige adfærd er veletableret, producerer RDI bedre virkninger end RDO, endda får mindre forstærkning under denne betingelse.

Tid uden for forstærkning (TFR)

Det er en effektiv teknik, der er blevet anvendt siden børn på et år og et halvt, til voksne med mental retardation eller psykotiske lidelser. Effektiv i tantrums, kampe ved bordet, fødevaretyveri, destruktiv og aggressiv adfærd, negativitet og ulydighed, par problemer, tics, overdreven alkoholforbrug osv..

ANVENDELSESREGLER: Før du anvender det, overvej brugen af ​​andre metoder til adfærdsmæssig reduktion (udryddelse, RDO eller RDI). Sørg for, at emnet kan udføre passende alternativ adfærd (hvis ikke, brug modellering eller modelleringsteknikker). Brug tid uden for forstærkning sammen med positiv forstærkning af alternative adfærd. Anvendelsen af ​​timeout skal kun være betinget af den objektive adfærd, ikke på andre ikke tidligere specificeret (den overdrevne brug er unødigt afvigende for emnet og forvirrer ham). Timeout skal anvendes konsekvent, selvom personen klager, modstår eller lover at opføre sig godt. Der er imidlertid tegn på, at denne teknik kan anvendes effektivt intermitterende, selvom det ikke må være så fra starten.

Arranger et område, så motivet kan isoleres uden mulighed for at underholde eller udføre andre adfærd, der er attraktive. Ændre miljøet for at lette udstedelsen af ​​passende adfærd. Isolationszonen skal være tæt nok til at kunne anvende tiden udenfor straks til udledningen af ​​den uhensigtsmæssige adfærd. Isolering er ikke altid nødvendig.

Sulzer-Azaroff og MayerKontinuerlig observationsprocedure: Når en gruppe børn arbejder sammen, udsender en af ​​dem maladaptiv adfærd, placeres det nogle få meter væk. Et andet alternativ: Placer barnet i en halskæde eller et bånd. Når du kan anvende procedurer, der ikke indebærer isolation, skal du vælge dem. Når denne procedure anvendes sammen med børn, skal den have moderat varighed (@ 4 minutter, ikke mere end 1 minut for hvert år af barnet). Det bør starte i korte perioder, og øge dem.

Anvendelsen af ​​lange perioder fra begyndelsen forhindrer, efterfølgende kan perioder med kortere varighed anvendes effektivt. Desuden forhindrer de læring og udstedelse af passende adfærd. Det er tilrådeligt at give forudgående meddelelse om anvendelsen af ​​timeout, som ikke skal være verbalt (gestus eller støj). Hvis barnet ikke advarer advarslen, skal han / hun tages til sted udenfor uden at være opmærksom. Hvis det ikke kan udføres straks, kan barnets hånd mærkes og administreres ved forsænkningstid. Det er nyttigt at bruge et stopur for at sikre, at du ikke glemmer tidenes afslutning udenfor. Men hvis emnet udsender maladaptive adfærd, forlader tiden, kan det forstærke dem (motivet skal opføre sig godt i de sidste 15 sekunder).

Hvis motivet har ødelagt eller beskadiget rummet, skal du rette det og rengøre det så godt som muligt. Undgå at anvende timetiden, hvis det tjener til at undgå aversive eller ubehagelige situationer (hvis barnet ikke kan lide klassen af ​​venner, kan du bruge det til at slippe af med det). Det er ikke praktisk at placere emner, der udsender selvstimulerende adfærd i timeout, da der ville være mulighed for selvforstærkning. Ulemper: Det indebærer en negativ beredskab, så agenterne, der anvender det, kan blive aversive betingede stimuli, især hvis de ikke udsender positiv forstærkning til andre opførsel.

Time off hindrer læring og mulighed for at udøve passende adfærd. Det er ikke den rigtige procedure, når målet er øjeblikkelig reduktion af adfærd. Lutzker: Metoden til "ansigtsskærm": Effektiv til adfærd selvskadende (Da det blev bemærket, at barnet opførte sig sådan, blev han råbt "Nej" og en skærm blev placeret dækker sit ansigt og hovedet mellem 3-5 sekunder). Oplevelse består i præsentationen af ​​en forstærker på en sådan massiv måde, at den mister sin værdi. Det kan udføres i 2 formularer:

1. At gøre emnet udsender den adfærd, der skal reduceres på en massiv måde (mætning af respons, negativ praksis eller massiv praksis). Tilvejebringelse af forstærkningen, der holder adfærd i en så stor mængde, at den mister sin belønningsværdi (mætning af stimulus).
2. Den negative praksis blev udviklet af Dunlap: Ansøgning i tics, stamming, hammeradfærd eller belysningssammenligning i små børn. For at anvende teknikken skal vi kende topografi og frekvensen af ​​adfærd, at designe massesessioner, hvor emnet udøver adfærd mange gange uden hvile, indtil adfærd har en aversiv værdi. Stimulationen af ​​stimulus er designet til at reducere stimulansen til at stimulere adfærd ved at observere, røre ved eller have disse stimuli.

Ayllon: Sletningsprogram med en psykotisk patient, der akkumulerede håndklæder i sit værelse. Patienten havde op til 625 håndklæder, hvilket krævede hende at tilbringe hele dagen sammen og placere dem. Teknikkerne til at ryge hurtigt, holde røg eller mætning af smag, som er udviklet til rygning, er baseret på dette princip. For at anvende satiation er det nødvendigt at identificere og styre forstærkeren, der opretholder den nævnte adfærd. Det kan ikke anvendes: Hvis adfærden styres af flere forstærkere, eller disse er af social karakter. Hvis den adfærd, der skal reduceres, er farlig (selvskadelig eller aggressiv adfærd). Det skal kombineres med implantation eller styrkelse af alternative adfærd, da dets isolerede applikation kun fører til eliminering af adfærd, at hvis de ikke erstattes af andre, kan de komme igen. Overkorrektion Udviklet af Foxx og Azrin. Central idé: Overkompensere konsekvenserne af uhensigtsmæssig adfærd eller overkorrektion.

Den kan anvendes på to måder:

1. Restorativ overkorrektion: Kræver, at motivet genopretter det skader, der er indtruffet, og overkorrerer eller forbedrer den oprindelige tilstand før handlingen (barnet, der har pisset på gulvet, bliver bedt om at skifte tøj, tage vasken til vaskemaskinen, og at rengøre emnet på en overflade, der er større end den beskidte en).
2. Overkorrektion af positiv praksis: Gentagen emission af positiv adfærd. Nogle adfærd skader ikke andre mennesker (tics, stereotypier, selvstimulering). Her er tilbagebetaling ikke mulig, men udøvelsen af ​​ønskelig adfærd og fysisk uforenelig med uønskede.

Foz og Azrin: De kontrollerede den selvstimulerende rotation af en forsinket pige ved at gentage 3 øvelser i 20 minutter hver gang hun udførte hovedets bevægelse.

ANVENDELSESREGLER

Overvej i forvejen anvendelsen af ​​andre procedurer. Før du foretager overkorrektion, prøv at give ordrer, der omfatter afvisning af uønsket adfærd, skrivning af ukorrekt adfærd eller etablering af en adfærdskodeks. Når motivet initierer den uønskede adfærd, skal du give en mundtlig advarsel om at skære kæden; Hvis det fortsætter, skal du anvende overkorrektionen på en konsistent og øjeblikkelig måde (det bidrager til udryddelsen ved ikke at tillade tid for emnerne at blive forstærket af den uønskede adfærd).

Sørg for, at varigheden af overcorrection være moderat Varigheden skal forlænges for en vis tid, efter at miljøet er blevet genoprettet. Opmærksomhed, ros eller godkendelse bør undgås, idet styringen skal holdes på et minimum. Kun verbale instruktioner og fysisk vejledning er tilladt. Hvis det er muligt, brug en positiv praksis overkorrektion til at identificere uddannelsens aspekt af procedurerne. Kombination af behandling med et program med positiv forstærkning af passende adfærd eller alternativ adfærd. Planlæg overkorrektion i forskellige situationer og med forskellige pædagoger, for hvis ikke, kan du ikke forvente udbredte effekter.

Informere omsorgspersoner af de mulige vanskeligheder med at anvende overkorrektion og engagere sig i strategier til at overvinde disse problemer (forberede sig på at stå råb, protester, spark). Kontroller de indirekte effekter af overkorrektion: Forøgelse eller nedsættelse af passende eller uhensigtsmæssig adfærd, eliminering ved modellering af lignende uønskede opførsel hos barnets klassekammerater. Fordele: a) Minimere ulemperne ved straf, da det er mindre tilbøjelige til at producere overdreven negativ aggression eller generalisering. b) Undervis emnet passende adfærd (udetid, udryddelse, satiation eller svaromkostninger).

Azrin han kalder det "uddannelsesmæssig straf". c) Positiv praksis tjener som en model i vicarious læring for observatører. Ifølge Fox og Azrin skal overkorrektion: a) Følg straks vildledelsen. b) Udføres aktivt, således at arbejde og indsats fungerer som en bremse på uhensigtsmæssig adfærd. c) At være topografisk relateret til den dårlige opførsel (for ikke at miste den pædagogiske effekt). Begrænsninger: I praksis bruges der meget tid på at identificere restitutive aktiviteter af komplekse overkorrektionsprocedurer. Metoder som f.eks. At gøre hver elev, der begår en stavefejl, skrive det 20 gange godt, som tjener til at huske det, skal kaldes "rettet praksis" for at skelne dem fra overkorrektion.

Teknikken kræver tidsmæssig brug (det kan medføre, at den person, der bruger den til at ende med at give afkald på eller handle aggressivt med barnet). Det er svært at forudsige, hvor længe du skal udføre hver øvelse. Men overkorrektionsprocedurerne, når de er effektive, ændrer kundens adfærd drastisk hurtigt. Effekt af overkorrektion: Hurtig reduktion af selvstimulerende adfærd hos psykotiske eller retarderede børn, kontrol af aggressivitet, drøvtyggelsesadfærd og anden destruktiv adfærd. Mindre effektive i: behandling af selvskadelig adfærd. Virkningerne er mere permanente hos børn end hos voksne.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Differentielle forstærkningsprocedurer, Vi anbefaler dig at indtaste i vores kategori af terapier og interventionsteknikker i psykologi.