Udformning adfærd

Vi forstår ved at forme adfærd den procedure i hvilken styrke de efterfølgende tilnærmelser til en måladfærd. For at forstærkning skal finde sted, er forekomsten af ​​en tidligere handling nødvendig. Hvad forstærkning vil gøre er at styrke sandsynligheden for forekomsten af ​​forstærkende adfærd. Opførelsen er en operant, hvis konsekvens er forstærkningen.

Adfærdsmodifikation er et særligt nyttigt redskab til at erhverve ny adfærd, hæmme en adaptiv læring eller eliminere en fobi. De vil begynde at styrke de adfærd, der mest ligner topografisk og funktionelt, hvilket er meningen at opnå. Efterhånden bliver det mere krævende. Formgivning er en dynamisk proces, hvor adfærden og dens konsekvenser transformeres på en konjugeret måde. I denne Psychology-Online artikel vil vi forklare udformningen af ​​adfærd og vi vil give eksempler og teknikker.

1. Skridt til at følge for modellering
2. Yderligere teknikker til modellering
3. Eksempler på modellering
4. Felter og applikationseksempler

Skridt til at følge for modellering

Proceduren for formningsadfærd er konfigureret i en struktur bestående af 3 elementer:

1. Specifikationen af ​​et mål eller en terminal adfærd

Kriterium for at vurdere effektivitet eller succes.

Angivelse af en målsætning har en dobbelt vanskelighed: klinisk og teknisk: det kliniske ansvar og foreslå at blive enige om en rimelig mål, der er relevante for kundens interesser, og som ikke overstiger de teknisk mulige muligheder for professionel hjælp. Terapeuten skal overveje både klientens forhold, de rimelige muligheder for præstation givet det punkt, hvor han er, og den tillid, som hans egne teknikker fortjener..

Til sidst må målet muligvis varieres som følge af de fremskridt, der er gjort og i henhold til de disponible ressourcer (lavere eller hæve krav).

2. Etablering af startpunkt eller "basislinje"

Nødvendigt at kalibrere målet og at starte opførelsen af ​​den nye adfærd (kildemateriale).

Det er nødvendigt at kende (ved nogle teknik af adfærdsmæssige vurdering) den aktuelle repertoire af emnet i forhold til udvikling, der søger at fremme, betyder det, at anerkende adfærd, der ligner den endelige ønskede (mere funktionel udseende af lighed, at topografisk).

Det anbefales at udføre en adfærdstest: Test, hvor emnet udsættes for adfærd, som han er i stand til at nå det etablerede mål. Denne test vil opfylde 2 krav:

1. Det vil være en repræsentativ prøve af den mulige adfærdsmæssige "population" (tilgængelig repertoire).
2. Du vil finde ud af den maksimale grænse, som emnet virker på ("læringspotentiale"). Dette andet trin vil også tage højde for de incitamenter eller motivatorer, der bevæger emnet til at gøre noget, det vil sige de forstærkere, der kan styres.

3. Planlægning af de successive tilnærmelser

De afgørende spørgsmål er: Hvor stort hvert trin vil være, og hvor lang tid det tager. Hvis du har adfærdstesten, vil du allerede have "tilnærmelser" til at begynde med. De første faser har en tendens til at være langsommere, fordi de kræver mere praksis end følgende (tidligere læring letter følgende).

Terapeuten skal sikre succes til emnet, det vil sige en disposition af de tilgange, hvor positiv forstærkning har en mulighed på grund af sandsynligheden for den passende adfærd. I starten vil forstærkningen være hyppigere, og efterspørgslen vil være lavere.

Positiv forstærkning indebærer samtidig den systematiske brug af udryddelse for irrelevante og forstyrrende adfærd.

Yderligere teknikker til modellering

Ud over at gennemføre adfærdsmodifikationsuddannelsen kan vi supplere terapien med brug af følgende teknikker:

Anvendelse af diskriminerende stimuli

Selvom disse stimuli ikke giver anledning til adfærd, er de nemme at hjælpe med til at skabe tilnærmelser til den endelige adfærd. Alt, hvis tilstedeværelse letter visse tilnærmelsesmæssige adfærd, er nyttig for processen (tantaliserende svarspørgsmål, en sætning eller begynderaktivitet, annoteringer osv.). Generelt vil enhver miljøbestemmelse, der "vælger" den passende adfærd, have diskriminerende karakter.

Når opnået bæreren at tilvejebringe diskriminative stimuli, det uden dem, i en gradvis tilbagetrækning, således at adfærden under dens kontrol kan opretholdes uden deres tilstedeværelse "Fading stimulus".

En særlig antagelse om fading kombineret med støbning er overførslen af ​​kontrol fra en stimulus til en anden.

Imitation eller støbning

(Strengt taget er det en form for diskriminerende stimulans). I stedet for at vente foreslås en model af, hvad der er ønsket, (hvis det drejer sig om at forme en motorydelse, vises en begynderbevægelse). Fade kriterierne gælder også i disse tilfælde.

Den fysiske vejledning

Ressource bruges til at opnå tilnærmelser til motoriske færdigheder. Den består af "støbning" ved hjælp af fysiske indsnævringer, de konstitutive bevægelser af en motorfunktion. De kan også bestå af "forme" eller "ortopæd" (fysiske enheder), som styrer bevægelsen.

Når terminaladfærden er opnået, er det nødvendigt at styrke det, for hvilke formelle forstærkningsteknikker der indgår (filsystem eller uforudsete kontrakt)..

Verbale instruktioner

De bruges også som coadjuvants til formgivning.

• "Kontrol": Vedrørende den adfærd, der skal udføres.
• "Takt": opgaveklarere.
• "Autoclitics": henviser til kontrollen med ens verbale opførsel.

Eksempler på modellering

Felter og applikationseksempler

1. Specialundervisning

Den tilbydes, ikke kun som en bestemt teknik, men som et generelt kriterium for handling. Ansøgninger i autisme og psykisk mangel.

Autisme: Lovaas arbejde: Uddannelsesplan rettet mod sprog, der består af 3 faser:

• Opførelse af de første ord eller "tegn".
• Opbygning af abstrakte udtryk.
• Udvikling af et socialt sprog.

Både den samlede plan og de særlige programmer, følg logik på støbningen, ved hjælp af "supplerende teknikker".

Mental mangel: Programmer designet af Galindo, Bernal, Hinojosa:

Fire områder af udvikling overvejet:

• Personlig autonomi.
• sprog.
• sociale.
• Akademisk instruktion.

Disse områder er struktureret i specifikke programmer.

• Eksempel: udvikling af diktning af uartikulære fonemer ("s", "t" og "r").

Et specifikt program har fem trin:

1. Uddannelse i auditiv diskrimination.
2. Motortræning af de forskellige former for taleanordningen.
3. Øvelser af lyde, der skal aftales, hvor enhver tilgang styrkes.
4. Øvelse siger navnet på kendte objekter, der indeholder lyden.
5. Fonemerne trænes i overensstemmelse med en verbal sekvens.

2. Rehabilitering af motorfunktioner

• Det er en støbeproces, i hvert fald når man bruger en biofeedback procedure.
• Rehabilitering af ansigtslammelse, Carrobles og Godoy.
• Det handler om at genvinde den funktionelle motilitet hos visse muskler, antaget en grundlæggende innervation, selv om den er beskadiget.
• En gentagelse af visse "udtryk" tabt på grund af motorisk handicap er påkrævet. Det optager successivt 3 grupper af muskler, praktiserende bevægelser forstærket af myoelektrisk aktivitet omdannet til auditive (eller visuelle) forstærkede signal:

Frontmuskel: Rynker panden og øger øjenbrynene.
Øjenlågens øjenkrops muskel: lukker øjnene.
Orbicular muskel i munden: klemme læberne.

3. Akademisk instruktion

• Valgte teknikker til skoleforsinkelse og optimering af præstationer.
• Undervisning, både instrumental indhold (læsning af læsning), som af akademisk indhold.
• En af de mest effektive måder at lære at læse på er opgavenes gradvise arrangement: fra bogstav til ordet, fra ord til sætning og fra sætning til tekst.
• Berømte geometri lektion af Sokrates, i form af programmeret undervisning, Skinnerians følgende kriterier: Cohen, bearbejder den sokratiske metode en måde, at læreren "lærer" mindre og kræve flere studerende. Det arrangerer opgaven sådan, at den beder om svar, der er tilfredse med forklaringer, der allerede er givet, men samtidig placere før ny viden.

4. Seksuelle dysfunktioner

• Teknikker til udvikling af mandlig erektion og kvindelig orgasmisk kapacitet.
• Program onani udvikling af kvindelige orgasme (LoPiccollo og Lobitz) tillader at karakterisere som støbning, er ikke den blotte notering af stadig mere engagerede etaper, men processen med at udvikle førende fysiologiske reaktioner på en differentieret endelige svar kræver deltagelse af den tidligere.

5. Andet

• Udvikling af perceptuelle diskriminationer: musikalsk øre, detektion af visuelle signaler mv..
• Udvikling af motoriske færdigheder: sport eller dansetræning.

Med klinisk interesse:

• Overvinde frygt gennem visse anvendelser af systematisk desensibilisering og deltagende modellering af tvungen reproduktion.
• Genoprettelse af tale i selektiv mutisme (ikke-verbal kommunikation: mundlyd: verbal kommunikation). Denne procedure kunne også hævdes som et eksempel på kædning.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Udformning adfærd, Vi anbefaler dig at indtaste i vores kategori af terapier og interventionsteknikker i psykologi.