Motivationen i uddannelse

Motiveringen i undervisningen er et af de væsentlige aspekter, der skal tages i betragtning. Et uddannelsessystem, der hjælper eleverne til at møde opgaverne og imødekomme deres udfordringer, er nødvendigt for at opnå kvalitetsindlæring. For at gøre dette skal en grundig analyse af disse motiverende aspekter gøres.

Eksistensen af ​​en høj interpersonel variabilitet er det første spørgsmål, der skal tages i betragtning, når vi taler om motivation i uddannelsen. Det betyder, at hver elev har både et motiv og en anden motivationsproces. Af denne grund er der ingen magisk strategi, som motiverer alle elever lige, men en undersøgelse af variabilitetsfaktorer kan hjælpe os med at løse dette problem.

I den nuværende artikel vi forklarer tre aspekter at tage hensyn til, når man studerer motivation i uddannelsen. Disse er: interesse, selvværd og målretning. Lad os uddybe. 

Motivation i uddannelse baseret på interesse

Den studerendes interesse for indholdet af studiet er et væsentligt aspekt. Ved mange lejligheder er denne variabel blevet undervurderet, idet det antages, at det, der virkelig er vigtigt, er den indsats, som eleverne gør for at lære sammen med deres modstandsdygtighed. Men det er en alvorlig fejltagelse, for hvis indholdet er kedeligt og tungt, vil den indsats, som den studerende har gjort, være stort set uproduktiv. Derudover, når emnet er interessant, er indsatsen kategoriseret som noget positivt og tilfredsstillende for den enkelte.

På den anden side, for at forstå dybtgående variablen "interesse" fra motivationen i undervisning, er det vigtigt at overveje det fra to synspunkter. Således kan interessen behandles på det individuelle plan med fokus på de enkelte interessers særlige interesser på en situationsmæssig måde med fokus på, hvor interessant vejledningen er at instruere indholdet.

Når man taler om individuel interesse, er konklusionerne i høj grad åbenlyse. Når et emne eller emne for et emne tiltrækker en studerende, øges præstationen kraftigt. Dette skyldes, at interessen fremmer efterforskningsadfærd og konstruktiv begrundelse omkring dette emne af interesse.

Nu, hvis vi taler om situationsinteresse, er alt mere forvirrende. Hvordan klarer vi at gøre et mere interessant emne? John Dewey bekræftede, at materialerne ikke blev interessante, dekorere dem eller klædte dem med irrelevante detaljer. For et emne at være interessant, er det nødvendigt at udføre en instruktion, der giver eleverne mulighed for at forstå kompleksiteten, da det bare er at forstå noget, der er attraktivt for ethvert menneske. Problemet opstår, når undervisningen ikke er tilstrækkelig, og den studerende forstår ikke emnet. På den måde er de data, han lærer, meningsløse og uden interesse overhovedet.

Motivation baseret på selvværdighed

Selvværd er en anden af ​​de centrale aspekter ved studiet af motivation i undervisningen. Dette forstås som en personlig forventning eller dom om ens evne til at udføre en opgave. Det er troen på, om man er kompetent eller ej. Det er således vigtigt ikke at forveksle begreberne selvværd og selvbegrebet; den første er en konkret vurdering af en bestemt opgave, og den anden er en generisk ide om egenskaber og evner.

Høj selvværd hjælper eleven med at øge deres motivation mod studier og læring. Dette sker fordi at være god til noget forårsager en meget givende følelse. På den anden side kan en lav selvvirkning være meget negativ på et motivationsniveau, da hjernen fungerer som en forsvarsmekanisme for at bevare vores selvværd. På den måde mister de opgaver, hvor man ikke er for god eller ikke har nogen evner, interesse for den enkelte.

Et af de største fejl i vores uddannelsessystem er den store betydning, der gives til fejl, sammen med vanen med at belønne succes gennem andre. Med hensyn til det første aspekt skal vi huske på, at ved at fokusere på at straffe fejlene og fejlene er straffen givet betydning, og det kan medføre en alvorlig nedgang i selvværdighed på lang sigt. På den anden side, når succes er belønnet i forhold til andre ("José har fået de bedste karakterer fra klassen, kan du lære af ham"), hvad der sker er, at mange studerende bliver placeret under, hvis selvværd kan blive beskadiget.

så, Den bedste måde at styre selvværd på er at udføre en instruktion baseret på styrkelse af elevernes styrker og styrkelse af de svage. Derudover bør en vurdering af succes baseret på selvforbedring fremmes.

Motivation baseret på målorientering

Orienteringen af ​​målene er den retning, som motivationen af ​​den studerende tager. Jeg mener, Årsagerne til eller grundene til, at den studerende udvikler læringsadfærd. På dette aspekt må vi huske på, at motivationsprocessen vil ændre sig, afhængigt af disse grunde. I den pædagogiske sammenhæng kan vi finde os selv med 3 forskellige mål:

• Ydelse-tilnærmelse: I denne kategori står eleverne op for at søge at få de bedste klasser i klassen.
• Ydelse-unddragelse: svarer til studerende, der søger ikke at være det værste eller undgå spændingen.
• konkurrence: refererer til studerende, der søger at forstå emnet i dybden for at opnå en kompetence i den.

På dette område opstår der et andet stort problem i uddannelsessystemet. Studerende med præstations-tilgangsmål har tendens til at score bedre end andre; fordi deres motivation driver dem til at opfylde deres mål. På den anden side, har konkurrencemål, korrelerer ikke med bedre karakterer, men med en dyb forståelse af emnet.

Hvordan er det muligt, at de, der bekymrer sig om at forstå emnet, ikke altid får bedre karakterer? svaret ligger i det for at få bedre karakterer, ifølge dette evalueringssystem er det lettere at gå til en rote learning end til en dyb forståelse. Og dette princip læres hurtigt af de studerende, der har mål for tilnærmelse. På den anden side skal de, der søger konkurrence, gøre en ekstra indsats.

Som vi ser, Motivation er et grundlæggende aspekt at tage hensyn til, hvis vi ønsker at yde en god uddannelse. Det er imidlertid ikke kun nok at kende emnet, men frem for alt med en passende anvendelse af de relevante strategier og viden. Fordi motivation ikke blot er at vække inspiration og interesse for studerende, men at formidle til dem, at de er gyldige og i stand til at nå deres mål og forstå dybt indholdet af de forskellige fag.

De tre store modsætninger af uddannelse Modsætningerne i uddannelsen tillader os at se konflikten mellem det, vi mener, det er, hvad vi gerne vil have, og hvad det egentlig er for øjeblikket. Læs mere "