Handicap for ikke-verbale læring genier med begrænsninger

Handicapet, der påvirker ikke-verbal læring, er ikke kendt. Det forekommer hos mennesker, der har en høj IQ i det verbale område og udtrykker sig med utrolig let og vildt; De har dog alvorlige problemer i det viso-rumlige område. De frembyder også problemer i deres koordination, de er uorganiserede, klodset, de forstår ikke ironierne eller de dobbelte sanser og ændringerne er meget vanskelige for dem.

Det er meget muligt, at mere end en er overrasket af denne type læringsforstyrrelse. Det skal siges, at selvom udseendet var forventet i denne femte udgave af DSM-V (diagnostisk og statistisk vejledning om psykiske lidelser), har den endnu ikke gjort det. Dens diagnostiske kompleksitet er stor og de egenskaber, der kunne udgøre som meget brede diagnostiske kriterier.

Den ikke-verbale læringsforstyrrelse er præget af store verbale færdigheder kombineret med alvorlige visuospatiale, motoriske og sociale vanskeligheder.

Før vi fortsætter, lad os huske en ide. Læringsproblemer er så brede, som de er specifikke for hvert barn. Nogle gange fuldfører mange elever deres uddannelse med store vanskeligheder, men uden at få en præcis og præcis diagnose om, hvad der er deres begrænsning, hvad hindrer deres adgang til at beherske visse grundlæggende færdigheder.

I tilfælde af ikke-verbal indlæringsvanskeligheder kan vi pege på en kendsgerning: Vi har børn, der udvikler sprog tidligt, som lærer at læse og skrive normalt. De er meget solvent studerende i mundtligt og skriftligt udtryk, og som generelt score meget i et verbalt område af enhver intelligens test.. Og alligevel mislykkes noget i dem.

De er uordenige, klodset, let tabt, er meget afhængige af deres forældre og i det sociale plan kan de også vise fælles karakteristika med Asperger syndrom. Men hans lidelse ville ikke være inden for gruppen af ​​autismespektrumforstyrrelser. Så hvad er der virkelig bag disse typer af profiler??

Har en ikke-verbal læring handicap og ikke kender det

Elena har altid været en lys pige, meget god til sprog; Desuden besluttede han at studere engelsk filologi som han kunne lide. Men i college kender mange af sine klassekammerater sig hende som "sjældne". Han tog for nylig sit kørekort ud, men hans familie foretrækker ikke at bruge den, efter at han styrtede bilen i garagen derhjemme. Det går ofte tabt, det vandrer rundt i biblioteket og klasseværelser målløst, er ofte forvirret og kan ikke lide at møde nye mennesker.

Hvad der mest tiltrækker Elens opmærksomhed, er hendes udstillinger i klassen, hendes oratoriske og gode færdigheder til debat. Men når du har samtaler med dine kolleger, er der visse ting, der kan virke underlige for dig. Det siger ting, der er ude af sted, det fanger ikke finesser eller vittighederne og det koster normalt at etablere en komplikation med andre.

Elena har altid været opmærksom på, at noget var forkert med hende. Hans niveau af akavet, hans fortsatte desorientering, hans problemer med matematik eller hans vanskeligheder med at få venner har altid karakteriseret ham, noget som ingen kunne navngive ham, noget som ingen hjalp ham med. Hun ved det endnu ikke, men alt dette sæt karakteristika passer ind i det såkaldte ikke-verbale lærings handicap.

Karakteristika for den ikke-verbale indlæringsvanskeligheder

• Vanskeligheder i matematiske kompetencer, især i logiske problemer.
• De fanger ikke sociale tegn som ikke-verbalt sprog.
• Alvorlige vanskeligheder med at bestille eller klassificere.
• Motor koordinering problemer.
• Begrænsninger i visuospatial intelligens.
• Skarpe sociale færdigheder.
• De udtrykker sig meget godt, men ved ikke, hvordan man skal have en samtale.
• De kan ikke lide ændringer eller nye situationer.
• Problemer i abstrakt tænkning.

Hvad kan der være baggrunden for den ikke-verbale læringslidelse?

I ICD-10 (international klassificering af sygdomme) fremgår alle disse egenskaber under en alt for bred etiket: udviklingsmæssige koordinationsforstyrrelse. Det er imidlertid vigtigt at vide, at denne handicap går meget mere fra motorflyet, fra barnets enkle syns-motoriske koordinering. Ikke-verbal indlæringsvanskeligheder deler faktisk visse aspekter med autistisk spektrumforstyrrelse og derfor er det vigtigt, at det allerede findes i diagnosemanualerne på en klar måde.

Under disse karakteristika ville et maturational problem af den højre halvkugle faktisk være inkluderet, og som sådan kunne vi tale om grader af påvirkning. Derfor anbefaler børne- og udviklingspsykologer, at der i tilfælde af opfattelse af overdreven motorisk lethed ledsaget af problemer med sociability skal foretages en evaluering, der omfatter følgende tests:

• En lægeundersøgelse.
• Undersøgelse af motoriske færdigheder: skæring med saks, cykeltur ...
• Visuospatial intelligens test.
• Analyse af barnets sociale færdigheder og abstrakt tænkning.
• Intelligence test.

På den anden side er noget der næsten altid er bevisligt i 80% af tilfældene er de virkelig strålende mennesker, børn, der lærte at tale meget tidligt, at de lærer hurtigt og alligevel føler sig fængslet af en klodset krop og et sind, der ikke tillader dem at gøre så mange venner som de gerne vil.

I disse tilfælde, Interventionsstrategien vil primært fokusere på at arbejde med deres sociale færdigheder, introducere dem i terapier for at forbedre motorkoordinering og sikre, at disse børns uddannelsesmæssige behov løses på en integreret måde fra skolens rådgivnings- og terapeutiske pædagogik afdeling. En udfordring, der helt sikkert bør starte med noget så enkelt som at anerkende eksistensen af ​​denne type handicap.

4 sjove vejrtrækninger til børn Åndedrætsøvelser til børn er lige så nyttige som de er gavnlige: det vil hjælpe dem med at kontrollere deres følelser og deres opmærksomhedsspænding. Læs mere "