Hvordan tilskynde motivation til en elev?

Når en elev når gymnasiet, motivationsfaktoren bliver et af de vigtigste aspekter af deres læring. Faktisk kan den laks, der normalt ledsager det umotiverede skolebarn, endda ledsages af andre adfærd, som i sig selv også er komplicerede at håndtere. Derfor er det så vigtigt at opmuntre en studerendes motivation.

Med social udvikling er assimilerede adfærd, værdier og regler, der gør det til at erhverve en måde at tænke, føle og handle på. I denne evolutionsfase, oprør, apati, mangel på perspektiv, isolation eller undgåelse er risikofaktorer at blive taget i betragtning, og der kan kæmpes bedre, hvis motivationen fremmes i dem.

At stimulere en studerendes motivation er nøglen til at forbedre deres udvikling og kvaliteten af ​​deres præstation.

Hvilken form for motivation bør fremmes?

Motivation er den væsentlige ingrediens, at enhver person skal have for at nå deres mål. Det er den nødvendige betingelse og den faktor, der driver handlingen. Traditionelt skelner forfatterne mellem to typer motivation.

• Intrinsic motivation er, hvad der fremmer udførelsen af ​​handlinger, der er interessante i sig selv for personen. Derfor er de dem, der producerer tilfredshed ved den simple kendsgerning at gøre dem.
• Ekstremt motivation er mere utilitaristisk. Og det refererer til udførelse af aktiviteter, der bruges som midler eller køretøjer til at nå andre mål eller undgå nogen straf. For eksempel taler vi om ekstrinsisk motivation, når barnet udfører sprog- og litteraturopgaver for at kunne spille fodbold med sine venner.

Nu, hvis vi får den studerende til at læse, fordi det er interessant, hvad han lærer og så føler sig selv opfyldt, vil vi opnå den egentlige motivation, der søges efter. Men denne form for motivation er ikke udbredt. Derfor er betydningen af ​​internalisering. Det vil sige processen med assimilering af adfærd, værdier og regler, der udvikles socialt siden barndommen. Det er en proces, der drives udefra, og som så kan blive autonom.

Som vi ser, iboende motivation er målet at nå i uddannelse og udgør i sig selv et objekt til studier for at forsøge at udvikle det.

Skolepræstation og motivation i en elev

Good and Brophy (1983) bekræfter, at begrebet motivation anvendt på skolens kontekst hovedsagelig vedrører to aspekter:

• Graden af ​​deltagelse i klasseværelset.
• Udholdenheden af ​​det samme i opgaven uafhængigt af aktiviteten.

Begge konkluderer det der er en positiv korrelation mellem moderat intensitet (0,34) mellem motivation og ydeevne. Og at det er et tovejsforhold, fordi man leder og forklarer den anden. Således vil en motiveret elev have en god præstation, og dette vil igen medføre, at barnets motivation forbliver højt.

Det er interessant at bemærke det i familier med mere end et barn er der som sædvanligt, væsentlige forskelle i børns præstation. Man kan vise mere motivation over for opgaven end en anden. Således kan de, der har nogle ekstra vanskeligheder, som for eksempel sproglige ændringer, vise en høj udholdenhed, når det kommer til at opnå deres resultater, motiveret netop af ønsket om at udmærke sig. Mens børn med høj intelligens kan blive fortrolig med det lille, de får.

I lyset heraf er det meget sandsynligt, at elever med høje evner, der er tilfredse med middelmådige resultater, bliver tilfælde af skolefejl, når de kommer til gymnasiet eller bacheloruddannelsen. Årsagen er, at de ikke har opnået erhverve og internalisere værdien af ​​indsatsen. Derfor opfatter de, at opgavens krav er meget højere end deres evne til at lære.

Fremme af egen motivation i den studerende

Hovedproblemet genereres når Der er ikke tilstrækkelig dedikation til at opmuntre motivation i en elev. Og mere, hvis familien ikke tager højde for denne transcendens. Hvordan man får en teenager til at have egen motivation, hvis han ikke er uddannet til det?

På den ene side er det nødvendigt at få ham til at forstå, hvad dette begreb betyder og indeholder. På denne måde kan du komme til at overveje en ændring af din tænkning. Han er også skyldig skabe perspektiv til mentalt at udføre deres resultater. Så hvis du ikke har tænkt eller studerer vane, skal du forsøge at skabe det behov.

På den anden side er det nødvendigt at få forældre til at forstå forskellige uddannelsesmønstre end dem, de har udført indtil da. Blandt dem, fremme deres selvregulering og gøre dem ansvarlige for deres beslutninger.

McClelland motivationsprogram

Den amerikanske psykolog David McClelland rejste et motivationsprogram i klasseværelset, der indeholder følgende punkter:

• Socialisering af smag til nyhed.
• Fremme af barnets nysgerrighed.
• Fremme af personlig autonomi gennem søgningen efter konkrete resultater i opgaver.
• Lære selvvurdering.
• ansvar.
• Forældres insisterende på højt niveau af præstationer og deres eksplicitte evaluering.
• Predilection for træning i uafhængighed.

Derudover er de eksisterende motivationsteorier enige om at bekræfte det Selvevalueringen af ​​den studerende påvirkes af affektive motivationsvariabler. Blandt dem, skolepræstationer eller deres egen opfattelse af indsats og færdigheder.

så, studerende med høj præstation motivation (indsats for at udmærke sig, kæmpe for succes og nå de fastsatte mål) mener, at deres succes skyldes disse færdigheder og mod. Og de har højere selvværd end dem med lav motivation. Som vi kan se, viser alt dette vigtigheden af ​​at fremme motivation hos en elev fra grundskolen.

Hvordan finder man motivation, når den er skjult Motivation er afgørende for at kunne komme videre i livet, men hvad skal man gøre, når man holder op med at ledsage os? Find ud af denne artikel. Læs mere "