Clark L. Hull og deductiv behaviorisme

Clark Hull foreslår en ny måde at forstå behaviorisme på. Hull ønskede at etablere de grundlæggende principper for en videnskab om adfærd for at forklare opførelsen af ​​dyr af forskellige arter og individuel og social adfærd. Det er det, der er kendt som deductiv behaviorisme.

Teorien, der blev tilbudt af Clark L. Hull (1884-1952), var den mest detaljerede og komplekse af de store teorier om læring, der blev konceptualiseret gennem hele det 20. århundrede. Det grundlæggende koncept for Hull var styrken af ​​vane, som han sagde var baseret på praksis.

Vaner blev beskrevet som belønnings-responsforbindelser baseret på belønning. Ifølge Hull deltager svarene og ikke opfattelserne eller forventningerne i dannelsen af ​​vaner, processen er gradvis, og belønningen er en væsentlig betingelse.

Deductiv behaviorisme forsøger at etablere de grundlæggende principper for adfærd hos dyr af forskellige arter ud over den enkelte og sociale adfærd.

Den deductive behaviorisme af Clark Hull

Hull betragtes som en neo-adfærdsmæssig tænker. Således foreslog Clark Hull en ny måde at forstå behaviorisme på fra den logiske positivisme, der dominerede i sin tid.

Ligesom de andre forfattere, der repræsenterer behaviorisme, Hull mente, at menneskelig adfærd kunne forklares ved konditionering og forstærkning. Reduktionen af ​​impulsen virker som en forstærkning for den adfærd.

Denne forstærkning øger sandsynligheden for, at den samme adfærd vil ske igen, når der i fremtiden opstår det samme behov. For at overleve i sit miljø skal en organisme opføre sig på en måde, der opfylder disse overlevelsesbehov. I en stimulus og respons, når stimulus og respons følges af en reduktion i behovet, øger sandsynligheden for, at den samme stimulus "producere" den samme reaktion i fremtiden.

Hull ønskede at etablere de grundlæggende principper for en videnskab om adfærd at forklare både opførsel af dyr af forskellige arter såvel som individuel og social adfærd. Hans teori om deductiv behaviorisme foreslår vanen som et centralt begreb. Vane styrke afhænger af stimulus-respons-sekvensen kommer efterfulgt af en booster, og størrelsen deraf vil afhænge af drev reduktionen forårsaget af et biologisk behov.

Hulls lærende teorier blev præsenteret for første gang i Mathematico-Deductive Theory of Rote Learning (1940), et samarbejde med flere kolleger, hvor han udtrykte sine resultater gennem postulater udtrykt i både matematiske og verbale former.

Hull udviklede disse ideer i Principper for adfærd (1943), hvor han foreslog, at stimulus-responsforbindelsen afhænger af både typen og mængden af ​​forstærkning.

Hulls læringsteori

Hull var en af ​​de første teoretikere for at forsøge at skabe en fantastisk teori designet til at forklare al adfærd. Denne teori om læring udviklet af Hull i 1943 er kendt som impulsreduktionsteori. Hull baserede sin teori om begrebet homeostase, ideen om, at kroppen arbejder aktivt for at opretholde en vis ligevægt eller balance.

Bortset fra denne ide, Hull foreslog, at alle motivationer opstår som følge af disse biologiske behov. Således anvendte Hull i sin teori udtrykket 'impuls' for at henvise til tilstanden af ​​spænding eller spænding forårsaget af biologiske eller fysiologiske behov..

En impuls, som tørst, sult eller kulde, skaber en ubehagelig tilstand, en spænding. For at reducere denne spændingstilstand søger mennesker og dyr måder at opfylde disse biologiske behov på (drik, spis, se efter ly). I denne forbindelse foreslog Hull, at mennesker og dyr gentager enhver adfærd, der reducerer disse impulser..

Hulls teori er baseret på ideen om sekundære enheder (i modsætning til de primære / medfødte enheder, som er biologiske behov som ønsket om socialisering, tørst og sult) de læres gennem konditionering og indirekte tilfredsstiller de primære enheder, som ønsket om penge, da det hjælper med at betale for ly eller næring.

Disse flere sekundære enheder opstår, når man står over for flere end et behov. Formålet er at korrigere forstyrrelser af balance (homeostase), som er ubehageligt, hvilket betyder, at adfærden er lært, og afgør, om, og kun hvis de opfylder en primal trang.

Hull udviklede også en måde at udtrykke denne teori om at lære matematisk, hvilket er som følger:

sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr

I denne formel:

• sEr: excitationspotentiale, sandsynlighed for, at en organisme frembringer et respons (r) til en stimulus (er)
• sr: force of vane, fastlagt af antallet af forudsætninger.
• D: Motorkraft, bestemt af mængden af ​​biologisk deprivation.
• K: incitament motivation, eller målets størrelse eller størrelse.
• J: forsinkelsen inden kroppen kan søge forstærkning.
• lr: reaktiv inhibering eller træthed.
• SLR: Konditioneret hæmning, forårsaget af manglende tidligere forstærkning.
• sLr: reaktionstærskel, den mindste mængde forstærkning, der vil producere læring.
• sOR: tilfældig fejl.

Ifølge Hull, Det primære bidrag fra teorien om impulsreduktion svarer i høj grad til eliminering og reduktion af impulser, at på et tidspunkt hindre aktiviteten af ​​mennesker som sådan, hvilket også indebærer en stigning i det menneskelige potentiale, og at det kan fungere på deres arbejdsplads, fordi, for at opfylde alle behov, kan du forbedre ydeevnen og dermed har større succes i livet.

Endelige kommentarer

Kritikere betragtes som deductiv behaviorisme for kompleks eller som ikke forklarede menneskelig motivation på grund af manglende generaliseringskapacitet.

Et af de største problemer med Hulls impulsreduktionsteori er, at det ikke tager højde for, hvordan sekundære forstærkere reducerer impuls. I modsætning til primære impulser, såsom sult og tørst, gør sekundære forstærkere intet for direkte at reducere fysiologiske og biologiske behov. En anden vigtig kritik til denne teori er, at den ikke forklarer hvorfor folk engagerer sig i adfærd, der ikke reducerer impulser.

Under alle omstændigheder, denne tilgang påvirket senere teorier og forklaringer inden for psykologi. Mange af de motivationsteorier, der opstod i 1950'erne og 1960'erne var baseret på den oprindelige teori om Hull eller fokuseret på at levere alternativer til at drive reduktion teori. Et godt eksempel er Abraham Maslows berømte behovshierarki, der fremkom som et alternativ til Hulls tilgang.

Teorien om John Sweller's kognitive belastning Teorien om den kognitive belastning blev udviklet i slutningen af ​​80'erne af det 20. århundrede fra en problemløsende undersøgelse af John Sweller. Læs mere "