Selvreguleret læring definition og betydning

Selvreguleret læring har meget at gøre med den måde, hvorpå folk regulerer vores følelser, kognitioner, adfærd og aspekter af konteksten under en læringserfaring. Derudover ved vi, at især på skoleniveau, jo hurtigere færdighederne til selvkontrol af læringsprocesser udvikles, desto mere succesfulde og givende uddannelseserfaring vil være.

Selvreguleringsfærdigheder omfatter god tidsstyring, evnen til hurtigt at vælge de mest effektive problemløsende strategier og evnen til aktivt at styre følelsesmæssige tilstande, såsom frustration.

"At lære at selvregulere består i at vide, hvordan man tænker i starten af ​​aktiviteten, ved at vide, hvordan man tænker og ved, hvordan man skal gøre under realiseringen af ​​aktiviteten og vide, hvordan man tænker i slutningen af ​​aktiviteten".

-Torrano Montalvo og González Torres (2017)-

Definition af selvreguleret læring

Barry Zimmerman, en af ​​de mest fremtrædende forskere inden for selvreguleret læring, siger det Selvregulering er ikke en mental evne eller en akademisk præstationskompetence, Det er snarere en selvstyrende proces, hvorigennem eleverne omdanner deres mentale evner til akademiske færdigheder.

Ifølge Zimmerman, Selvregulering af læring indebærer ikke blot en detaljeret viden om en færdighed, men også indebærer selvbevidsthed, selvmotivering og adfærdsmæssige evne til at gennemføre denne viden på passende vis. 

Mens "nybegyndere" stoler på tilbagemelding fra andre og sammenligner deres præstationer med andres, og ofte tilskrives deres manglende mangler, der ikke kan afhjælpes, mere erfarne studerende end De ved, hvordan man styrer deres læring, genkender, hvornår de har fejlet, og fokuserer derefter på, hvordan de kan ordne, hvad der gik galt.

På den anden side er selvregulering ikke et træk, som nogle studerende har og andre ikke. Snarere ifølge Zimmerman, Selvregulering indebærer selektiv anvendelse af specifikke processer, der skal tilpasses personligt til hver læringsopgave. Således er det bedste at tale om selvregulering foran en læring eller en bestemt form for læring.

Selvreguleret læring består i at etablere mål, vælge strategier for at nå disse mål, overvåge fremskridt, omstrukturere, hvis mål ikke opfyldes, udnytte tid effektivt, selvvurdere de valgte metoder og tilpasse fremtidige metoder baseret på det, der blev lært i denne lejlighed.

Vigtigheden af ​​at lære selvregulerede læringsevner

Selvom selvregulerede læringsevner er væsentlige redskaber til livslang læring, bliver de ofte ikke eksplicit undervist. Dette får mange elever til at mangle uafhængighed, motivation, vedholdenhed og positiv velvære. For at undervisere effektivt overfører disse færdigheder til deres elever er det nødvendigt, at de i dybden kender de vigtigste mekanismer i denne selvregulering.

Studerende går gennem tre hovedfaser, når de regulerer deres egen læring: planlægning, ydeevne og refleksion. Disse faser er ikke nødvendigvis successive og ordnede. Studerende kan gennemgå mange cyklusser gennem en læringsopgave.

• Under planlægningen fastlægger eleverne deres mål og standarder, som skal opnås i en bestemt opgave, session eller kursus. Denne fase indebærer elevernes opfattelse af læringsmiljøet.
• Under forestillingen viser eleverne deres engagement i deres læringserfaring. I løbet af denne fase overvåger eleverne deres læring og sammenligner generelt deres fremgang med de standarder, der er fastlagt i planlægningsfasen.
• I refleksionsfasen tænker og evaluerer eleverne deres læringserfaring. Dette omfatter reflekterende feedback og mentalt opbevaring af ideer og koncepter til brug i fremtidig læring.

I betragtning af betydningen af ​​selvreguleret læring, Det er afgørende, at lærerne udtrykkeligt lærer disse færdigheder og giver strategier for, at de studerende kan anvende, når de lærer. En del af denne undervisningsproces bør omfatte:

• Forklare anvendeligheden og betydningen af ​​selvregulerede læringsevner for studerende.
• Undervise eleverne selvregulerede læringsstrategier.
• Hjælp eleverne til at identificere hvornår og hvor de kan bruge selvregulerede læringsevner.

Forskningen (Dignath-van Ewijk, C., og van der Werf, G. (2012)) baseret på lærernes tro og adfærd relateret til selvreguleret læring har vist, at Lærerne tror på værdien af ​​at undervise selvregulerede læringsevner til deres elever. Resultaterne fremhæver, hvordan uddannelsen af ​​lærere ville udstyre dem med værktøjer og viden til effektivt at fremme selvreguleret læring..

Udviklingen af ​​strategier for lærere om, hvordan man underviser i selvregulerede læringsevner er nødvendig, herunder værktøjer, ressourcer og strategier til rådighed i klasseværelset.

Betydende læring: definition og egenskaber Betydende læring er en relationel læring. Det er relateret til tidligere viden og erfaringer. Læs mere "