Den deductive behaviorisme af Clark Hull

En af psykologens vigtigste og historisk vigtigste teoretiske strømme er behaviorisme. Denne nuværende har til formål at forklare menneskets adfærd og handling fra den objektive analyse af adfærd, som forstås som den eneste påviselige korrelat af psyken og generelt ignorerer mentale processer på grund af det umulige at observere dem empirisk..

Gennem historien har der udviklet sig flere udviklinger inden for behaviorisme, som har varieret tilgangen eller forståelsen af ​​adfærd. En af dem blev udarbejdet af, hvad der ville være den fireogtredive fjerde præsident for APA, Clark Leonard Hull: Vi taler om deductiv behaviorisme eller deductiv neobehaviorism.

• Relateret artikel: "Behaviorism: historie, begreber og hovedforfattere"

Kort introduktion til behaviorisme

Behaviorisme starter med den hensigt at gøre undersøgelsen af ​​den menneskelige psyke en objektiv videnskab baseret på beviser, der flytter væk fra hypotetiske konstruktioner, der ikke kan påvises. Det er baseret på den forudsætning, at Det eneste der virkelig er påviseligt, er adfærd, baseret på sammenhængen mellem stimulus og respons eller mellem adfærd og konsekvens for at forklare menneskelig adfærd.

Imidlertid betragter det i første omgang ikke sindet eller mentale processer som en del af ligningen, der forklarer eller påvirker adfærd.

Desuden overvejes det passive grundlæggende emne, en beholder af information, der simpelthen reagerer på stimulering. Dette ville være tilfældet indtil ankomsten af ​​neo-behaviourisms, hvor eksistensen af ​​påviselige kræfter, der er karakteristiske for emnet, begynder at blive overvejet. Og en af ​​de mest kendte neokonduktmer er Hulls deductive behaviorisme.

• Måske er du interesseret: "Psykologisk historie: Forfattere og hovedteorier"

Skrog og deductiv behaviorisme

Med udgangspunkt i epogens fremherskende logiske positivisme og Skinners udvikling vedrørende forstærkning af adfærd, Thorndike og Pavlov, ville Clark Hull uddybe en ny måde at forstå behaviorisme på.

Som metodisk, Hull for nødvendigt, at starter videnskaben om adfærd fra fradraget, udgør en hypotetisk-deduktiv model, der efter nogle indledende antagelser baseret på observation kan trækkes, fratrække og senere check forskellige principper og underområder. Teorien var nødt til at opretholde sammenhæng og kunne uddybe fra logikken og fradraget ved hjælp af modeller baseret på matematikken for at kunne uddybe og demonstrere teorierne.

Med hensyn til adfærd holdt Hull et funktionelt perspektiv: Vi handlede fordi vi havde brug for det for at overleve, at være adfærd, den mekanisme, som vi formåede at gøre. Mennesket eller selve organismen ophører med at være en passiv enhed og bliver et aktivt element, der søger overlevelse og reduktion af behov.

Denne kendsgerning er en milepæl, der inkorporerer i det typiske stimulus-respons-skema et sæt variabler der mellemliggende mellem den uafhængige variabel og den afhængige variabel i forholdet: de såkaldte mellemliggende variabler, variabler der er forbundet med organismen som motivation. Og selvom disse variabler ikke er direkte synlige, kan de matematisk udledes og testes eksperimentelt..

Fra dine observationer, Hull etablerer en række postulater der forsøger at forklare adfærd, idet impulsen og vanen er de centrale komponenter, der gør det muligt at forstå fænomener som læring og udledning af adfærd.

Drevet eller impulsen

En af de vigtigste teorier, der følger af Hulls deductive neobehaviorism, er teorien om impulsreduktion.

Mennesket, som alle skabninger, Det har grundlæggende biologiske behov, som det skal tilfredsstille. Behovet i kroppen forårsager et instinkt eller impuls emission energi, der genereres til at søge at supplere vores mangel ved adfærd for at sikre eller lette muligheden for at tilpasse sig til miljøet og overleve dukke.

Vi handler ud fra hensigten om reducere impulserne, som vores biologiske behov forårsager os. Behovene er tilstede uafhængigt af eksistensen eller ej, og genererer eller fremmer udledningen af ​​adfærd. Det anses således, at vores behov motiverer os til adfærd.

Behov, der fører til impulsen kan være meget variabel, fra det biologiske som sult, tørst eller reproduktion til andre derivater af socialisering eller opnåelse elementer i tilknytning til opfyldelsen af ​​disse behov (såsom penge).

Habit og læring

Hvis vores handlinger reducerer disse behov, opnår vi en forstærkning, der vil generere, at de adfærd, der blev udført og muliggjort en sådan reduktion, mere sandsynligt vil blive replikeret.

Således lærer kroppen på grundlag af styrkelsen af ​​sammenhængen mellem stimuli og reaktioner og adfærd og konsekvenser baseret på behovet for at reducere behovene. Gentagelsen af ​​forstærkende oplevelser de ender med at konfigurere vaner, som vi replikerer i de situationer eller stimuli, der fremkalder udledningen af ​​adfærd, når de fremkalder impulsen. Og i situationer, der har karakteristika svarende til dem, der genereres af en bestemt impuls, vil det have tendens til at virke på samme måde, generalisere vanen.

Det er vigtigt at huske og understrege, at selve impulsen kun giver os energi og motivation til at handle, men det skaber ikke vanen: den er afledt af konditionering. Det vil sige, hvis vi ser noget, der virker spiseligt, kan impulsen til at spise opstå, men hvordan man gør det afhænger af de foreninger, vi har lavet mellem visse adfærd og deres konsekvenser for at imødekomme vores behov.

Styrken af ​​den overtagne vane afhænger af mange faktorer som sammenhængen og beredskabet mellem udledningen af ​​adfærd og dens forstærkende konsekvens. Det afhænger også af den intensitet, som impulsen kommer til udtryk, antallet af gentagelser af foreningen og det incitament, som følger heraf, og reducerer behovet i større eller mindre grad. Og efterhånden som sædets styrke øges, bliver det stadig vanskeligere at slukke, til det punkt, at selv når det holder op med at tjene til at reducere momentumet, er det muligt, at det vedvarer.

Hull arbejdede også og studerede akkumuleringen af ​​erfaring, mængden af ​​at lære adfærd, der finder sted i de første øjeblikke, er større end den der blev lavet senere. På baggrund heraf er de forskellige læringskurver efterfølgende kommet frem. Hvad der er tilbage at lære af adfærd er mindre, så over tid er mængden af ​​information, der læres, reduceret.

Bibliografiske referencer:

• Hull, C. L. (1943). Principper for adfærd. New York: Appleton-Century-Crofts.