Bijou's empiriske behaviorisme er dens forslag og karakteristika

Mange paradigmer og teoretiske tendenser i psykologi, der har eksisteret gennem historien, alle fokuseret på studiet af psyken og mennesket (og dyr) adfærd fra meget forskellige tilgange. Disse sandsynligvis den vigtigste og populære niveau er kendt for at køre den aktuelle kognitive, adfærdsmæssige og psykoanalyse, psykodynamiske strømme (også andre lignende systemer teori, gestalt og humanister og integrerede strømninger).

Men inden for hvert af disse paradigmer kan vi finde forskellige teorier, som gør det muligt at skelne mellem undertyper af den pågældende teoretiske strøm. Hvad angår behaviorisme er en af ​​dens varianter, selvom den er kontinuert med ideerne om operant behaviorisme, den empiriske behaviorisme og adfærdsmæssige analyse af udviklingen af ​​Bijou.

• Relateret artikel: "Behaviorism: historie, begreber og hovedforfattere"

Behaviorism: hvad er?

Før vi går ind for at vurdere, hvad vi kalder empirisk behaviorisme, er det nødvendigt at lave en lille rekapitulation om hvad der er behaviorisme på et generelt niveau, og hvad er dets vigtigste karakteristika.

Behaviorisme er et af psykologiens hovedstrømme eller paradigmer, og dukkede op som en reaktion på den daværende overvejende psykoanalyse.

Denne nuværende del af forudsætningen om, at det eneste verificerbare og påviselige element i vores psyke, det eneste vi virkelig kan se uden tvivl er den adfærd eller adfærd, der udføres. På denne måde opstod adfærdisme som en disciplin, der forsøgte at være så videnskabelig og objektiv som muligt, med en mekanistisk vision, hvor al adfærd er baseret på specifikke love.

Det grundlæggende element til at forklare udførelsen af ​​adfærd er kapaciteten for tilknytning eller sammenkædning af stimuli. Emnet er imidlertid en passiv enhed af processen, idet der tages hensyn til aspekter som vilje eller kognition, som er mindre vigtige og endog ikkeeksisterende til tider..

Inden for behaviorisme flere perspektiver er opstået, der har til formål at give en forklaring på hvorfor adfærd, en forklaring er ofte conceptualized som konditionerende processer, hvor to stimuli associeret således at en af ​​dem, neutral, passerer erhverve egenskaber anden er appetitive eller aversive baseret på gentagelse af deres tilknytning (klassisk konditionering ), eller at dette forhold opstår mellem adfærdens adfærd og dens appetitive eller aversive konsekvenser (operant conditioning).

Et sådant perspektiv er empirisk behaviorisme, forsvaret blandt andre forfattere af Bijou.

• Måske er du interesseret: "Betinget stimulus: egenskaber og anvendelser i psykologi

Bijou's empiriske behaviorisme

Begrebet empirisk behaviorisme refererer til en af ​​filosofiens grene, som mener, at den mener, at psykologien bør anvendes til undersøgelsen af ​​observerbar og åbenbar adfærd. I sagen af ​​sagsøgte af Sidney W. Bijou, en del af procedurerne og baserne for operativ konditionering af B. F. Skinner og filosofien og begrebet udvikling og behovet for anvendelse inden for Kantor.

Bijous empiriske behaviorisme er særligt kendetegnet ved at fokusere på processen med menneskelig udvikling og erhvervelsen af ​​læring gennem vækst og er faktisk en pioner i at forsøge tilnærme teorien om behaviorisme til menneskelig udvikling og uddannelsesprocessen i de første faser af livet.

Det er en ortodoks model og nogle smukke continuista målt med de procedurer og teori af behaviorismen Skinner, hvor det vigtigste at forklare adfærden forstærkes og konsekvenserne for emnet udstedelse eller manglende udstedelse adfærd.

Forfatteren foreslog en model baseret på adfærdsanalyse model, hvor barnet vil blive formet af, hvad der sker i miljøet, men kan også modellere vende dem gennem deres handlinger, at få forskellige svar miljø baseret på deres adfærd.

Læring og udvikling indebærer ifølge denne model sammenslutninger foretaget under udviklingen og væksten af ​​personen. Udviklingen selv betragtes som akkumulering af foreninger, som udføres kontinuerligt og altid under de samme regler og love.

Ændringen under udviklingen forklares gennem analysen både antecedenterne og konsekvenserne af minorens adfærd, idet man er i stand til at kontrollere de stimuli, der præsenteres i læringssituationen.

De tre empiriske stadier af udvikling

Bijou og andre eksponenter for empirisk behaviorisme og adfærdsmæssig analyse af udvikling uddybet fra deres teori, ud fra et synspunkt, at de anser helt empiriske, eksistensen af ​​i alt tre store udviklingsfaser.

1. Fase af fundamenterne

Bijou og andre forfattere identificerede denne første periode fra fødsel til sprogindlæring.

Opførelsen på dette tidspunkt er grundlæggende forklaret af biologi, genetik og medfødte reflekser, og generelt er det ens eller meget ensartet blandt alle emner. Lidt efter lidt vil konditioneringen opstå ifølge barnet over tid erfaring og gøre foreninger. Det vil være disse, der gør det muligt for ham at lære at mestre sin egen krop, bevæge sig, gå og snakke.

2. Etape eller grundtrin

Forståelse mellem begyndelsen af ​​sprog og ungdomsår, i denne periode er der en stigende betydning for de foreninger, der skabes gennem erfaring, når de interagerer med miljøet.

Opførelsen styres mere og mere af de appetitive og aversive konsekvenser af dette, noget som vil få den mindreårige til at øge eller formindske den pågældende adfærd. De opnåede færdigheder er raffineret med brugen, og spiladfærd er tilføjet som adfærdstest.

3. Social stadion

Denne sidste fase vises under ungdomsårene og varer resten af ​​fagets liv, og i det opstår og bliver stadig vigtigere sociale reaktioner af miljøet som hovedårsagen og determinant for adfærd.

Det er her, hvor vaner og adfærdsmønstre opstår mere eller mindre regelmæssigt, afledt af operant condition, hvor hovedforstærkeren er den sociale. Inkluderer også alderdom, hvor adfærd ændres for at imødegå de vanskeligheder, der opstår som følge af aldring og forringelse af kroppen.

Ansøgning på uddannelsesområdet

Bijous empiriske behaviorisme fokuserer bredt på den evolutionære proces og menneskelige udvikling, der har været særligt knyttet til barndommen og har fundet anvendelse på uddannelsesområdet. Faktisk var Bijous eget arbejde i vid udstrækning baseret på at bruge adfærdsmetoder og konditionering til fremme læringen af ​​børn i skolerne, både i de tilfælde, hvor de kunne følge almindelig skolegang og i dem, der havde vanskeligheder for det.

Det var baseret på tanken om, at det er nødvendigt at overvåge udviklingen og udviklingen af ​​læring løbende samt ideen om lærerens betydning som transmitter af viden og behovet for at bestemme hvad, hvordan og hvornår man skal anvende dem (husk at for de fleste behaviorisme er emnet passivt i foreningens generering).

Også de skal tages i betragtning baggrunden og konsekvenserne af fagets adfærd og forsøge at kontrollere stimuli for at lede læringen af ​​adfærdene. Det foreslår også et arbejde med forældrene for at favorisere, at de kan tilbyde uddannelsesmæssige retningslinjer og berigende miljøer for barnet.

Selv om denne opfattelse ikke tager højde for eksistensen af ​​kognitive og voluminære aspekter eller motivationens rolle og søgen efter en mening til det, der er blevet lært, og som en teori er blevet overhalet af andre strømme, der tager dem i betragtning, er sandheden at at den empiriske behaviorisme hos Bijou har bidraget til at generere en af ​​de første uddannelsesmodeller rettet ud fra det, der blev betragtet som en læringsmetode baseret på den videnskabelige undersøgelse af menneskelig adfærd.

Bibliografiske referencer:

• Mills, J.A. (2000). Kontrol: En historie om adfærdsmæssige psykologi. New York University Press.