Definition af observatoriel læring, faser og anvendelser

Forfattere som relevante og berømte som Burrhus F. Skinner, Julian B. Rotter og frem for alt Albert Bandura bidrog til beskrivelsen af ​​den proces, hvormed observatoriel læring finder sted, hvormed vi lærer ved at se, hvordan andre mennesker opfører sig.

I denne artikel vil vi beskrive Hvad er observationel læring baseret på Bandura's arbejde, hvis bidrag i denne henseende er bedre kendt som "social læringsteori". Vi vil også tale om de fire faser, der udgør denne proces: opmærksomhed, tilbageholdelse, reproduktion og motivation.

• Måske er du interesseret: "Albert Banduras teori om social læring"

Hvad er observationel læring?

Begrebet "observational learning" er lidt tvetydig. Mange forfattere identificerer det med social læring beskrevet af Albert Bandura; Dette udtryk er nok den mest populære måde at henvise til denne proces i den videnskabelige litteratur.

Til gengæld forveksles både definitionen af ​​social læring og observationerne med andre nærliggende, især vicarious læring, efterligning og modellering. Det er imidlertid muligt at finde differentielle nuancer mellem de oprindelige anvendelsesområder for hvert af termerne, selvom de forskellige forestillinger er blevet homogeniseret med tiden.

I denne forstand kan vi inden for observationslæring inddrage enhver form for læring, der opstår som følge af overvejelse af adfærd fra andre levende væsener (da det ikke er et bestemt udtryk for mennesker), såvel som konsekvenserne af disse, det vil sige deres uforudsete udseende af forstærkninger og straffe.

Det vigtigste ved observation af observation er det gives uden, at den studerende skal opnå forstærkning: I dette tilfælde får du oplysninger om de mulige effekter, som en bestemt adfærd vil have. Men forstærkning er nødvendig for den adfærd, der skal udføres, som vi vil se lidt senere.

Hvad angår de øvrige vilkår, som vi har nævnt, fremhæver de hver især et særligt træk ved et bredt og delt fænomen. Når vi taler om "modellering", lægger vi vægt på betydningen af, hvem der fungerer som en adfærdsmodel, mens "social læring" refererer til inddragelsen af ​​det inden for rammerne af socialisering.

• Relateret artikel: "Vicar conditioning: Hvordan virker denne type læring?"

Bandura's teori om social læring

I 1960'erne udførte den canadiske psykolog Albert Bandura forskellige undersøgelser for at analysere læringsprocesser som de kunne ikke forklares af traditionelle adfærdsmodeller (klassisk konditionering og operant), men de krævede brug af sociale variabler. Fra dem formulerede han sin teori om social læring.

Tidligere forfattere som B. F. Skinner eller J. B. Rotter havde foreslået modeller, der forsøgte at forklare observatoriel læring eller andre nært beslægtede begreber gennem grundlæggende mekanismer som forstærkning. Den "kognitive revolution" bidrog imidlertid til inddragelse i videnskabelig psykologi af uobserverbare variabler.

Ifølge Bandura var en af ​​de største svagheder i de eksisterende tilgange på det tidspunkt, at de ikke inkluderede sociale variabler i antagelserne om erhvervelse af adfærd. Hans teori er baseret på ideen om at læring er en grundlæggende kognitive proces det er uadskilleligt fra den sociale ramme, hvori den udvikler sig.

På denne måde foreslog Bandura begrebet gensidig determinisme, ifølge hvilken når et levende væsen udfører en læring, ikke er en simpel modtager af de hændelser, der sker i deres omgivelser, men der er en gensidig indflydelse mellem kontekst, adfærd og kognitive variabler som forventninger eller motivation.

Et af de mest relevante bidrag fra Banduras arbejde var, at det viste, at læring kan ske uden at lærlingen skal opnå forstærkning. Men som det er logisk, bemærker, at modellen opnår belønninger eller straffe som følge af dets adfærd, modulerer den læring, der finder sted.

De 4 faser af denne proces

Albert Bandura konceptualiserede observationsmæssige (eller sociale) læring som en proces bestående af fire faser, der finder sted efter hinanden. Således omfatter denne form for læring fra opmærksomheden til de hændelser, der sker i vores miljø til den motivation, der fører os til at udføre adfærd efter at have lært det ved observation..

1. Opmærksomhed

Opmærksomhed er den kognitive funktion, der tillader os opdage og forstå de hændelser, der sker omkring os. Hvis personens kognitive evner er tilstrækkelige og tilstrækkelige opmærksomhedsressourcer er dedikeret til observationen, vil den blive lært lettere. Visse karakteristika ved modellen, såsom dens prestige, har en betydelig indflydelse på denne proces.

• Relateret artikel: "De 15 typer opmærksomhed og hvad er dens egenskaber"

2. Retention

Denne fase af observationel læring refererer til memorisering af observeret adfærd. Ifølge Bandura kan retention baseres på både verbalt og visuelt materiale, idet verbale kognitive modeller er mere egnede til kompleks læring, normalt.

3. Reproduktion

Efter definitionen af ​​Bandura forstår vi som "reproduktion" udførelsen af ​​den adfærd, der var blevet gemt; vi kan begribe denne proces som oprettelse af en handlingsplan. Feedbacken vi modtager fra andre mennesker modulerer signifikant de særlige karakteristika ved adfærdsmæssig reproduktion.

4. Motivation

Selv om vi har lært en adfærd perfekt, er det meget usandsynligt, at vi vil udføre det, hvis vi ikke har incitamenter til at gøre det. Således udførelsen af ​​adfærd afhænger især af forventningen om forstærkning; Det er i dette trin, at ifølge Bandura's teori er tilstedeværelsen af ​​en forstærker grundlæggende, og ikke i tidligere stadier.

• Måske er du interesseret: "Typer af motivation: De 8 motiverende kilder"

Bibliografiske referencer:

• Bandura, A. (1963). Social læring og personlighedsudvikling. New York: Holt, Rinehart og Winston.

• Rotter, J. (1954). Social læring og klinisk psykologi. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.

• Skinner, B. F. (1957). Verbal adfærd New York: Appleton-Century-Crofts.