Sprogudvikling Kommunikation, Betydning og Kontekst

Den væsentlige forskel mellem mand og andre dyrearter er, at hans individuelle erfaring er uopløselige forbundet med menneskets oplevelse, som har givet ham mulighed for at opnå store succeser i viden og styring af naturens kræfter. Dette har været muligt takket være sprog (Petrovsky, 1980). Takket være sproget i menneskehedens historie opstod omorganiseringen af ​​de reflekterende muligheder, og dermed blev verdens repræsentation i menneskets hjerne mere passende. Hvis du vil vide mere om Sprogudvikling: kommunikation, mening og kontekst, Vi inviterer dig til at fortsætte med at læse denne artikel i PsychologyOnline.

1. Kontekstmæssige rammer
2. Sprog, kommunikation og mening.
3. Gestural kommunikation udvikling
4. Gestural kommunikation
5. Talesprog
6. Skridtet til verbal kommunikation.
7. konklusioner

Kontekstmæssige rammer

Gennem sprog bruger mennesket sin erfaring akkumuleret af samfundet under sin praksis og kan erhverve viden om fakta som han personligt aldrig står overfor.

Desuden giver sprog mennesket mulighed for at danne koncepter om indholdet af de fleste af hans sanselige indtryk. Også manden kan informere andre med sproghjælp om fortiden, nutiden og fremtiden og overfører deres sensoriske oplevelse til dem.

Sproget er således den obligatoriske betingelse for dannelse og udtryk for bevidstheds kvaliteter (Leontiev, 1981, Luria, 1979 og 1980, Petrovsky, 1980, Rubinstein, 1982 og Vygotsky, 1977). I alle menneskelige samfund, Enkeltpersoner taler, lytter og udveksler deres ideer eller følelser gennem lydsekvenser.

Hver mand er en annoncør, en modtager, men det er også i stand til at bevare lydmeddelelser, reproducere dem, oversætte dem osv., så sproglige adfærd generelt betragtes som udtryk, realisering af et iboende og specifikt fakultet for den menneskelige art, sproget.

Siden oldtiden har sproget udgjort et af de foretrukne emner for menneskelig refleksion, siden filosofiens fødsel, problemet med Forholdet mellem sprog og tanke. Også i løbet af historien blev filosoffer og derefter psykologer viet til problemet med forholdet mellem tanke og sprog (udtryk for ideer, behov eller følelser, repræsentation, kommunikation, regulering af handling, mægling af adfærd , osv.), det vil sige rollen som adfærd i sprog mod andre menneskelige adfærd (Bronckart, 1980).

I øjeblikket studeres sproglig aktivitet og sprog i psykologi, lingvistik og psyko-lingvistik (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). I dette oplæg diskuteres emnet sprogudvikling.

Betydningen af ​​dette emne ligger hovedsagelig i, at dette overvejer et af aspekterne af det generelle problem, der er meget vigtigt for psykologien, hvilket er den komplekse sammenhæng mellem tanke og sprog..

I øjeblikket behandles dette problem af en række teoretiske og empiriske undersøgelser for at forsøge at forklare de komplekse manifestationer af den menneskelige individs højere aktivitet (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 og 1988)..

Dette betyder ikke, at sproget ikke og ikke interesserer udsigterne, og da sprog for øjeblikket anses for at have flere funktioner (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985).

Formålet med dette papir er således at præsentere udviklingen af ​​sprog som en primær funktion af kommunikation fremhæver i denne den sociale udveksling medieret af gestus og / eller tegn, understreger specifikt den Ontogenetisk udvikling af mening.

Sprog, kommunikation og mening.

Den mest generelle definition af sprog er, at det er a system af verbale tegn. Realiseringen af ​​denne aktivitet afhænger af Tegnets egenskaber, som er af social karakter. Dette overføres til hver enkelt af samfundet og opstår som et resultat af en krop eller er dannet i den historiske udvikling af menneskelig aktivitet. De objektive egenskaber ved det verbale tegn, der forudsætter denne teoretiske aktivitet, er betydningen af ​​ordet, dets indhold.

Så den sproglige aktivitet er processen brug af sprog ved navn for at kunne transmittere og assimilerer fra historisk social erfaring til at etablere kommunikationsevne til planlægningen af ​​dem, der. Alle de tidligere til muligheden for at hæve i hovedfunktionerne er sprog

1. som et middel til eksistens, overgang og assimilering af social historisk erfaring.
2. som et kommunikationsmiddel
3. som et instrument for skuespilleren og at den intellektuelle opfattelse hukommelse ræsonnement og fantasi (Petrovsky, 1980)

sprogets rolle som et middel til kommunikation er således den mest grundlæggende og ur (Bronckart, 1980; Leontiev, 1983; Luria, 1979 og 1980, steg 1983; Petrovsky, 1980 og Vygotsky, 1977).

Borgmester (1983), gør en bred analyse af definitioner tæt på kommunikationen og konkluderer, at en overgivelse kunne falde sammen med et stort antal foreslåede definitioner, ville være den, der er den betydelige udveksling mellem interaktive systemer.
For Leontiev (1983) er kommunikation en af ​​de former for interaktion mellem mænd i processen med deres aktivitet. At være en proces af udveksling af nyheder, der indeholder resultaterne af mænds afspejling af virkeligheden, udgør kommunikation som en uadskillelig del af deres sociale eksistens og et middel til dannelsen og funktionen af ​​deres individuelle såvel som sociale bevidsthed. Det er gennem kommunikation, hvordan det rette samspil mellem mænd er organiseret under deres fælles aktivitet, overførsel af erfaring, vaner, udseende af tilfredshed.

Hvis vi går tilbage til Oprindelse af kommunikation Dens sociale natur og dens oprindelige sociale funktioner er særligt klare, dens forbindelse med andre aspekter af aktiviteten og med tilbagelevering af menneskets psyke. Fremkomsten af ​​menneskelig bevidsthed i sin nuværende form blev præget ud over udviklingen af ​​arbejde og sociale relationer som et kommunikationsinstrument.

Således er der i kommunikationsprocessen faktisk skabt sociale relationer mellem mænd. Kommunikation en proces, der i praksis elleve personer passerer, men mellem mennesker, der er medlemmer af et samfund og i så høj grad er formidlet af en type sociale medier eller en anden. Bortset fra hvad der medierer kommunikation, det vil sige, hvad er dens middel eller instrument, som det gennemføres, er det muligt at klassificering af kommunikationsudstyr med gestural, verbal, humoristisk, skrevet, dig. Med udviklingen af ​​samfundet og konstanten overholder kommunikationen, erhverver den sit eget middel, grundlæggende det sprog, hvorigennem mundtlig kommunikation finder sted..

Så den Kommunikationens primære funktion er kommunikation, den sociale udveksling Når sprog blev studeret gennem dets analyse i elementer, blev denne funktion også adskilt fra dens intellektuelle funktion, de blev behandlet som om de var isolerede men parallelle funktioner uden at være opmærksomme på deres arbejde; Men meningen med ordet er en enhed af forskellige funktioner. I mangel af et system af sproglige tegn stemmer og prototypen heraf er menneskers sprog. En mere præcis undersøgelse af udviklingen af ​​forståelse og kommunikation i barndommen har ført til den konklusion, at sand kommunikation kræver mening. På denne måde forudsætter kommunikationen en generaliserende holdning, der er direkte fremskredet i udviklingen af ​​ordets betydning. Således de højere former for menneskelig udveksling, er kun mulig, fordi tanken om mennesket vælge en realitet konceptualisering, og det er grunden til, at visse tanker ikke kan formidles gennem børn, selv om de er bekendt med de nødvendige ord (Vygotsky , 1977).

Sproget er et system af ord og udtryk for korrespondance mellem disse forståelige, der bruges til kommunikation. Således er ordet eller det almindelige udtryk for alle dem, der taler det samme sprog, knyttet til dem med det samme objekt, fænomen, begivenhed, der afspejler det samme forhold til det objekt eller fænomen, hvilket afspejler det samme forestilling om deres rolle i aktiviteten, Navngiv betydningen af ​​det tegn. Hvert menneske udover det fælles indhold introducerer sig i det subjektive tegn på mening: for enhver person i fælles mening brydes et tegn gennem prismen af ​​sin egen aktivitet og samtidig med at deltage i den følelse folk.

Betydning betyder i sin subjektive form, som om det blev filtreret gennem systemet af objektive motiver, der ønsker en mand eller en gruppe mænds aktivitet. Desuden er tegnet en kommunikations- og generaliseringsenhed. Sprog er det vigtigste middel til menneskelig kommunikation, men ikke det eneste punkt sammen med sprog kan bruges til kommunikation andre tegnsystemer. I ikke-mundtlig kommunikation sammen med verbale tegn anvendes mange gestus. Betydningen er de vigtigste bestanddele i den menneskelige bevidsthed. Betydningen er således bragt i verden i menneskets samvittighed, som trænger til sprogets betydning er skjulte handlinger, der socialt uddybes, i hvis proces mænd ændrer og kender den objektive virkelighed.

Angiv en anden måde, og tegnene er repræsenteret af den ideelle form, der er forvandlet og indpakket i materielets eksistenssprog, dets egenskaber, forbindelser og relationer, der rapporteres af fælles samfundspraksis. Derfor, psykologi har til opgave at studere den ontogenetiske udvikling af begrebet eller mening og tankegang. Undersøgelserne om dannelsen af ​​begreber og de logiske operationer i børnene gjorde en, fordi det var ekstremt vigtigt. Hvor det blev vist, at de begreber, er resultatet af en proces med bevilling af mening, fakta, historisk produceret, og at denne proces foregår i barnets aktivitet, i at kommunikere med de mennesker omkring ham. Når barnet lærer at udføre en eller anden handling, assimilerer de og dominerer de tilsvarende operationer, som er repræsenteret i en syntetisk og idealiseret form i betydningen. Logisk foregår processen for assimilering af betydninger i første omgang i barnets ydre aktivitet med de materielle objekter og i praktisk kommunikation.

I de tidlige stadier barnet assimilerer konkrete betydninger, der er direkte relateret til objekterne; senere assimilerer den også ordentlige logiske operationer, men også i dens externaliserede form, da de ellers ikke kan kommunikeres overhovedet. Efter at have internaliseret, at disse udgør de abstrakte betydninger, udgør begreberne og deres bevægelse den interne mentale aktivitet, aktiviteten i samvittighedsplanet (Leontiev, 1981)

Gestural kommunikation udvikling

Gennem hele dette afsnit blev undersøgelsen udført af Soler (1978) præsenteret, baseret på den centrale afhandling, at Udviklingen af ​​gestural kommunikation er en nødvendig forudsætning for udviklingen af ​​verbalt sprog.

Gestural kommunikation og verbalt sprog

Verbal sprog er kommunikationsmidlerne, der er af høj kvalitet blandt mænd. Kommunikation er således den første og mest oplagte af sprogets funktioner. Men for at tydeliggøre dette skal man tydeliggøre udviklingen af ​​de tidligere former for kommunikation, hvis børn: gestural kommunikation og overgangen fra dette til mundtlig kommunikation.
Selv om denne sag ikke er ren og simpel. så Gestural kommunikation er ikke fuldstændig erstattet af verbalt sprog, og dette vil blive opretholdt i det offentlige liv. Således og indhold, der bedre kommunikeres, behandler for eksempel bevægelser, i modsætning til verbalt sprog, hvorved bedre intellektuelt og abstrakt indhold kommunikeres; derfor, det verbale sprog, der placerer gestus i kommunikationen af ​​visse indhold med, men ikke i andre. Også i den normale kommunikation af gestus og ord vises tæt forenet. Bevægelserne fuldender og intensiverer ordets betydning og begge bidrager til overførslen af ​​den samme besked. Også på verbalt sprog kan det ikke helt erstattes af gestural kommunikation. Derfor, verbal sprog har sin egen måde at forstå, i modsætning til gestural (Rubinstein, 1982).

Gestural kommunikation

NATUREN AF GESTURERNE

En gestus i sin bevægelse synlig udefra. Men ikke alle gestural kropsbevægelser, kun de, der har mening. Larynxets bevægelser, som opfattes af øret, er også bevægelser. Også intonation selv om det er en del af det verbale sprog, det udgør sin gestural komponent. Således skal undersøgelsen om kommunikation ved at indtaste gestusene begynde med deres klassificering, identificeret som forsøg på at indstille grænserne og funktionen af ​​hver af dem. Derfor skal beskrivelsen en gestus af nødvendigvis også dens meningsfulde hensigt og dens afgrænsning være i funktion af dens betydning.

HVORDAN GESTOS ER UNDERSTÅT

Et problem med bevægelser er at behandle dem som tegn. Ved gestus og tegn kan du etablere en klar skelnen mellem signifier og mening, men i tegnene kan både signifikanten og betydningen defineres som en relativ præcision. I tilfælde af bevægelser er det selvfølgelig selvfølgelig, en gestus har en mening, men at forstå betydningen af ​​den er præcis placeret i en situationskontekst. Bevægelsen har heller ikke nogen definerede rumlige og tidsmæssige grænser, hvilket fører til tvetydigheden af ​​mening. På grund af denne fortolkning af en gestus indeholder den som altid en betydelig fejlmargin. Således står forståelsen for gestural kommunikation i modsætning til det talesprog.

KLASSIFICERING AF GESTUREN.

Gendannelser er klassificeret i tre typer, der er:

Ekspressive bevægelser:

• Spontane demonstrationer af følelser og affektive tilstande
• demonstrationer af følelser og affektive tilstande fremkaldt af samtaleren og rettet mod

Appelbevægelser:

Påtænkt at tiltrække samtalepartnerens opmærksomhed for at fremhæve eller forlænge kommunikationen.
Væsentlige bevægelser:

• foreslår fortaleren en handling eller en ændring af dens handling
• nægter at samarbejde med samtalepartneren
• hvilket indebærer kvaliteten af ​​en oplevelse
• angiver et mål eller en adresse
• reagerer positivt eller negativt på et spørgsmål
• beskriver et objekt eller en begivenhed
• stille et spørgsmål.

Denne klassifikation er let kritiseret. Det kan være en anden gestus mellem bestemt ingen af ​​de foreslåede kategorier, eller at den samme gestus ikke går ind i nogen af ​​de foreslåede kategorier eller at den samme kan tilhøre to hovedkategorier. Den vigtigste indsigelse vedrører de tre generelle kategorier.

2.4 EVOLUTION AF GESTUELT KOMMUNIKATION.

• under De første måneder er kommunikationen for det meste følelsesmæssig.
• Væsentlig kommunikation i fælles indsats for at påvirke andres adfærd (opkaldsbevægelser)

I løbet af de følgende måneder Betydende kommunikation bliver stadig mere effektiv til overførsel af ønsker fra. Bevægelserne repræsenterer den adfærd, de har til hensigt at provokere gennem handlingens begyndelse eller efterligning.

I første omgang, bevægelser refererer til samtalepartners adfærd, men senere vises de vejledende og beskrivende gestus, uden nogen henvisning til selve handlingen eller til samtalepartnerens.

sidste barnet forsøgte at henvise til handlinger eller ting, der ikke var til stede, tidligere handlinger eller manglende ting, nående fra dette øjeblik grænserne for gestural kommunikation.
Hvilken signifikant gestus kan ledsages, og som følge heraf er den etablerede kommunikation berørt af følelser.
Samtidig præsenterer udviklingen af ​​kommunikation i barnet også aspekter med divos. Forsøg på at påvirke samtalepartners adfærd indebærer en vis forventning om manglen på at være. Bevægelsen er at efterligne handlingen, eller den begivenhed, der forsøger at fremme, forudsætter en anden mere kompleks type repræsentation.

Talesprog

Fra det første øjeblik, verbal sprog er til stede i kommunikationen mellem mindskelse af voksen. Men barnet forstår en del af voksenets verbale sprog, og det er i denne relative forståelse at læring understøttes. Ikke kun forstået sprog, men også det sprog, der tales med, men alt har ikke former, der sørger for det talte anvendte slime, der er en del af det tidligere forståede sprog (Luria, 1979).
Ordet som lyd er en del af de bevægelser, der ledsager voksenens aktivitet med barnet, gestikulationen bliver betydelig på grund af den tidligere erfaring og på grund af hans præference for en bestemt situation. Barnet lærer ikke betydningen af ​​ord isolere fragmenter aber til objekter, der er forbundet med begivenheder omkring ham, men en del af en situation, hvor ordene, en del af en gestik middel.
Den betydelige gestus indstillet, at ordet er indsat naturligt for barnet, om kropslige gestus fra den voksne til at sige ordet, men henviser også intonation, med hvilken den voksne sige ordet.

Intonationen kan betragtes som en gestus af en ejendommelig karakter. Intonationens egenart ligger i sit specielle forhold med verbale tegn.

Hvis andre gestus, der ledsager ordene, kan eksistere uden dem, kan intonationen ikke eksistere mere end forenet med ordet som en modifikation af sidstnævnte i sin verbale emission.
Den intonation, der er forbundet med de korporale bevægelser, dannede et væsentligt sæt, hvor barnet modtager ordene. Så intonationen eller i en afgørende rolle i læring af det verbale sprog, som i læringen af ​​ordets betydning er intonationens rolle moter.
Det verbale sprog, der anvendes af den voksne i kommunikationen med 21 af visse særlige karakteristika, der påvirker læring af sproget fra barnets side.

Skridtet til verbal kommunikation.

AFFEKTIV KOMMUNIKATION.

De første kommunikationer mellem voksen og barnet er af affektiv type og impulserne, som stimulerer passagen til verbal kommunikation, er stort set affektive. Her har ordene en gevinst i sekundær, som er erhvervet, gestus og bruges analogt med bevægelser.

DENOMINATIONEN

Her barnet opdage overlegenheden af ​​bevægelser pærer er hver især opmærksom på emnerne, og rørene til at tiltrække barnets opmærksomhed, kropps- og lydbevægelser bruger ord, der hverken er færdige med at lære. Men i disse tilfælde er ændringen fra gestural til verbal kommunikation en simpel substitution.

OPPOSITION, DENIAL.

Barnet kan modsætte sig den voksne indsats for at styre deres adfærd. Denne modstand manifesteres gennem bevægelser. Voksne modsætter sig også barnets handlinger og manifesterer deres modstand med bevægelser, der tilføjes til ordene nej. I betragtning af tonen i voksenbevægelsen og den situation, hvor ordet bruges, forstår barnet let betydningen af ​​det. Frekvensen, som den følelsesmæssige vægt lagt på er brugt, gør læring endnu nemmere. Imidlertid kan læring betragtes som substitution af et ord for en gestus. Men barnet lærer at bruge ordet syn med andre funktioner.

KVALIFIKATION AF ERFARINGER.

Voksenes gestus er Følg altid verbale udtryk, der angiver kvaliteterne af erfaring og. På grund af den sammenhæng, hvori de bruges, og de gester, der ledsager dem, er ordene lette at forstå, fordi barnet til sidst bliver i stand til at tegne. Det er først og fremmest at erstatte et ord for en udtryksfuld gestus, men På grund af indvielsen af ​​voksne tager disse ord en stadig mere generel rækkevidde.

INVITATION TIL AKTION.

Forsøget på at påvirke adfærd hos voksne og denne indsats repræsenterer sin mest karakteristiske og hyppigste form for kommunikation. Her forventer barnet handlingen på en eller anden måde (kognitiv forventning).

Endnu en gang er der læring ved forening af et ord med et sæt af gestus og den mulige substitution af ordet for disse bevægelser

UDNÆVNELSE.

Her antager det verbale udtryk også ordet, der angiver den gestus eller de begivenheder, som barnets opmærksomhed er rettet mod. Ved selvbetegnelsens mangel i de objekter, de ønsker eksistentielle med det uafhængige, er ordet, at de voksne udgaver stadig er helt forskellige fra gestusen.
så, Forholdet mellem ordet og objektet ser ud til at være lavet. Den klarhed, hvormed og betegnelsen fremgår af ordets signifikante karakter, gør betegnelsen den foretrukne form for semantisk undervisning.

DESIGNATION OF ABSENT OBJECTS

De eneste virkninger, der kan fremkalde virkeligheden er dem, der begrænser udseendet af denne virkelighed i dens udvikling eller i dens konsekvenser. Når dette sker, bliver kritik af gestus eller mod ordene som kommunikationsmiddel for tydeligt. Mens kommunikationen er begrænset til den omgivende beton eller overhængende anneksation, er gestikulationen tilstrækkelig, når vi agter at udvide kommunikationen, bliver brugen af ​​ordet tydelig. Uanset hvor begrænset de er chancerne for efterligning fagter og brovtende at etablere et kommunikationssystem er det klart, at den gestus imitativ, som har sin egen specifikke betydning uafhængig af handlingen er derfor den mest udførlige form for gestus og tættest på ordene.

SEMANTISK LÆRING.

Det handler om at opsummere, hvad der er blevet sagt om lærer betydningen af ​​ord.
1.-barnet i begyndelsen hører nogle verbale udtryk nedsænket i en gestural sammenhæng og henvist til en gave og en betydelig situation for i en vis forstand.

2.- Det første løfte, hvor ordene bliver vigtige for barnet, består ikke i assimileringen med bevægelserne, visse lydstimuli, der høres i de voksne og konkrete omstændigheder, udgør gestus og kan erstatte dem. Det kan betragtes som en form for forening med konditionering. Ordene, der læres på denne måde, er ordbevægelser eller signaler.
3.- De er meget støttende over den situation, hvor de bliver hørt og brugt, en situation, der ofte består i at forsøge at påvirke i den adfærd, som samtaleren. Betegnelsen udgør ordet læringslogo. Her læres ordene som noget signifikant. Læringen af ​​meningsfulde ord forudsætter visse tidligere sproglige erfaringer og også et vist niveau i den meningsfulde udvikling.
Den kendsgerning, at det samme ord igår på stedet fortæller forskellige opførselskontekster og i forbindelse med forskellige kommunikationer har formuleret tendensen af ​​ordet vedrørende de forskellige kontekster af leder og forening af sine referencer i en unik betydning, der tillader at bruge dette ord under alle omstændigheder

SYNTAKTISK LÆRING

De enkleste sætningsstrukturer antager a En vis reform af at kende og organisere oplevelsen, hvilket indebærer et vist niveau af konfliktudvikling. I prædiken svarer således nominerende værker sammensat af et ord og praktiseres til en ny form for viden, der svarer til en ny form for viden: sondringen mellem objekter og deres kvaliteter..

Med udtrykket udseende er sproget endeligt adskilt fra gestural kommunikation. Men fremkomsten af ​​den første sætning er ikke afslutningen af ​​købet proces verbale sprog, vil dette opkøb fortsætte i lang tid gennem en berigningsproces og strukturering af den virkelighed, som vil være en integreret del af den intellektuelle og sociale niveau af emnet og din kommunikation har brug for.

konklusioner

En af de måder, hvorpå folk opfører sig, de er grundlæggende ikke-sproglige. Sprogbrugen ser ikke ud til at være involveret i erhvervelsen eller udførelsen af ​​disse aktiviteter; for eksempel skal vi bare tænke på de ting, som et præverbal barn er i stand til at gøre gennem erfaring.

Det kunne være, at a Elemental konditionering eller associativ analyse give en acceptabel forklaring af disse aktiviteter. Nogle teoretikere, der har taget dette som et mål for succes, har ekstrapoleret ind i ideerne om konditionering altid i et forsøg på at forklare al adfærd, herunder sproglig adfærd. Denne gang fra en fortolkende, utilstrækkelig og simplistisk ramme er det blevet bekræftet og af en stor del af de tidligere undersøgelser.

Pavlov anerkender selv i begrænsede konsekvenser af simpel konditionering og foreslog behovet for ordrebaseret signalsystem, især sprog for at forklare kompleksiteten af ​​moden menneskelig adfærd.
Den slags anerkendelse og færdigheder involveret i en vis sproglig aktivitet Det giver ikke mening i en ikke-sproglig sammenhæng. Det, som personen lærer, er ikke kun sprogligt kodificeret, men det udtrykkes hovedsageligt på denne måde. Det er umuligt at forestille sig en mekanisme for sproglig konditionering, fysisk stimulering, fysisk reaktion, som vil udføre de samme opgaver.
Menneskelig viden består af begreber, det beskrives mere bekvemt på en hierarkisk måde opnås det først og fremmest ved hjælp af abstraktionen af ​​et eksempel, at det hovedsagelig anvendes til at generere specifikke resultater, der synes at være mindst en af ​​de grundlæggende processer for problemløsning.
Sandsynligvis er en person abstrakt og genererer, lærer og bruger, og derfor er deres viden og færdigheder underkastet ændringer.

Viden og færdigheder er de grundlæggende beskrivende parametre for adfærd. Kombineret med hensigt og udførelse definerer de den konceptualisering, som en person besidder. De fire parametre er klart relevante for den særlige type adfærdsproces, der fremhæves i denne artikel: tænkning. Når den bruges i en måske mere velkendt, ikke-kompromitteret form, siger denne beskrivelse, at personen:

• forsøger løse et problem (Intention)
• de har viden og nødvendige færdigheder
• gør relativt langsomme fremskridt, udviser lille tilstrækkelig eller observerbar aktivitet (udførelse).

Målet med psykologisk forskning er gået ud over denne brug og tilføjer væsentlige detaljer for at identificere dem, skader og kompetencer, udvikle mere informative gennemførelsesforanstaltninger og vise, hvordan de er enige om en beskrivelse af adfærdsprocessen. (Bourne, Ekstrand og Dominowski, 1985)

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Sprogudvikling: Kommunikation, Betydning og Kontekst, Vi anbefaler dig at komme ind i vores kategori af socialpsykologi.