Sprogudvikling hos børn med nedsat hørelse

Det auditive system, som det sker i resten af ​​sensoriske modaliteter, det kræver, at input af lydstimulering produceres på en normativ måde forudsat at den anatomisk-funktionelle udvikling af den udføres korrekt. Det auditive system består af tre sæt strukturer.

Derfor er det vigtigt forhindre de mulige problemer med sprogudvikling hos børn med nedsat hørelse, da dette afgørende stadium er nøglen i dannelsen af ​​kognitive processer, der interagerer med brugen af ​​abstrakte begreber og ord. I denne artikel vil vi gennemgå flere nøgler til at overveje i denne henseende.

• Relateret artikel: "De 10 dele af øret og lydmodtagelsesprocessen"

Lingvistisk udvikling hos børn med nedsat hørelse

I tilværelsen af ​​en betydelig nedsat hørelse i barndommen, Den sproglige kapacitet kan påvirkes på en meget variabel måde afhængigt af det område, der er mest berørt, at kunne skelne mellem ordforråd, grammatik, artikulation, flydende, forståelse, udtale osv..

Udover den type krukkeri stede barnets sproglige udvikling er også påvirket af arten og kvaliteten af ​​kommunikationen miljø omkring dig, for det synes opnås større sprogkundskaber, hvis moderen er lytteren med hensyn til det tilfælde, hvor både den mor som sønnen er døv.

Mere specifikt med hensyn til hvordan den daværende barns sproglige udvikling opstår Det bemærkes, at disse babyer i løbet af de første 9 måneder har et niveau af vokalisering svarende til det, der ikke er døve børn. På det tidspunkt begynder de at observere uoverensstemmelser om mængden og kvaliteten af ​​de orale produktioner af børnene. Dette skyldes, at barnet ikke modtager nok miljøforstærkere til at opfordre ham til at gøre disse verbaliseringer.

Generelt kan man sige, at udviklingen af ​​et døve barn i forhold til en anden, der ikke er døv, udføres efter de samme faser i begge tilfælde, selv om det i døve barn sker langsommere. I syntaxområdet observeres mange vanskeligheder, til det punkt, at de ikke kommer til at dominere komplekse strukturer selv ved 18 år (milepæl, der sker ved at høre børn i en alder af 8 år). Således er indholdet af udsendelserne er enklere, mindre væsentligt indhold i plural, præpositioner, konjunktioner eller stedord, samt ændringer i elementer af bøn og flertalsformer, tider eller køn opstår.

Udtalen er intenst ændret i forhold til intonation, rytme, tid osv. ud over andre alvorlige syntaktiske forvrængninger. Med hensyn til forståelse bør barnet bruge visuelle tegn til at hjælpe ham med at forstå den modtagne stimulering. De bruger også læbe-ansigtslæsning og andre komplementære metoder, der letter differentieringen mellem læbebevægelser delt af forskellige fonemer eller fonemer, der ikke har synlige læbebevægelser..

• Måske er du interesseret: "Uddannelsespsykologi: definition, begreber og teorier"

Forskelle i morfosynaktisk udvikling

De undersøgelser, der har forsøgt at studere de forskelle, der finder sted mellem den morfosynaktiske udvikling af et høre barn og en anden døve viser, at det er anden præsenterer både afvigelser og forsinkelser i grammatisk læring og morphosyntax, specifikt.

Mere detaljeret har undersøgelser fundet det Sætlængden er betydeligt lavere hos døve børn på 17 år respekt for dem, der formår at bygge 8-årige hørebørn. Hertil kommer, at døve børn ikke uddyber komplekse sætninger, i modsætning til at høre børn på 11 år, som begynder at beherske denne evne.

også, Sætningskonstruktionerne af børn med nedsat hørelse er ringe syntactisk varierede og observeret i mindre grad brug af adjektiver, hjælpestoffer og konjunktioner i modsætning til øget brug af navneord og verber (som kan mere mening tilskrives dem, hvilket gør den mere tilgængelig fremkalde begrebet de repræsenterer), artikler, pronomen og præpositioner er også knappe hos ikke-hørebørn. Således henviser de største forskelle mellem en gruppe og en anden til brugen af ​​ord "funktion".

En anden gruppe af forskning har fundet tre hovedkonklusioner i sammenligningen mellem høre- og døvebørn: for sidstnævnte er den meget mere kompleks anvendelsen af ​​strukturer, der omfatter pronomen, konjugationen af ​​verb og dannelsen af ​​udvidede sætninger; døve når ikke en fuld udvikling af sprog på 18 år, selv om udviklingen af ​​at lære sproget er progressivt positiv til simple sætninger (ikke så kompliceret); det største antal fejl er koncentreret i brugen af ​​funktionsord i gruppen af ​​ikke-lyttere.

Endelig neurofysiologisk niveau, andre undersøgelser har til formål at analysere niveauet af specialisering i venstre hjernehalvdel gennem aktiviteten registreret fremkaldte potentialer efter forelæggelsen af ​​lister over ord bestemmes.

Det opnåede resultat er konstateret en afvigelse i hjernen område aktiveres til opgaven blandt lyttere og døv: de anteriore cerebrale områder efterladt blev aktiveret ved ordene fungere mens parietale områder zoner senere, i højre hjernehalvdel og i venstre, de blev aktiveret for ord med semantisk indhold. Det kan således konkluderes, at den morfosynaktiske domæneevne afhænger af den modalitet, hvori den modtagne sproglige stimulering opstår..

Orientering i optimering af oral sprogindlæring

Silvestre (1998) har foreslået en liste over betingelser, der anses for at være optimale, så det kan Giv dig selv den mundtlige sprogindlæring på en passende måde.

1. Familieinddragelse

En høj frekvens af udvekslinger mellem forældre og børn anbefales for at forbedre stimuleringen modtaget af dette, hvilket sikrer et højere niveau af fremskridt.

2. Tidlig uddannelse

For at opnå den højest mulige udviklingsgrad deltage i de følsomme perioder med myelinisering og neuronal plasticitet.

3. Korrekt montering af høreapparatet

Uundværlig for en korrekt interaktion mellem barnet og miljøet.

4. Tidlig auditiv reeducation

Nødvendig for kompensere så vidt muligt de fremlagte mangler i hvert enkelt tilfælde.

5. Erhvervelse af læbe-ansigtslæsning

Det bliver et krav til forståelsen af ​​det mundtlige sprog modtaget af den nuværende samtalepartner.

6. Kommunikativ og kognitiv udvikling

Da der er en tæt sammenhæng mellem organisk og psykisk udvikling, må handle for at forhindre vanskeligheder i første (hørenedsættelse) medføre tab i den anden (psykopatologi eller følelsesmæssige eller kognitive utilpashed).

Bibliografiske referencer:

• Marchesi, A. (1987). Kognitive og sproglige udvikling af døve børn. Madrid: Editorial Alliance.
• Peña, J. (1992). Manual of speech therapy (3. ed.). Barcelona: Masson.
• Puyuelo, M., RONDAL, J., WIIG, E. (2002) Evaluering af sproget.1 genoptrykning. Barcelona: Masson.
• Puyelo, M. (2004) "Håndbog om udvikling af døvhed" Barcelona. Masson.
• Silvestre, N. (1998) Døvhed. Kommunikation og læring. Barcelona. Masson.