Gavilan model hvad det er, og hvordan det anvendes til at løse problemer

Søg information og forskellige måder at løse et problem på det er noget, som levende væsener skal gøre konstant for at overleve. Dette strækker sig også til mennesket, som også er karakteriseret ved at have udviklet et samfund, hvor problemerne ikke er begrænset til umiddelbare aspekter i forbindelse med overlevelse, men i frembringelsen af ​​forskellige metoder til løsning af abstrakte og komplekse problemer (arbejdskraft, social, logisk eller videnskabelig for eksempel).

Derfor er det fra barndom og under uddannelse nødvendigt at stimulere evnen til at undersøge, søge og vælg information for at løse visse problemer. De metoder og modeller, der bruges til at opnå denne stimulering, kan være flere, at være et eksempel på dem kaldet modellen Gavilan, som vi skal tale om i hele denne artikel.

• Relateret artikel: "De 10 bedste akademiske søgemaskiner til at undersøge i videnskaben"

Gavilán-modellen: en informationssøgningsmetode

Den modtager navnet på model Gavilán til en metode, der består af fire grundlæggende trin, der har til formål at bidrage til opnå gyldige, sammenhængende, logiske og rationelle undersøgelser. Det er en metode, der er født og anvendt fundamentalt på det akademiske område (både i skole og universitetsuddannelse).

Modellen pågældende søger på den ene side give vejledning til de studerende står over den metode, der skal bruges, når de søger oplysninger for at kunne give samtidig stimulere konkurrence og dominans over det faktum, lokalisere, udvælge og anvende oplysningerne.

Denne model Det blev udarbejdet af Gabriel Piedrahita Uribe Foundation (Navnet Spurvehøg kommer fra den øgenavn, som blev givet i barndommen denne unge mand, der døde i en alder af 22 i et flystyrt og kort før eksamen fra Harvard som lærer) i betragtning af vanskelighederne observeret i andre pædagogiske modeller, når at opnå de estudiantazgo adfærd udtømmende søgninger efter kvalitet oplysninger, så vejledning blev tilbudt og give lærerne til at udarbejde aktiviteter, der tillader den studerende at kende en specifik metode til at finde pålidelige oplysninger på den mest optimale måde.

Gavilán-modellen er en simpel og let forståelig model i de forskellige aldre, hvor den sædvanligvis anvendes, dedikeret til søgning efter information, der henviser til meget konkrete problemer og problemer. fokuseret på indsamling og analyse af information i sig selv og ikke så meget af den reelle løsning af et problem. Med andre ord tilbyder denne model en ramme eller en metode, men ikke en løsning på de spørgsmål, der kræver et svar.

Dens faser

Som vi tidligere har nævnt består Gavilán-modellen af ​​en serie af fire trin eller faser, der er centreret om søgning og indsamling af information, idet hver enkelt tæller med forskellige subsystemer i sig selv..

Det handler om en simpel proces, der kan følges af både studerende og fagfolkSelv om processen fokuserer på studerende eller direktør for forskning, modellen tilbyder også forskellige muligheder for at analysere og evaluere processen for lærere, der gælder, og kan gøre vurderingerne i hvert af de trin, der er en del af det. De pågældende trin vil være følgende.

1. Definer problemet

For det første foreslår Gavilán modellen, at for at udføre en god undersøgelse er det første, der skal gøres, at definere og afgrænse det problem eller emne, som man ønsker at undersøge, eller som kræver en løsning. Dette søger at lære at identificere, hvad de arbejder, hvad er målet og hvad de måske skal bruge til det.

Inden for dette trin skal vi først stille et bestemt spørgsmål, afgrænsning af emnet eller aspektet, der skal arbejde, eller de mål, der skal nås.

Så er dette spørgsmål bør ikke kun identificeres, men også analyseret ansigt, de søger, de har meninger eller ideer om grundlæggende og vanskeligheder, der kan indebære at opfylde sine mål eller forskning problemløsning.

Efter dette vil det være nødvendigt, at emnet genererer en række mulige måder eller processer, der kan følges for at indhente oplysningerne og aspekter af spørgsmålet, der kan give oplysninger for at løse det. Med andre ord udarbejde en forskningsplan.

Under udarbejdelsen af ​​denne plan vil der opstå sekundære spørgsmål, som til sidst giver os mere præcise oplysninger om, hvad vi vil vide og giver os mulighed for at få et mere præcist og præcist syn på emnet.

• Måske er du interesseret: "De 15 typer af forskning (og funktioner)"

2. Søg og vurder information

Når vi først har fundet ud af, hvordan vi skal undersøge og planlægge, hvordan vi skal gøre det, er det næste skridt at handle. Start søgningen efter information. Formålet med dette trin i modellen er udviklingen af ​​informationssøgningsfærdigheder.

For det første er det nødvendigt at identificere mulige informationskilder, evaluering som kunne være mest indikeret og gyldig og den slags information, de kan få fra dem.

Et andet skridt ville være at indlæse disse informationskilder eller dem, der er tilgængelige (fordi adgang til dem ikke altid er muligt, især), og fortsæt med at søge efter i dem den type information, der ville være nødvendig.

Når dette er gjort og observerer typen af ​​kilde og dens indhold Det er meningen, at den studerende kan overveje, om kilden selv er pålidelig eller gyldig.

3. Analyser oplysningerne

Selv om det foregående trin fokuserede mere på at finde, få adgang til og vurdere kilderne, vil i dette tredje trin arbejdet udføres direkte med de oplysninger, der skal arbejdes med. Vi vil arbejde på aspekter som kritisk vurdering af information, ressourceanvendelse eller søgning efter sammenhæng i information.

For det første skal emnet fortsætte med at læse de foreliggende oplysninger i de tidligere evaluerede kilder og analysere hvad af disse oplysninger passer til det oprindelige spørgsmål eller de sekundære spørgsmål.

Dette faktum bør foretage en kritisk analyse af de oplysninger, der er blevet udvundet fra ansigtet for at vurdere, om dette giver mulighed at løse problemet, eller hvis en dybere, grundig eller gennem andre kilder kan være behov for udforskning. Ikke kun skal en læsning ske, men også forstå den og giv det mening.

Derefter vil disse oplysninger forsøge at besvare de sekundære spørgsmål, omdanne oplysninger baseret på, hvad emnet har forstået om det og dets forhold til de stillede spørgsmål.

4. Synthesize informationen og brug den

Det sidste trin i denne model fokuserer på at få oplysningerne allerede uddraget, generere indhold eller give et reelt svar på spørgsmålene eller de oprindelige problemer. Vi arbejder på aspekter som formidling af forståelse af hvad udforsket og kapacitet til både syntese og anvendelse af de analyserede.

I første omgang vil det være nødvendigt at have allerede besvaret de sekundære spørgsmål, der opstod under udarbejdelsen af ​​interventionsplanen, ved at syntetisere dem og skabe et svar på hovedspørgsmålet, der førte til forskningsprocessen.

Efter dette svar skal vi kunne anvende det i specifikke situationer, generere et produkt eller bruge det til at løse det grundlæggende problem (selvom det er på teoretisk niveau).

Endelig tager det sidste skridt i betragtning af, at Gavilán-modellen er fokuseret på forskning, at forklare, udtrykke eller registrere resultaterne af processen. Det er et skridt, der lader andre se eksistensen af ​​reel forskning og forståelse og styring af det.

En meget nyttig model

Gavilan modellen er relativt ny, men vi står overfor en simpel og let anvendelig model.

Derudover giver den eleverne mulighed for at forbedre deres færdigheder i søgning og håndtering af oplysninger af forskellige typer, noget vigtigt i et edb-samfund (denne model blev oprettet under hensyntagen til den høje tilstedeværelse af informations- og kommunikationsteknologier) og med adgang til et stort antal informationskilder, hvoraf mange er upålidelige, i modstrid med andre kilder eller forældede.

Dette gælder for alle typer forskningsprocesser, især på uddannelsesområdet, men ikke overholder dette (selv om en videnskabelig undersøgelse normalt kræver en langt mere krævende proces, for eksempel ved validering af dataene).

Bibliografiske referencer

• Cánchica de Medina, M. (2016). Gavilán model til udvikling af færdigheder i styring af information via Google-drev. En innovativ oplevelse. Academia og Virtuality Magazine, 9, (2), 10-26.
• Eduteka (2007). Model Gavilán 2.0. Et forslag til udvikling af kompetence til at håndtere information (CMI). [Online]. Tilgængelig på: http: //www.eduteka. org / pdfdir / ModeloGavilan.pdf [Adgang 25. januar 2018].
• González, L. og Sánchez, B. (2007). Guide til brug af Gavilan-modellen i klasseværelset. [Online]. Tilgængelig på: www.eduteka.org/modulos/1/1/.