'Kære Professor' en video for at forstå den studerende med ADHD

De fleste børn med Attention Deficit Hyperactivity Disorder eller ADHD udtrykke en inkongruent adfærd: de er kloge og snedige, men dens ydeevne er dårlig klasseværelse show manglende interesse, at de ikke forblive i en fysisk lytteposition og endda udvikle udisciplinerede og udfordrende holdninger.

I det følgende interview, Mireia Garibaldi, en psykolog og samarbejdspartner Institute Assistance psykolog psykologisk og psykiatrisk Mensalus, præsenterer en interessant video om problemerne omkring børn med ADHD i klasseværelset. Et følelsesmæssigt projekt, som vi håber, åbner en overvejelse om de nødvendige psykopedagogiske værktøjer.

Før du læser artiklen kan du se videoen nedenfor:

Hvordan er forholdet mellem ADHD og følelsesmæssig styring?

Børn med ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder) har betydelige vanskeligheder med selvregulerende og styring af deres følelser. Noget der ikke er nemt for de fleste mennesker, er særligt dyrt for dem. For at være mere præcis er en af ​​de komplicerede opgaver evnen til at internalisere og reservere følelser. Af denne grund udtrykker børn med ADHD til tider deres følelser på en intens og ukontrolleret måde. Hvad slutter de andre til at se? En umodne adfærd ("han gør altid klovnen"), upassende, ændrende og endda tung (eksternaliseringen af ​​følelser varer længere end i resten af ​​ligestillede). Den voksne har svært ved at forstå, at denne adfærd kommer blandt andet på grund af vanskeligheden i følelsesmæssig ledelse, så det fælles resultat i klasseværelset er gentagne straffe: sanktioner, der mærker barnet og placerer ham i en stærkt defensiv ramme.

Hvad er den mest almindelige følelse blandt børn med ADHD??

Når indsatsen er forgæves, er resultatet et hav af frustration. Med dette kan selvkonceptet blive alvorligt påvirket. Den video, vi præsenterer nu, bekræfter vigtigheden af ​​at "ikke påpege" barnet med ADHD. Under udvikling og modning er det afgørende at undgå handlinger, der får dig til at føle dig konstant dømt. Hvis alle fingrene peger på ham dagligt, kan han vokse fra en nervøs og usikker base og ender med at danne et meget forringet selvbegreb, der fører til lavt selvværd.

Du fortalte os om en defensiv ramme, hvor barnet er lukket ...

Sandt. En defensiv rammefrugt af frygten for at blive såret igen. Det er almindeligt for barnet at udfordre myndighedsfaget og manifestere sig uberettiget. Som det er sagt, er straffen det vigtigste værktøj ("klassesalt", "i dag er du ude af retten") og igen bliver barnet diskrimineret og klassificeret som "den dårlige fyr". Konsekvensen? Frustrationen når uberettede niveauer, og dets ledelse bliver "umulig mission".

Hvad kan der ske så?

Før en ny fiasko indtræder, ligger en af ​​de mest anvendte strategier (for eksempel at lyve for at retfærdiggøre, at du ikke har bragt opgaverne udført). Det er også almindeligt, at resultatet af den vanskelige følelsesmæssige selvledelse er et område fuld af vrede og irritabilitet fysisk synlig (spark, hop, grimasser, etc.) og verbalt (dårlige svar på de retningslinjer, lærer) .Den barn med ADHD adfærd er meget afhængig af miljøet. Selvreguleringen af ​​deres følelser og deres adfærd reagerer mere på de stimuli, de modtager end til deres egne tanker (noget som fra begyndelsen allerede er almindeligt hos spædbørn). Vær det som det kan, er vanskeligheden ved at gøre et indvortelsesarbejde og følge dine egne tanker væk fra værktøjer som analyse af begivenheder, refleksion og målindstilling. Af denne grund er det vigtigt at hjælpe barnet.

Hvordan kan vi hjælpe barnet med ADHD?

Gennem brug af mere attraktive og visuelle strategier, der fremmer følelsesmæssigt udtryk og samarbejder i denne internalisering. Når barnet er i stand til at forstå, hvad der sker med ham, er det da, at han tager et første skridt mod følelsesmæssig selvregulering. Aktiver barnet er altafgørende i denne henseende, for ellers kan indgå en spiral af sorg og negativitet væk vil ikke kun faglige mål, herunder sammenhæng med venner og kolleger.

På den anden side har børn med ADHD et vigtigt problem med at motivere sig selv. De har alvorlige problemer på tidspunktet for begyndelsen af ​​de foreskrevne opgaver og opretholder aktiviteten indtil dens gennemførelse. Denne vanskelighed ledsages af et stort behov for tilfredshed på kort sigt (hovedsagelig efter opgaver, der ikke er særligt attraktive og ikke genererer en belønning med det samme). At returnere barnet med en bekræftelse gør det lettere at forblive forbundet med konteksten (for eksempel et spil, en sportsaktivitet, en matematikøvelse osv.)

Fra Psychopedagogy anbefaler vi forældre og lærere at etablere et anerkendelsessystem gennem positive budskaber. Manglen på intern motivation er den vigtigste drivkraft for manglende mål og selvdisciplin for at opnå dem.

Når det er sagt, med hvilken besked kunne vi blive i dag??

Som vist i videoen, er det vigtigt, at børn med ADHD opfattes social godkendelse af nærmiljøet ved at belønne beskeder, ord, der tilnærmer dem at hvile og ikke beskyldes dem uinteresserede eller andre nedsættende etiketter, der mindsker deres følelse af kapacitet. De afhænger følelsesmæssigt af positiv anerkendelse, og selvfølgelig har de brug for voksne for at lette deres arbejde..

Forståelsen af ​​barnet med ADHD er vejen for ham at gøre det også.

• Relateret artikel: Piper: en endearing kort på evnen til at overvinde