Uddannelses- og udviklingspsykologi

Hvad er moral? Opdage udviklingen af ​​etik i barndommen

Hvad er moral? Opdage udviklingen af ​​etik i barndommen / Uddannelses- og udviklingspsykologi

Hvad er moral?

den moral er det sæt af principper eller idealer, der hjælper den enkelte til at skelne godt fra ondt, handle i overensstemmelse med denne sondring og være stolt af den dydige og skyldige opførsel af adfærd, der overtræder sine normer.

den internalisering det er processen med at vedtage andre menneskers attributter eller regler; Tag disse standarder som din egen

Hvordan moral ses af eleverne om udvikling

Hver af de tre hovedteorier om moralsk udvikling fokuserer på en anden moralsk del: Moralske følelser (psykoanalyse), moralsk begrundelse (teorien om kognitiv udvikling) og moralsk adfærd (Theory of Social Learning og informationsbehandling).

Psykoanalytiske forklaringer på moralsk udvikling

Sigmund Freud siger, at babyer og børn, der begynder at gå i mangel overjeg og handle efter deres egoistiske impulser, medmindre forældrene styrer deres adfærd. Men når superego kommer frem, virker det som en intern sensor, der gør barnet stolt eller skammer sig over sin adfærd.

Freuds teori om oedipal moral

Superego udvikler sig i phallic fase efter Oedipus Complex eller Electra. Det er da, når barnet internaliserer moralske værdier af hans / hendes samme køn forælder. For Freud er internaliseringen af ​​superego i en pige svagere end hos mænd.

Evaluering af psykoanalyse

En FavorIMOD
  • Moralske følelser som stolthed, skam eller skyld er potentielle determinanter for etisk adfærd
  • Internalisering er et vigtigt skridt i retning af moralsk modenhed
  • Forældre med svære discipliner har ofte børn, der fejrer sig.
  • Børn udvikler ikke superego stærkere end piger
  • Internalisering kan være begyndt før Oedipus-komplekset
  • Forældre med svære discipliner har ofte børn, der fejrer sig.
  • Børn udvikler ikke superego stærkere end piger
  • Internalisering kan være begyndt før Oedipus-komplekset.

Teori om kognitiv udvikling

For kognitive udviklingsteoretikere er både kognitiv vækst og social erfaring afgørende for moralsk udvikling.

Piaget's teori om moralsk udvikling

De første værker af Piaget på moral fokuseret på respekt for regler og opfattelser af retfærdighed.

  • Foreløbig periode: De første 5 år af livet, når børn viser ringe respekt eller interesse for de regler, der er defineret på en social måde
  • Heteronomisk moral (5 til 10 år): Piaget er første fase af moralsk udvikling, hvor børn mener, at reglerne for myndighedens tal er hellige og uforanderlige. De har tendens til at fokusere på konsekvenserne. Immanent adfærd: Uacceptabel adfærd vil altid blive straffet og retfærdighed er altid til stede i verden
  • Autonom moral (10-11 år): børn indser, at reglerne er vilkårlig aftaler, der kan udfordres og ændres med samtykke fra de mennesker, der styrer dem. De har tendens til at fokusere på hensigten. Gensidig straf: Så du forstår hvad du har gjort.

Bevægelsen fra heteronom moral til autonom moral forekommer, når børn lærer at placere sig i andres synspunkt.

En Favor IMOD
  • Børn over hele verden er mere tilbøjelige end ældre børn til at præsentere heteronomisk moral

  • Børn, der deltager i gruppevirksomhed som ledere, har tendens til at gøre mere modne moralske vurderinger.
  • Børn giver større vægt på konsekvenserne, men det betyder ikke, at de ignorerer hensigterne.
  • Piaget mener, at børn tænker på regler som hellige forskrifter. Faktisk ser børnene reglerne på to måder: moralske regler (fokus på velfærd og grundlæggende rettigheder som rammer osv.) Eller konventionelle sociale regler (regulere adfærd i visse situationer som at spise i klassen osv.). De anser den førstnævnte at være meget mere seriøse, og ved 6 er de i stand til at stille spørgsmålstegn ved voksen myndighed.
  • Forældre kan forhindre barns moralske udvikling, når de vedtager en autarkisk tilgang, selv om de sjældent bruger denne form for diskurs om moralske værdier. Ved 6 eller 7 år laver børn allerede moralske domme, så længe forældre inddriver dem uden udfordringer.

Kohlbergs teori om moralsk udvikling

til Kohlberg, Den moralske udvikling er endnu ikke færdig om 10-11 år. For ham foregår udviklingen i en uforanderlig rækkefølge (kognitiv udvikling er påkrævet) på 3 niveauer, der er opdelt i 2 trin hver. Hvert stadium repræsenterer en form for moralsk tænkning og ikke en moralsk beslutning.

niveau

etape

Niveau 1: Prækonventionel moral. Reglerne er endnu ikke internaliseret. Barnet adlyder de regler, der er pålagt af myndighedsfigurer for at undgå straf eller opnå personlige belønninger. Det rigtige er, hvad der opnås uden straf.Trin 1: Orienter mod straf og lydighed.
Ondskab eller venlighed eller godhed afhænger af dens konsekvenser. "Hvis du ikke bliver fanget, er det ikke dårligt"
Trin 2: Naiv hedonisme.
Reglerne for personlige belønninger følges. Den anden er taget i betragtning, men kun af personlige årsager
Niveau 2: Konventionel moral. Moralske domme er baseret på ønsket om at opnå godkendelse eller for at bevare love, der opretholder social orden.Trin 3: Orientering af det gode barn eller den gode pige.
Moral adfærd er en, der glæder sig over, hjælper eller er godkendt af andre. Handlingerne evalueres med forfatterens hensigt. Hovedformålet er at blive betragtet som en god person.
Trin 4: Moralitet af vedligeholdelse af social orden.
Generalisering af den enkelte. Samfundets vilje afspejler loven. Grunden til at overholde er den sociale orden.
Niveau 3: Postkonventionel moral. Moralske regler er baseret på sociale kontrakter, demokratiske love eller universelle etiske principper.Trin 5: Orienteringen af ​​den sociale kontrakt.
Loven er instrumenter til at udtrykke vilje hos flertallet af mennesker og stimulere menneskelige værdier. Lov som kompromitterer menneskelige værdier eller værdighed betragtes som uretfærdige.
Trin 6: Moralitet af de enkelte bevidsthedsprincipper.
Godt og ondt er defineret af individuelle etiske principper og overstiger enhver lov eller social karakter.

Bibliografiske referencer:

  • Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Børnepsykologi". Morata.
  • Shaffer, D. (2000). "Psykologi for udvikling, barndom og ungdom", 5. udgave, Ed. Thomson, Mexico, s.