Hvad er konstruktivisme i psykologi?

Det er kendt, at psykologi er en ung videnskab, som endnu ikke er fuldt modnet. Et af dets aspekter, hvor dette bliver mere tydeligt, er, at i psykologi der er ingen foreningsteori, det vil sige en teoretisk søjle, hvor alle viden uddraget fra forskerne er baseret.

På den anden side er der mange tænkeskoler og tilgange og udgangspunkt, der er helt forskellige og i høj grad i modsætning til hinanden.. Konstruktivisme er et af disse sæt akademiske strømme, og historisk set har det været meget vigtigt, især i pædagogisk psykologi. Lad os se hvorfor. 

Den konstruktivistiske tilgang

Det er meget muligt, at begrebet "konstruktivisme" måske ligner folk, der har studeret filosofi, fordi det kan bruges til at henvise til en filosofisk strøm, der opstod i det 20. århundrede og tæt relateret til postmodern tanke. Fra denne filosofiske konstruktivisme lægges vægt på den fortolkende komponent af alt, hvad vi kommer til at kende, i stedet for at understrege betydningen af ​​at stræbe efter objektivitet og realisme.

Således er der er en moderat konstruktivisme, som blot hævder, at virkeligheden ikke kan vides direkte, og at vores helt subjektive fortolkninger vil være grundlaget for det, vi tror, ​​vi ved, og en anden radikal konstruktivisme, hvor virkeligheden er, direkte, opførelsen Vi gør af vores fortolkninger. Det vil sige, at virkeligheden, som vi normalt forstår det, ikke eksisterer, fordi den ikke er uafhængig af vores tanker og ikke kan løsnes fra vores mentale aktivitet.

Forskellen mellem moderat og "ekstremistisk" konstruktivisme er, at den førstnævnte ikke benægter eksistensen af ​​en materiel virkelighed ud over ideer, mens sidstnævnte gør det. dog, begge er en del af en tankegang, der beskæftiger sig med epistemologiske og ontologiske problemer, og derfor hører de formelt til filosofi og ikke til psykologi. Konstruktivismen i psykologi er noget, der er født af andre typer spørgsmål, selvom vi vil se det har flere ligheder med dets filosofiske familie.

Psykologisk konstruktivisme: Hvad er?

Hvis filosofisk konstruktivisme er ansvarlig for at forsøge at svare på spørgsmålet om, hvad der er, hvad vi kan lære at vide og hvordan denne viden vedrører "virkeligheden", er den psykologiske konstruktivisme det er meget mere pragmatisk og fokuserer på at studere, hvordan læring udføres og generering af betydningsordninger i vores tankegang for at anvende disse videnskabelige opdagelser, især i to psykologiske områder: psykoterapi og pædagogisk psykologi.

På denne måde, ideen om "opbygning af viden", der anvendes i psykologiens konstruktivisme, er mindre abstrakt at dets analoge filosofi og dens raison d'être har brug for at skabe videnskabelige teorier, der er i stand til at forudsige en del af, hvad der vil ske i menneskers adfærd (generelt) og at give løsninger på konkrete problemer (i især).

Så, konstruktivismen i psykologi kan defineres som en sæt af teorier og tankeskoler (der tilhører dette videnskabelige område), der er baseret på tanken om, at måden, hvorpå enkeltpersoner genererer viden fra deres erfaringer, er igennem en aktiv rolle, hvor de skaber unikke meningssystemer og hvis værdi ikke er mere eller mindre som virkeligheden.

To eksempler: Piaget og Vygotsky

Blandt forskerne, der normalt betragtes som en del af konstruktivismen i psykologi, er to af de store figurer i udviklingspsykologiens og uddannelsens historie: Jean Piaget og Lev Vygotsky.

Begge startede fra tanken om, at motoren til vidensdannelse fra hvilken læring udvikler sig er samspillet med miljøet (og i tilfælde af Vygotsky, med det samfund, hvor man bor), drevet af nysgerrighed. Derfor er det ikke en opgave baseret på interne aktiviteter, men noget der er født af forholdet til den umiddelbare kontekst.

Denne idé afspejles i hans måde at forstå barndommen på, en fase der er præget af skabelsen af ​​tvungne meningssystemer, at selv om de ikke afspejler virkeligheden godt, de er meget nyttige til at fortsætte med at lære hurtigt fra tidligere erfaringer, som gør det muligt at lære at eksistere. Vi kan ikke leve at have pålidelige billeder af, hvad der sker, men det giver os i det mindste mulighed for at udvikle sig på en korrekt måde med de problemer, der angriber os, uanset hvilken scene i livet vi befinder os i..

For at læse mere om disse to forskere kan du besøge dette par artikler:

• "Jean Piaget's Theory of Learning"
• "Lev Vygotskys sociokulturelle teori"

Mellem teoretiske strømme og filosofi

Som vi har set, er konstruktivisme et sæt meget heterogene ideer, der kun forenes af en meget bred sammenhæng og ret kompliceret at afgrænse. Med andre ord begrebet konstruktivisme i psykologi er bredere end definitionerne af typiske psykologiske strømme, såsom behaviorisme eller kognitivisme.

Og selvfølgelig er det fuldt ud muligt, at der er flere teorier, der kan være omfattet inden for konstruktivisme og alligevel er næppe forenelige med hinanden eller endda kan tilsluttes via anvendt psykologi. I slutningen af ​​dagen, At være en del af denne bundle af teorier betyder ikke, at du bruger de samme metoder eller de samme værktøjer, og der er ikke noget i definitionen af ​​konstruktivisme, der indebærer at omfatte flere meget konkrete forpligtelser om, hvad der skal gøres og hvordan det skal gøres.

Psykologens konstruktivisme kan være et sæt teorier, men det er sådan en abstrakt kategori, at det kun er et skridt væk fra at komme ind på filosofiens område. Faktisk er det meget nemt, at den måde, hvorpå konstruktivismen påpeger, at værdien af ​​de systemer af betydning, som vi skaber for at generere viden, har værdi alene, går fra at være en rent videnskabelig position (og derfor nyttig at få til bestemte mål) til en filosofisk og moralsk holdning uden at bemærke os. Det kan undertiden blive en politisk diskurs om, hvordan uddannelse skal baseres på en enkelt skala af værdier, hvor ideen om, at eleverne skal have en masse frihed, indtager en høj stilling.

En meta-psykologi?

Så hvis psykologisk konstruktivisme hverken er en filosofisk stilling eller en psykologisk strøm, langt mindre en psykologisk skole, hvad er det? En måde at besvare dette spørgsmål på ville være at konkludere, at konstruktivisme blot er en slags gruppering af teorier, der på grund af sin bredde er mellem filosofi og psykologstrømmene. 

En anden måde at se på er at konkludere, at konstruktivisme er en meta-psykologi, noget der ofte siges om psykoanalyse. Det vil sige, at det ville være en slags skridt tilbage, som flere psykologer og forskere har givet til at se deres arbejdsområde med en vis afstand og fra den stilling til at træffe beslutninger om, hvad de skal gøre og hvordan man forstår individet, vender tilbage senere at arbejde. 

Under alle omstændigheder ved at bruge et eller andet ord til at henvise til det samme, er det vigtigt, at i praksis har konstruktivisme genereret typer af psykologiske og psykopedagogiske interventioner, hvor større autonomi gives til studerende og patienter, der også forbedrer en personlig behandling, der er nødvendig for at forstå de systemsystemer, som hver enkelt person konstruerer. Selvfølgelig er disse bidrag ikke fritaget for kritik, men det er klart, at de har efterladt et betydeligt mærke på de uddannelsesmæssige sammenhænge i de sidste årtier.

Bibliografiske referencer:

• Carretero, M. (1994) Constructivism and Education. Buenos Aires Aique.
• Norman, D. (1981) Perspektiver af kognitiv videnskab. Barcelona. Polity Press.
• Piaget, J. (1985) Logikforståelse og videnskabelig viden: Natur og
  metoder til epistemologi. Vol. 1. Tr. M. Prelooker. Mexico. Polity Press.
• Vygotsky, L. S. (1977) Tanke og sprog. Buenos Aires: Pleiaden.