Neuruducation neurovidenskab baseret læring

I laboratorierne i biologi og neuropsykologi er det muligt at undersøge, hvordan de grundlæggende mentale processer virker: hukommelse, beslutningstagning, forskelsbehandling mellem forskellige stimuli mv..

Alle disse psykologiske funktioner fortæller os om, hvordan vores hjerne tilpasser sig miljøet og giver os mulighed for at lære af vores oplevelser. Men ... hvad ville der ske, hvis vi undersøgte den måde, hvorpå vores hjerne lærer ud over laboratorier?? Det er hvad neuruducation består af.

Hvad er neuruducation?

Neuruducation er kort sagt, en disciplinbro mellem neurologi og videnskabens uddannelse, hvor uddannelsespsykologi har en nøglerolle.

Det er et videnskabeligt udviklingsprojekt, hvor vi ønsker at kombinere den viden vi har om, hvordan hjernen arbejder med det, der er kendt om uddannelsesprocesser på området. normalt, Det område, hvor neuruducation er centreret, er uddannelse på skole og akademiske områder.

Hjernen, der lærer

Grundlaget for neuruducation er et begreb kaldet hjernens plasticitet. Hjernens plasticitet er hjernens evne til fysisk at ændre sig til at tilpasse sig til stimuli og vaner på en måde, der er nyttig for individet. Hver gang vi konsoliderer en form for læring, efterlader det et tegn på, hvordan neuroner i hjernen forbinder hinanden.

Neuruducation tjener til at undersøge de spor, som uddannelsesprocesser forlader i vores hjerne og spore relationer mellem disse data og den måde, hvorpå den enkelte opfører sig. På den måde studeres læringsprocessen fra adfærdssiden og fra hvad der svarer til neurobiologi.

Læring og følelser i neuruducation

En af de store opdagelser, der er skabt gennem neuruducation, er at læring og følelser ikke er to separate verdener. Vi lærer ikke ved at opbevare data koldt som en robot ville, men i vores nervesystem går minder og følelser hånd i hånd. På denne måde bliver meningsfuld læring et grundlæggende aspekt i undervisningen, da det forbinder vigtige data med følelser og følelser forbundet med glæde, der får os til at internalisere dem før.

På denne måde, neuruducation understreger behovet for at bruge en følelsesmæssig tilgang både i klasseværelset og i enhver sammenhæng af uddannelse i uformelle sammenhænge, ​​hvor vi lærer: familie miljø, workshops, arbejdsgrupper, sportshold mv..

Efter alt er læringsmotoren nysgerrighed, noget dybt følelsesmæssigt og forbundet med subjektive bekymringer.

Neuruducation og pleje

En anden af ​​de vigtigste psykologiske aspekter, der studeres fra neuruducation, er opmærksomhedstider, det vil sige de perioder, hvor en person kan fokusere opmærksomhed på en informationskanal uden at blive distraheret eller træt.

Det vurderes, at den maksimale tid, som de fleste mennesker kan koncentrere sig i en opgave, er 40 til 45 minutter. Derfor er master klasser, der overstiger denne minutgrænse (de fleste af dem tilfældigt) ikke meget effektive, da flere minutter er spildt.

Opmærksomhedsproblemer forbundet med sygdomme som ADHD er også meget relevante, da de påvirker mange mennesker, og at denne del af befolkningen med relativt enkle strategier kan medvirke til at udnytte dets potentiale korrekt ved at henvise det til uddannelsesmæssige mål, især i barndommen (som er et centralt stadium i psykologisk udvikling).

Dermed skal neuruducation også reagere på personer med bestemte diagnoser, der afspejler særlige vanskeligheder med hensyn til at lære visse færdigheder, og opmærksomhedsproblemer er et af disse kampfronter..

Den fremtidige udvikling af dette felt

Som brodisciplin, Neuruducation har stadig en lang vej at gå, så meget som nye opdagelser kan ske fra neurovidenskab og uddannelsesvidenskab.

Derudover er det ikke altid nemt at kombinere den viden, der opnås på begge måder, så de fremskridt, der kan opnås gennem neuruducation, er ikke altid fleksible eller lette at udføre. Det er derfor, at det vurderes, at potentialet for neuruducation stadig skal udnyttes.

På den anden side skal vi huske på, at den kulturelle og sociale kontekst altid har indflydelse på den måde, vi beskriver og indholdet, som vi husker og integrerer i vores verdenssyn. Det betyder at undersøge om læring du kan ikke opgive analyse i miljøet og den måde, hvorpå vi forholder os til dette.

Som følge heraf kan neuruducation ikke koncentrere sine anstrengelser udelukkende på rent biologiske elementer, men det skal også tage højde for, hvordan økonomien påvirker os, hvilken type mennesker vi vedrører, de kulturelle og ideologiske elementer, der dominerer mv..