Neuruducation en ændring i traditionelle uddannelsesmodeller

Børn, der keder sig, børn med dysleksi, dyscalkæmi eller opmærksomhedsunderskud ... Elevernes uddannelsesmæssige behov er enorme, men svaret fra centrene er ofte så begrænset som homogent. Det er en prioritet at give plads til en ny fase, hvor neuruducation kan give os den tilgang og den psykobiologiske kontekst, der er nødvendig i disse tilfælde.

Det tager ikke nogen undersøgelse at indse noget. Udtrykket "neuro" forekommer oftere i næsten enhver sammenhæng. Neuromarketing, neurofelicitet, neurokreativitet og neuruducation i sig selv sætter os i et scenarie som nyt og interessant. Det er øjeblikket at opdage mennesket i dybden. Det er det bedste øjeblik at forstå, hvordan vi tænker, hvordan vi lærer, hvordan vi føler, og hvordan vi træffer beslutninger.

"Sjælen er i hjernen".

-Eduard Punset-

Denne viden overskrider mange af de ordninger, vi i øjeblikket bruger. Det fordyber os i det synaptiske væv og orkestreres af en række hjerneprocesser for at forstå, at ikke alle børn lærer i samme tempo. At der er tider, det der er visse strukturer, der kan modnes senere; dermed komplikationerne hos mange elever på tidspunktet for indstilling af færdigheder til læsefærdigheder.

Vi kan ikke trykke et barn for at lære noget, hvis han endnu ikke er klar til at gøre det. Dette tryk genererer også frustration, frygt og undgåelse. Det modsatte af, hvad der skal lære sig selv: en proces der starter fra glæde, nysgerrighed og motivation.

Neuruducation, en ny uddannelsesmodel

Videnskaben opdager ekstraordinære aspekter af læring og hukommelse, der endnu ikke er indarbejdet i skoleplanerne. Der er et klart kløft mellem, hvad neurovidenskaberne håndterer udviklingen af ​​den infantile og juvenile hjerne og hvad der kan ses i klasseværelserne hver dag. Vi er stadig forpligtet til at give børn adgang til bestemte kompetencer ved ikke at undslippe fra disse traditionelle metoder, idet vi påpeger fejlen ved at pege på den studerende, der bliver distraheret, hvem der ikke kommer, hvem der ikke kan med matematikken, hvem danser teksterne, når man forsøger at forstå en tekst ...

Alle menneskelige evner, herunder vores egen læring, reagerer ikke kun på vores indfald. Det handler ikke om attitude. Det er resultatet af vores hjerneaktivitet. derfor, hvis vi kunne forstå, hvordan vores hjerne virker, ville vi være mere kompetente, når vi organiserer en klasse, når man forbereder et materiale til at designe et uddannelsesprojekt.

Hvad er formålet med neuruducation??

Traditionel uddannelse har flere begrænsninger. Vi har gode lærere og fremragende lærere, men der er noget, der fejler. Uddannelse har brug for et bedre videnskabeligt grundlag for at forstå i dybden nøglerne til kognitiv udvikling. Målet med neuruducation er derfor at skabe et reelt videnskabeligt grundlag i undervisning og læring.

dette indebærer at integrere de seneste resultater fra neurovidenskab, psykologi og kognitiv videnskab til vores uddannelsesmodeller. Først da vil vi give form til en mere følsom, inkluderende og gyldig uddannelse. Nu skal vi forlade disse klassiske myter. Ligesom dem der fortalte os, at vi kun bruger 10% af hjernen, eller at vi har en kunstnerisk og en matematisk halvkugle.

Hvordan kan neuruducation anvendes i klasseværelset?

Selvom det er rigtigt, at vi har en lang vej at gå inden for neuruducation, kan vi sige, at vi allerede kan se visse fremskridt. Uddannelsespolitikker ændrer sig og vil gøre mere over tid. Fremskridt i specialundervisning vises også lidt efter lidt, og alt dette placerer os på en god horisont. Vi har imidlertid brug for en større inddragelse af sociale agenter og især uddannelsespolitikker.

Lad os derfor se, hvordan neuruducation skal anvendes i klasseværelset.

Bedre identifikation af individuelle behov

Børn med læringsproblemer, elever med dysleksi, med høje intellektuelle evner ... Denne tidlige identifikation giver os mulighed for at anvende mere justerede strategier for at optimere elevindlæring hurtigst muligt.

Positivt og stimulerende læringsmiljø

Læring skal være positiv og skal foregå i et sjovt og stimulerende miljø. Noget som dette indebærer, at vi er i stand til at skabe nye miljøer, med lærere involveret og dygtige til at engagere eleverne i nye udfordringer uden at fortynde akademisk rigor..

Læringsudstyr

Børn husker information bedre, hvis de arbejder i små grupper. Disse hold består af forskellige elever gør læringen mere dynamisk, og at det, der opdages, bliver et væsentligt faktum. Dette tilskynder også til samarbejde, respekt ...

Overfør funktionerne for neuruducation til barnet

Den studerende skal også forstå, hvordan han lærer. Desuden tyder neurologer på, at intet ville være bedre end at undervise dem "executive functions". Det vil sige at give dem retningslinjer, så de f.eks. Ved, hvordan opmærksomhed fungerer, hvordan man genkender deres følelser, ved, hvornår de er vrede, trætte, triste ...

også, Det ville være vigtigt, at de lærer at regulere disse følelser for at styre sig selv og forbinde bedre med opgaverne. 

Kognitive tutorials og individualiseret instruktion

Dette aspekt er utvivlsomt en af ​​de mest komplicerede, når det kommer til at udføre. Vi ville have brug for uddannede lærere i dette felt kan folk inddrage for eksempel hvilken indlæringskanal der er mest egnet til hvert barn: kinestetisk, auditiv, visuel ...

Ligeledes er det også en prioritet vide, hvordan den studerende udvikler sig med hensyn til opmærksomhed, indledning af information, problemløsning, motivation, kreativitet.... Kun på denne måde kunne vi designe bedre strategier, så hvert barn ville kunne nå sit fulde potentiale.

Ændringer i skoleplaner

Ifølge neuruducation ville det være vigtigt at ændre på skoleskemaer. Der har været studier, der viser, at det ville være mere hensigtsmæssigt, at sommerferien bliver kortere. Skolen skal vare hele året, men oprette hyppige pauser (for eksempel hver tredje uge en pause på en uge).

På samme måde ville en ændring i gymnasier også være nødvendig. Ideelt set starter klasserne mellem 10.30 og 11.00. Ifølge neurovidenskab teenagere har brug for mere søvn, og deres hjerner er ikke modtagelige tidligt om morgenen.

For at konkludere, som vores forståelse af hjernen og læring forbedrer det er vigtigt, at alle disse fremskridt anvendes på undervisningsområdet. Vi kan ikke holde os bagved, vi kan ikke fortsætte med at etablere forældede mekanismer, der giver form til studerende uden motivation, frustrerede børn og forældre bekymrer sig mere og mere.

Du er nødt til at turde at forny og frem for alt at være i overensstemmelse med dit barns egen hjerneudvikling. Kun på denne måde vil vi tillade ham at give det bedste af ham, først da vil vi få eleverne virkelig involveret i deres egen læring.

Vi har magt til at forme vores hjerne. Vores hjerne er ikke et skib, der skal fyldes, men en lampe, der skal tændes. Det er nødvendigt at ryste vores neuroner aktivt, når de bliver dumme. Læs mere "