Robert Gagnés lærende teori

Læring er den grundlæggende proces, hvormed Vi henter information fra udefra eller inde i verden for senere at arbejde med det. Resultatet af denne proces er viden, som gør det muligt at udføre en bred vifte af adfærd, forudsigelser og endda erhverve ny viden og kognitive ordninger.

Læring er derfor et grundlæggende fænomen, der giver os mulighed for overlevelse og tilpasning til miljøet, studeres af meget forskelligartede discipliner og teoretiske strømme. En af de mange teorier, der er opstået vedrørende læringsprocessen, er Robert Gagnés lærende teori. Og er det, at Jean Piaget ikke var den eneste, der talte om at lære i en psykologisk nøgle.

At lære for Robert Gagné

Som vi har sagt, er der meget forskellige måder at forstå, hvad læring er.

I tilfælde af Robert Gagnés teori om læring betragtes det som et resultat af sammenhængen mellem person og miljø, være en ændring af adfærdsmæssig, adfærdsmæssig og endda disposition eller holdning til en del eller hele virkeligheden.

Denne ændring opretholdes over tid som et resultat af samspillet mellem person og miljø, ikke kun på grund af ændringer i modenhed men til oplevelsen af ​​oplevelser og gentagelse af disse.

For Gagné kommer informationen til nervesystemet gennem de sensoriske receptorer, til senere behandles og gemmes i hukommelsen, indtil genopretning er nødvendig. Hvis denne information svarer til en tidligere, kan den nemt opbevares, men ellers er det nødvendigt at øve og gentage læringen.

Intense følelser og motivationer lette (eller forhindre, afhængigt af sagen) sådan opbevaring og efterfølgende genopretning.

Rollen af ​​motivation i læring

På tidspunktet for hentning af informationen skal der være en situation eller stimulus, der kræver brug af lagret læring, som før stimulusen overgår til en hypotetisk generator af interne reaktioner. Efter dens passage gennem denne generator opstår der adfærd, idet der tages hensyn til, hvornår man vælger hvilken som skal anvende niveauet for kontrol og egne og andres forventninger til adfærd og mål eller mål at overholde det.

Således virker motivation som en læringsmotor og skaber samtidig flere situationer til at gennemføre det, der er blevet lært, da det skaber flere muligheder, hvor der opdages en situation, hvor de nye færdigheder erhvervet kan være nyttige..

At lære, er det vigtigt, at der er motivation, være af den type, der er, for at oplysningerne bliver til stede og behandlet. Ellers vil oplysningerne ikke registreres, eller der vil blive genereret viden. Men hvad lærer vi præcist?

Hvad vi lærer?

Vi lærer ikke altid de samme slags ting. Faktisk er der en bred vifte af stimuli, situationer, færdigheder og procedurer af forskellige typer, som vi kan erhverve gennem livet.

For Gagné, den brede vifte af mulige læringer kan grupperes i otte forskellige typer læring: Læring af reaktion på signaler eller reflekser, det konditionerede læringsstimuleringsrespons, kæden af ​​motoriske aktionssekvenser, den verbale forening, forskelsbehandling, læring og forståelse af begreber, de principper, som strukturere vurderinger foretaget af emnet og problemløsning.

Produkterne af den nævnte læring er ligeledes klassificeret i fem hovedkategorier.

1. Motor færdigheder

Motor færdigheder er afgørende, når man handler.

Træning er nødvendig til få bevægelsen automatiseret og kan gøres med præcision, især i tilfælde af adfærd, der kræver opfølgning af en række handlinger.

2. Verbale oplysninger

Denne form for kapacitet eller læring er den, der refererer til informationsoverførselsprocessen og opbevaring af specifikke data som navne eller minder.

3. Intellektuelle færdigheder

Det handler om de muligheder, der tillader det indfange, fortolke og anvende kognitive elementer for at fortolke virkeligheden, herunder kapacitet til symbolisering. Denne form for færdigheder er meget nyttigt at diskriminere stimuli og associerede symboler og virkelighed.

4. Kognitive færdigheder og strategier

Denne type færdigheder refererer til de kognitive processer, vi bruger til at indfange, analysere, arbejde og genoprette information. også er knyttet til valget af adaptiv adfærd til miljøet og deres specifikke krav. Opmærksomhed, responsstil eller planlægning er flere eksempler på denne type færdigheder, og ifølge Gagné's teori arbejder de samtidig.

5. Holdninger

Holdninger betragtes som interne stater, der påvirker på tidspunktet for Vælg adfærd og adfærd i forhold til bestemte situationer, mennesker eller objekter. De er kort sagt prædispositioner, der hælder os mere mod en eller anden mulighed, og som danner vores måde at opføre os på.

Læring kan forårsage personlige holdninger til at ændre, men denne ændring er gradvis og progressiv, idet den er læringskomplekset og skal styrkes, så der er en reel og permanent forandring.

Trin af læring

Uanset hvilken type viden, færdighed eller disposition der er erhvervet, anser Gagnés teori om læring som en proces, som kan opdeles i forskellige stadier før erhvervelse af viden. De nævnte trin eller faser er følgende.

Første fase: Motivation

Den første fase i læringsprocessen er motivationsfasen. I denne fase grundlæggende Et mål er etableret, der retter opmærksomheden mod ham. På denne måde ved vi, hvad vi skal rette vores handlinger hen imod.

Anden fase: Fængsel

I denne anden fase anvendes processer med opmærksomhed og selektiv opfattelse når en ændring i nogle stimulus tiltrækker opmærksomhed og får os til at fokusere fysisk og kognitivt på det.

Tredje fase: Acquisition

Selv om de foregående faser hovedsageligt er baseret på fikseringen af ​​opmærksomheden og hensigten om at deltage i løbet af tredje fase, finder opkøbet og kodificeringen af ​​informationerne sted. indsamle stimuli og arbejde med dem. Denne tredje fase er den vigtigste i læringsprocessen, da det er det øjeblik, hvor viden er erhvervet.

Fjerde fase: Retention

Efter erhvervelse af oplysninger det fortsætter med at gemme det i hukommelsen, nødt til at overvåge den mulige indblanding med anden viden, denne tilbageholdelse bliver begunstiget af disse.

Femte fase: Recovery

Når oplysningerne er bevaret, forbliver læringen i hukommelsen indtil en slags stimulus udløser behovet for at genoprette det. I denne situation er født minde om de oplysninger, der er lagret efter en behandling af de behov, der stammer fra stimulansen eller efterspørgslen.

Sjette fase: Generalisering

En meget vigtig del af læring er evnen til at generalisere informationn. I denne fase af læringsprocessen er der opbygget en sammenhæng mellem den erhvervede og genoprettede viden og de forskellige situationer, hvor denne viden kunne kræves..

Denne generalisering gør det muligt at etablere adaptive adfærd inden nye stimuli, som vi ikke har information om. Det kan forstås som et af de vigtigste mål for læringsprocessen, da det er her, hvor brugen af ​​det, der læres, ses, når man tager det ud over den indledende kontekst.

Syvende fase: Performance

Den syvende fase af læringsprocessen er præstation. I denne fase individer omdanner lærte viden til handling, udfører en adfærd som reaktion på ekstern eller intern stimulering.

Ottende fase: feedback

den sammenligning mellem resultaterne af den handling, der er afledt af brugen af ​​læringen og de forventninger, der blev haft med hensyn til de nævnte resultater De er den sidste fase af processen. Hvis resultaterne forventes eller bedre, vil læringen blive styrket, mens den ellers vil forsøge at ændre eller kassere i den situation til fordel for andre alternativer.

Bibliografiske referencer:

• Gagné, R. (1970). Vilkårene for læring. Aguilar. Madrid.

• Meza, A. (1979). Psykologi af kognitiv læring. Empiriske fund i Piaget og Gagné tilgange. Lima: NUCICC.