Ausubels meningsfulde læringsteori

David Paul Ausubel, skaberen af ​​teorien om meningsfuld læring, var en psykolog og reference i pædagogisk psykologi og konstruktivisme pædagog. Takket være hans teori indser vi, at meningsfuld læring ikke er noget så enkelt som vi normalt tror. Det handler ikke kun om at erhverve viden gennem undersøgelse eller erfaring, men det går ud over det. Det er ikke et dikotomt spørgsmål (alt eller ingenting, vi lærer eller vi lærer ikke), men det er graden af ​​betydning, som vi lærer, hvilket afhænger af kvaliteten og mængden af ​​de forbindelser, som vi etablerer mellem tidligere viden og dem, vi er læring. Det er med andre ord et kontinuum fra større til mindre betydning.

Hvis du dedikerer dig selv til undervisning, er du en mor eller far eller bare interesseret i at lære fra barndommen til voksenalderen, denne Psychology-Online artikel: Ausubels meningsfulde læringsteori, giver dig mulighed for at uddybe meningsfuld læring.

Du kan også være interesseret: Den kognitive tilgang til læring og uddannelsesinformatik i videregående uddannelser

1. Teori om meningsfuld læring: resumé
2. Hvad er en meningsfuld læring
3. Væsentlige læringsstrategier
4. Væsentlige læringsstrategier: opbygge kognitive strukturer
5. Eksempler på meningsfuld læring

Teori om meningsfuld læring: resumé

Ifølge teorien hævet af Ausubel, læringen af mennesker, uanset deres alder, Det afhænger af din tidligere kognitive struktur, som er knyttet til de nye oplysninger. At være kognitive strukturer mentale repræsentationer (sæt af ideer og koncepter), der bygger personen på en grund på virkeligheden, og tucking en personlig konstruktion og derfor ikke er reel.

Ausubel sagde: "Hvis jeg skulle reducere alle pædagogisk psykologi til et princip, formulere dette:. Den vigtigste faktor, der påvirker læring er, hvad den lærende allerede ved finde ud af dette, og lære ham i overensstemmelse hermed".

Af denne grund er det meget vigtigt at kende den studerendes kognitive struktur. Det handler ikke kun om at kende mængden af ​​information, som den studerende ved, men Hvad er de begreber og propositioner, der dominerer. Denne kendsgerning tillader en bedre orientering af den uddannelsesmæssige opgave og efterlader begrebet “blanke sind, tabula rasa eller start fra bunden”, og under hensyntagen til det forudgående viden påvirker læring af nye begreber og derfor bør alt tidligere anvendes til gavn for den betydelige læring af eleverne.

Hvad er en meningsfuld læring

Mennesker lærer på en meningsfuld måde, når a sammenhæng mellem tidligere viden og ny information at vi lærer, og når det er lært, sker det tilbage i vores kognitive struktur, så det senere kan relateres til ny information. Derfor, Den tidligere viden har rollen som ankerpunkt med de nye oplysninger.

Dermed skal lærerne sikre, at eleverne kan etablere forhold mellem det, de tidligere vidste og hvad de skulle lære. Det skal bemærkes, at det er almindeligt at ændre tidligere viden, da ny information er lært. Det vil sige, når tidligere viden er knyttet til nye, kan de ændre fejlagtige oplysninger fra de første.

Væsentlige læringsstrategier

Der er forskellige typer læringsstrategier. Her vil vi fokusere på strategierne for meningsfuld læring, som skal have disse tre grundlæggende betingelser:

1. Materialet i læringsindholdet skal muligvis være meningsfuldt ud fra det logiske synspunkt med henvisning til de iboende egenskaber ved det materiale, der skal læres og dets natur. Jeg mener, indholdet skal præsenteres på en ordnet, struktureret, sammenhængende måde, blandt andre.
2. Indholdet af læring skal være potentielt signifikant ud fra det psykologiske synspunkt, under hensyntagen til allerede eksisterende viden af hver og en af ​​eleverne i klasseværelset.
3. Studerende skal vise en prædisposition gunstig at lære betydeligt.

Under disse betingelser for meningsfuld læring præget af Ausubel, betyder det ikke tager hensyn til lærerens rolle eller interaktionen af ​​dette med deres elever og indhold. Så hvis vi ville have deres rolle i erhvervelsen af ​​meningsfuld læring, kunne vi sige, at det er læreren, der skal præsentere indholdet på en velordnet, struktureret og sammenhængende måde. For at forbedre forbindelsen mellem viden kunne læreren f.eks, foreslå en aktivitet for at kende deres elever relateret til det nye indhold og hid her, hvordan man organiserer oplysningerne for at tilpasse det til hver elevs behov. Endelig kan det være gavnligt for læreren fremme et positivt klima inde i klasseværelset det opfordrer eleverne til at lære meningsfuldt.

Væsentlige læringsstrategier: opbygge kognitive strukturer

¿Hvordan man bygger kognitive strukturer? Den ideelle måde at forklare, hvordan vi konstruerer vores kognitive strukturer, er givet af Piagts balancemekanisme, som som sine nøglebegreber assimilation, indkvartering, tilpasning og ækvilibrering. Læringsprocessen er, hvad der letter opbygningen af ​​disse strukturer og giver derfor anledning til Piagts balancemekanisme af Piagts læringsteori.

Vi har kognitive strukturer i enhver alder og i forhold til ethvert læringsindhold, selv om disse kan være fattige, fejlagtige eller utilstrækkelige, men der er noget tilslutningspunkt mellem forudgående viden og ny information..

Med forudgående viden står vi over for nyt indhold at lære. Før alt dette er der en assimilationsproces, hvor der skabes et link mellem den tidligere viden og det nye indhold. Men der er situationer, hvor der ikke findes nogen obligation, så vil vi i dette tilfælde finde os i en kognitiv ubalance uden at opnå væsentlig læring. Dette giver ubehag og angst af den grund og for at reducere eller eliminere disse følelser a indkvartering proces, som består i at begynde at oprette nye ordninger, ændre de forrige, udvide dem, omstrukturere dem, fjerne dem og så videre. Det er med andre ord en omstrukturering af kognitive strukturer. På den anden side, hvis vi finder tidligere viden, der passer til de nye oplysninger, vil det være en betydelig læring, som vil føre, som Piaget nævnte, til en rebalancering på engrosområdet, det vil sige på et højere niveau.

Det er nødvendigt at understrege, at der ikke er indkvartering uden assimilering, da bolig er en omstrukturering af assimilering og balancen mellem disse er tilpasningen.

Piaget lægger ikke vægt på hans teori i meningsfuld læring, ifølge ham handler det om videnforøgelse. I denne forstand er der kun en stigning i viden (meningsfuld læring), når assimileringsordningen præsenterer en bolig.

Hvis du vil vide mere læringsstrategier, finder du her metakognitive færdigheder og strategier i læring.

Eksempler på meningsfuld læring

Nedenfor viser vi situationer, som vi kan tage som eksempler på meningsfuld læring, for bedre at forstå, hvad denne type læring er, både hos børn og voksne.

Eksempler på betydelig læring hos børn

I en børnehaveklasse begynder grøntsagerne at arbejde. I forudgående viden fra et barn ser det ud til, at broccoli er en grøn grøntsag, og du kan fejlagtigt generalisere denne viden til alle grøntsager og tænke på, at de er alle grønne. Når læreren forklarer, at blomkålen er en grøntsag, så er den studerende ændre deres ordninger (indkvartering) at tilføje, at grøntsagerne ikke er alle grønne og indeholder alt, hvad læreren nævner.

Men hvis den studerende havde vidst, at der er mange forskellige farvede grøntsager og en af ​​dem er hvide, runde og med nogle grønne blade, når læreren beskriver blomkål, vil den studerende finde en sammenhæng mellem den tidligere og den nye viden, således at den kun vil ændre navnet på den grøntsag, som den kendte egenskaberne til, men ikke navnet, hvilket gav anledning til en betydelig læring.

Eksempler på betydelig læring hos voksne

I en teoretisk førerskoleklasse taler de om trafiksignaler. Et tegn på fare køer vises på tavlen, og automatisk, Den tidligere viden om en elev er knyttet til det, hun ser i det signal. For i deres tidligere viden er de hver for sig de fysiske egenskaber hos en ko, og at en trekant i omløb betyder fare. Derfor lærer han betydeligt, at signalet refererer til at være i fare, fordi han kan løbe ind i køer undervejs og derfor skal se sin fart.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Ausubels meningsfulde læringsteori, Vi anbefaler dig at indtaste vores kategori af kognitiv psykologi.