Udviklingen af ​​personlighed i barndommen

Begrebet personlighed udvikling Den kan beskrives som den kritiske proces, der finder sted hver enkelt hvor baser og retningslinjer karakter og opførsel bestemmes hvorfra de funktioner, værdier og former for organiseret og stabil drift over tid af personen omfatter oprettelse.

Disse mekanismer bliver en reference for personen i deres interaktioner med konteksten (miljømæssigt eller fysisk og interpersonelt eller socialt), hvor det normalt fungerer.

Personlighed faktorer

Således forstås udvikling som følge af tovejskonflikt mellem flere biologiske eller interne faktorer (genetisk arv) og andre kontekstuelle eller eksterne faktorer (miljø). Den første omfatter temperamentet, som er defineret af en iboende og medfødt følelsesmæssig og motiverende disposition, der mobiliserer emnet til primære interesser.

På den anden side kan miljøfaktorer klassificeres i fælles påvirkninger (normer, værdier, eksternt oprindeligt social og kulturel overbevisning) og personlige påvirkninger (erfaringer og særlige livsbetingelser for hvert emne, som for eksempel en sygdom).

Man kan derfor sige, at når emnet modnes biologisk og inkorporerer nye oplevelser og eksterne erfaringer, finder processen med at udvikle sin egen personlighed sted.. På hvilken måde opstår denne personlighedsudvikling i barndommen?

Affektiv udvikling i tidlig barndom

Det vigtigste fænomen, der karakteriserer den følelsesmæssige udvikling af barnet i de tidlige år af livet er dannelsen af ​​vedhæftede fil eller følelsesmæssige / affektiv sammenhæng etableret mellem de små, en eller flere referencetal (normalt fag tilhører familien systemet, men kan ikke i alle tilfælde). Vedhæftet fil består af tre elementer: vedhæftede adfærd, mentale repræsentationer og følelser genereret fra de to foregående.

Hovedfunktionen i udarbejdelsen af ​​den affektive binding er lette en adaptiv udvikling i det følelsesmæssige område som gør det muligt for subjektet at etablere fremtidige funktionelle og passende affektive interpersonelle relationer, som f.eks sikre en afbalanceret generel personlighedsudvikling. Uden denne støtte kan børnene ikke oprette de følelsesmæssige bånd, der er nødvendige for at udvikle alle deres kompetencer.

Samtidig skaber vedhæftet fil en sammenhæng, hvor børn kan lære og udforske deres omgivelser, føler sig trygge, hvilket er afgørende for at opdage deres egne evner. Denne form for opdagelser vil forme deres holdninger og en del af deres personlighed, afhængigt af om de føler sig mere eller mindre kompetente på de områder, de normalt lever i..

Processen med fastgørelse dannelse

I processen med fastgørelsesdannelse kan du skelne flere faser afhængig af den sondring, som barnet lærer om folket i hans sociale miljø. Således motiverer de i de første to måneder deres manglende evne til at diskriminere mellem vedhæftede figurer og andre til at føle sig god til disposition for social interaktion generelt, uanset den pågældende person..

Efter 6 måneder bliver denne differentiering mere udtalt, så at drengen eller pigen viser sin præference for de nærmeste figurer af affektiv nærhed. Om 8 måneder finder "angst i den ottende måned" fase sted hvor barnet viser sin afvisning til fremmede eller til mennesker, der ikke er en del af hans nærmeste tilknytningscirkel.

Ved konsolidering af den symbolske funktion, ved 2 års alder, er i stand til at internalisere objektets permanentitet, selv om det ikke er fysisk synligt, hvilket muliggør konsolidering af den affektive binding. Derefter barnet begynder et stadium karakteriseret ved en konstant søgning efter godkendelse og hengivenhed hos den voksne, oplever en følelsesmæssig afhængighed og viser igen god disposition for generel social interaktion.

Endelig mellem 4 og 6 år barnets interesse fokuserer på hans forhold til jævnaldrende, der styrker starten på socialisering etape i andre end den velkendte andre miljøer, såsom skolen.

Erobringen af ​​autonomi

Købet af autonomikapaciteten finder sted i de første år af drengens eller pigens barndom, når det er begyndt at konsolidere selvkonceptprocessen (som en differentiering fra de andre emner) og begynder at overvinde den voksnes affektive afhængighed at orientere sig selv til verdens eksperimentering.

Ved at opdage, at de kan interagere efter de første begreber af normer, er værdier og internaliserede overbevisninger (ikke altid sammenfaldende med det for voksne forstået som en læringsmodel) fra tidlige livserfaringer, deres motivation er rettet mod at styre deres adfærd i henhold til deres egne beslutninger. Således genereres en fase med konstant ambivalens imellem behovet for at være afhængig af voksen og søgen efter autonomi fra ham, som kan resultere i tantrum manifestation eller andre adfærdsændringer som tegn på hensigten om at bevare deres uafhængighed.

Dette er en delikat proces, da det tilføjes, at barnet kan være meget vanskeligt at håndtere, kræver det, at den voksne sætter strenge og klare uddannelsesmæssige retningslinjer på den måde, den egnede udvikling skal tage. Dette er et af de grundlæggende ideer til at understrege i forhold til udviklingen af ​​gutten eller pigenes autonomi.

Det er vigtigt at huske at der skal være den balance mellem den stadig bredere handlefrihed, som barnet vedtager, og den permanente rolle vejledning og orientering om, at de vedhæftede og uddannelsesmæssige figurer, som den første har.

Et andet grundlæggende punkt ligger i relevansen af ​​den miljømæssige kontekst, som individet udvikler sig i, som former og påvirker i høj grad processen med at erhverve den angivne autonomi. Derfor har hver enkelt sine egne egenskaber og kan ikke etablere et universelt mønster, der forklarer denne proces på en generel måde. Ligesom de fleste aspekter relateret til udviklingen af ​​personen er den karakteriseret ved dets individualitet og ved den kvalitative differentiering med hensyn til andre emner.

Selvbevidsthed, selvværd og selvværd af barn

Begyndelsen af ​​erhvervelsen af ​​selvbevidsthed eller selvbegrebet er iboende relateret til opnåelsen af ​​den kognitive udviklingsfase af objektets varighed. Barnet internaliserer det, der forbliver som det samme væsen på forskellige tidspunkter eller situationer takket være den spredning og sproglige udvikling, der opstår fra det andet år af livet. Fra det øjeblik begynder emnet at se sig som forskelligt fra andre personer og genkende ideer, værdier, overbevisninger, følelser, interesser og motivationer. Det vil sige, at det begynder at forholde sig til det miljø, hvori det er beliggende med dets I.

Dette er en proces, der starter ved dette kronologiske øjeblik; Derfor er denne differentiering og etablering af individuel identitet til enhver tid ikke fuldstændig, og selvom de adskiller de aspekter, der er forbundet med deres person (personlighed), er det muligt, at nogle kognitive og / eller følelsesmæssige processer produceres i en bevidstløs.

Således er det en proces, hvorigennem andre udtrykker og hvad man tolker fra deres handlinger, udgør et billede af sig selv. Til gengæld er dette billede forbundet med en moralsk vurdering af dette, hvilket gør det mere eller mindre positivt afhængig af forventningerne og præferencerne for drengen eller pigen.

Selvværdens rolle i drenge og piger

Med udseendet af selvkonceptet opstår dets evaluerende komponent, selvværd, samtidig. Selvværd er et fænomen, der er tæt knyttet til opnåelsen af ​​en afbalanceret og adaptiv psykologisk udvikling. Derfor, hvis den evaluering, som den enkelte gør om deres egen værdi som et menneske i samspil med de mest kognitive aspekter og kvaliteter relateret til selvbegrebet, er positiv, dette faktum vil fungere som en beskyttende faktor i fremtiden i forebyggelsen af ​​intense følelsesmæssige forstyrrelser, vanskeligheder på psykologisk niveau og i større grad problemer i social interaktion med andre mennesker.

Det er meget relevant, at der ikke er en meget stor uoverensstemmelse mellem det egentlige selv (hvad den enkelte repræsenterer) og det ideelle selv (hvad den enkelte vil repræsentere) for at konsolidere en adaptiv og tilstrækkelig psykisk og følelsesmæssig eller afbalanceret udvikling).

Et andet grundlæggende aspekt er den rolle, som eksterne evalueringer spiller for det selvværd, der præsenteres af hvert fag. så, det billede, som andre har af sig selv og den vurdering, de laver af deres færdigheder eller adfærd de har stor indflydelse på barnets opfattelse om sig selv.

Fra det tredje eller fjerde år vil søgningen efter godkendelse fra den voksne være relateret til dette spørgsmål, siden denne motivation er lavet med det endelige mål at etablere et acceptabelt niveau af selvværd. Som nævnt ovenfor kan der på nuværende tidspunkt opstå konflikter på niveau med barnets oppositionsadfærd over for uddannelsesmæssige figurer og andre voksne, der skyldes oppositionen mellem voksenbeskyttelse og barnets søgning efter autonomi. Derfor bliver et grundlæggende aspekt, der tages i betragtning, den undervisningsform, som forældrene udøver på barnet.

En pædagogisk stil kendetegnet ved en afbalanceret kombination af kontrol / disciplin / autoritet og hengivenhed / forståelse synes at fremme et højt selvværd og også mindre tilbøjelige manifestation af raserianfald og oppositionel adfærd. På denne måde, Det er vigtigt, at underviserne forstår vigtigheden af ​​den gradvise stigning i autonomi fra barnets side og at som deres modning som et menneske finder sted, skal udtømmende kontrol af alle disse beslutninger i forhold til barnet gradvist aftages..

Er personlighed, karakter og temperament ækvivalent??

Selv om de ikke er differentierede, er disse tre udtryk brugt på en udifferentieret måde, sandheden er, at de ikke er konceptuelle ækvivalenter. Definitionen af ​​personlighed disposition eller et sæt af stabile og faste elementer, der styrer både adfærd og ræsonnement og følelsesmæssige udtryk generisk, omfatter både begrebet temperament lignende karakter.

Det er det både temperament og karakter er elementer, der danner personligheden, der interagerer sammen. De kan ikke isoleres individuelt, men hjælper med at forstå vores adfærdsmønstre globalt og på alle områder af livet.

Temperament refererer til den følelsesmæssige og motiverende medfødte disposition, hvis manifestationer skyldes mere primitive biologiske eller arvelig. Det er et fænomen betydeligt stabilt over tid og i mindre grad underlagt etnisk eller kulturel indblanding. Tværtimod er karakteren af ​​en mere kognitiv og forsætlig natur stammer fra miljømæssig og kulturel indflydelse og er produktet af eksterne livserfaringer.

Bibliografiske referencer:

• Irwin G. Sarason, unormal psykologi, problem med utilstrækkelig adfærd, syvende udgave.

• Neil R Carbon, Physiological Psychology, redaktionel Mexico tredje udgave.

• Galileo Ortega, J.L. og Fernandez de Haro, E (2003); Encyclopedia of Early Childhood Education (vol2). Málaga. Ed: Aljibe.

• Delval, Juan (1996). Den menneskelige udvikling. Siglo Veintiuno de España Editores, S.A..