Separat uddannelse efter kønskarakteristika og kritik

Gennem historien har vi kunnet se, hvordan forskellige aspekter forbundet med at leve i samfundet har udviklet sig i forskellige retninger. Værdier, begreber, kulturer, måder at se verden på, filosofier eller politiske systemer er blevet født, ændret og ændret. Vejen til at uddanne er ikke en undtagelse, som normalt går i retning af en egalitær uddannelsespraksis, der søger, at alle har de samme muligheder uanset race, tilstand, alder eller køn..

Med hensyn til sidstnævnte er børn i øjeblikket i de fleste skoler og uddannelsesinstitutioner i vores land en kvalitetsuddannelse i centre, hvor de er uddannet i blandede klasseværelser, hvor der er tilstedeværelse af begge køn, vi taler af offentlige eller private institutioner. dog, overlever stadig nogle skoler, der fortaler for særskilt uddannelse efter køn. I denne artikel vil vi analysere, hvad der er denne type uddannelse, som forsvarer og de eksisterende holdninger herom.

• Relateret artikel: "Uddannelsespsykologi: definition, begreber og teorier"

Uddannelse adskilt af køn: Hvad er det, og hvad gør det?

Vi kalder særskilt uddannelse efter køn, også kaldet differentieret uddannelse eller adskilt uddannelse, til en type uddannelsesmodel, der er karakteriseret ved forsvarsforsyningen af en separat dannelse af medlemmerne af hvert køn. Med andre ord handler vi om en model, der indebærer, at børn uddannes med drenge og piger med piger uden at blande sig i klasseværelset.

Formel uddannelse adskilt af køn er ikke en nylig uddannelsesmodel, men fremgår fra det tidspunkt, hvor skolegang begynder at være obligatorisk for begge køn. Allerede inden obligatorisk skolegang var der en differentieret uddannelse, der i den kvindelige sag fokuserede på at erhverve den kultur og de færdigheder, der var nødvendige for at kunne udføre husarbejde. Det ville først være i 1783, at pædagogisk uddannelse af piger ville starte i Spanien, selv om det med en differentieret pensum fokuserede på traditionelle kønsrolle..

Denne differentiering ville blive opretholdt gennem de forskellige love, der opstod over tid, og dannede mandlige og kvindelige skoler. Faktisk var blandet uddannelse ikke vist i vores land før 1901, selvom forskelle fortsat eksisterede, og uddannelse for det meste ville forblive som adskilt af køn. Også de forskellige historiske begivenheder og diktaturer ville antage en række fremskridt og tilbageslag i søgen efter blandet uddannelse. Faktisk ville selv den almindelige uddannelseslov fra 1970 ikke anerkende faglig lighed og den virkelige blandeskole.

I dag har de fleste af Vesten efterladt denne model ved hjælp af en uddannelsesmodel, hvor blandet uddannelse af drenge og piger hersker. Der er dog stadig forskellige skoler, der holder uddannelsen adskilt efter køn. Selvom vi i mange tilfælde står over for et paradigme, der følges i mere traditionelle og religiøse skoler, er sandheden, at der også er oprettet sektorer, der forsvarer det fra et perspektiv, der hævder at søge det højeste niveau af udvikling af begge køn.

Nedenfor ses der nogle af de synspunkter, der tages i betragtning både for stillinger til fordel for denne type model og dem, der er imod.

• Måske er du interesseret: "Seksuel arbejdsdeling: hvad den er og forklarende teorier"

Steder til fordel for denne type uddannelse

Dem, der forsvarer kønsopdelt uddannelse, som har tendens til at kalde det differentieret uddannelse, foreslår, at denne form for uddannelse giver flere uddannelsesmuligheder, og de støttes af det faktum, at det antager en uddannelsesmodel, som forældre, der ønsker at gøre det, kan tilskrive.

Et andet punkt, der ofte tilføjes, er den opfattelse, at det med en separat uddannelse er muligt at foretage en differentieret vurdering og handling på specifikke problemer af hvert køn og følge udviklingen i rytmen af ​​børn fremadrettet. Dette kunne også gøre det lettere for uddannelsen at tilpasse specifikke udviklingsrytmer mere uddannelse og skabe mindre svigt og skolefejl og lette akademisk succes ved at tilpasse uddannelsen til hvert enkelt køns evolutionære særpræg.

De foreslår, at hvert køn ser sin udviklingsrytme accepteret og valideret på en sådan måde, at den ikke er begrænset af opfattelsen af ​​forskelle med det andet køn. Ligeledes nævner de også denne type uddannelse ikke som noget sexistisk, der foregiver kvindens indlæg med hensyn til manden, men som en måde at frigøre hende på.

Det har også en tendens til at overveje, at der i blandet uddannelse kræves en specifik rytme og måde at handle på mod alle elever, uden at være opmærksom på forskellene, ikke kun for udvikling, men for at opføre sig. Det vurderes, at barnet har tendens til at være mere energisk, konkurrencedygtig og bevæget, mens pigen har en tendens til et højere niveau af disciplin og verbal og følelsesmæssig ræsonnement.

Fra denne position menes det også, at det er almindeligt, at mange piger føler sig urolige over de store drenge og aktiviteten hos drenge, mens børn ofte ser at niveauet af biologisk modning af deres partnere er større end deres egne og også deres aktiveringsniveau er straffet.

Det er også blevet observeret, at i differentieret uddannelse er der tendens til at være et lavere niveau af spiseforstyrrelser og problemer med kroppens selvbillede, ud over lavere niveauer af distraktion hos begge køn.

Står i modsætning til kønsopdeling

De modsatte stillinger til den adskilte uddannelse efter køn, det de kalder det sædvanligvis adskilt uddannelse, de fastholder på den anden side, at adskillelsen af ​​begge køn i forskellige klasseværelser gør det svært at tilpasse sig den virkelige verden. Faktisk lever og arbejder arbejderne med begge køn i dag til stadighed, idet de er adskilt fra køn i skolemiljøet noget, der gør det svært for dem at være vant til at arbejde sammen.

På samme måde forudsætter coeducation eller blandet uddannelse eksistensen af ​​lige muligheder mellem begge køn, uddannes på samme måde og med de samme muligheder. Segregeret uddannelse indebærer at begrænse disse muligheder og generere to forskellige klasser af studerende, der ikke nyder alle elever af samme uddannelse.

Valideringen af ​​de mulige differentierede udviklingsniveauer kan betyde, at man fejlagtigt tildeler den ene eller den anden en lavere kapacitet i visse typer studier eller lærlingeuddannelser. Der er risiko for at stereotyper studerende, og heller ikke at tage hensyn til individuelle forskelle inden for samme køn.

De tager også højde for, at mange af de forskelle, der klassisk tilskrives kønsforskelle, faktisk starter på differentierede måder at uddanne eller overveje antallet af mænd og kvinder, og at biologiske forskelle eksisterer og synes at gøre det nemmere for nogle færdigheder at være nemmere at erhverve og / eller dominere ved visse køn er ikke større end de eksisterende blandt medlemmerne af det. Med hensyn til individuelle forskelle bør blandet uddannelse tage højde for de enkelte studerendes særlige forhold og specifikke behov uden at overveje, at de udelukkende skyldes det biologiske køn, de blev født med.

Derudover vil der også være en positiv effekt på værdieniveauet. At være uddannet sammen indebærer, at børn kan udvikle holdninger som accept af perspektiver og måder at gøre anderledes på, fremmer tolerance og letter tilværelsen af ​​respekt og lighed mellem mænd og kvinder.

Den nuværende situation

Som vi har set, er kønsopdelt uddannelse en kontroversiel uddannelsesmodel og har sine forsvarere og svagere. I Spanien har forfatningsdomstolen for nylig fastslået, at denne uddannelsesmodel er forfatningsmæssig og det kan betales på offentligt plan, tilbyder til de familier, der ønsker det. Det er ikke et isoleret tilfælde: I forskellige europæiske lande (f.eks. Det Forenede Kongerige og Frankrig) og på det amerikanske kontinent (i Canada og USA) anvendes denne uddannelsesmodel i forskellige ejercentre, der ikke nødvendigvis er private. Det samme sker i Afrika, Sydamerika, Asien og Australien.

På nuværende tidspunkt fortsætter denne type uddannelse imidlertid fortsat af en stor del af befolkningen og det vestlige samfund i betragtning af en model baseret på traditionelle kønsrolle, hvilket skaber uligheder og forskelle mellem køn, som ikke er meget adaptiv, lille repræsentant for den virkelige verden, og hvor manglen på forståelse og accept af forskelle og tolerance for mangfoldighed er lettere.

Bibliografiske referencer:

• Alcázar, J.A. og Martos, J.L. (2005). Nogle overvejelser om differentieret uddannelse efter køn. Navarra: Eunsa Astrolabio.
• Af Orden, M. (2017). Analyse af differentieret uddannelse i en sammenhæng med egalitære uddannelsespolitikker. Fakultet for filosofi og bogstaver. University of Cadiz.
• Calvo, M. (2005). Børn med børn, piger med piger. Córdoba: Almuzara.
• Subirats, M. (2010). Coeducation eller adskilt skole? En gammel og vedholdende debat. Journal of the Association of Sociology of Education 3 (1): 146.