Væsentlig læring giver mening til vores fremskridt

Vi kan lære på mange måder, men den form, der omfatter den følelsesmæssige, motiverende og kognitive dimension på en mere fuldstændig måde kaldes meningsfuld læring.

Når denne form for læring opstår, kan man kombinere tidligere færdigheder og viden, og således at nye oplysninger kan integreres i dem, skitses af motivationskilden og betydningen tilskrives det, der læres. Dette er vigtigt i betragtning af det Nøglen, der markerer forskellen mellem de forskellige former for læring, er i færd med at opbygge viden.

En tilgang til ideen om meningsfuld læring

Betydende læring indebærer en proces, hvor personen indsamler oplysningerne, vælger den, organiserer den og etablerer relationer med den viden, den tidligere havde. Så, denne læring opstår når Det nye indhold er relateret til vores levede oplevelser og anden erhvervet viden Over tid har motivation og personlige overbevisninger om, hvad der er vigtigt at lære en meget relevant rolle. Dette indebærer at give den nye viden en unik betydning for hver person, da hver af os har vores livshistorie.

Når meningsfuld læring opstår, afgør de mentale modeller, der skabes gennem tid og erfaring, hvordan vi vil se oplysningerne og hvordan vi skal klare det. For at sige det på en måde giver vores måde at internalisere det, der læres og give udtryk for mening, en ide om de "briller", som vi ser virkeligheden på og omvendt.

Den følelsesmæssige dimension af læring

Processen med at tildele en personlig betydning til det, vi lærer, går gennem en mere affektiv og følelsesmæssig dimension end det, vi normalt forholder os til den "tekniske" læring af et emne, hvor det simpelthen gentages, praktiseres og memoriseres..

Det handler ikke kun om at beholde en information i hukommelsen i en periode og derefter frigive den som det kunne være i et eksamenssvar: Formålet er at give en personlig mening til viden, for at kunne forklare det med dine egne ord, og selv, når den betydelige læring er blevet gjort, at skabe ny viden gennem denne.

På denne måde er forskellen mellem meningsfuld læring og a gentagen læring det refererer til forholdet, eller ej, af det materiale, der skal læres med forudgående viden. Forhold til mening og ikke vilkårlig, det vil sige, hvis du kan forholde dig til forkunnskaber, kan du tildele nogle betydninger, hvorfra en mentalt kort over viden. Dette opnås ved at ændre den kognitive struktur, noget der ikke ville gentage en gentagelse, da den kun kan opretholdes i en kort periode.

To faktorer at overveje

For at lære at være meningsfuld skal to betingelser være opfyldt. Indholdet skal muligvis være væsentligt ud fra disse aspekter:

1. Logisk betydning

På niveau med den interne videnstruktur skal det være relevant og med en klar organisation.

2. Psykologisk betydning

Fra evnen til at assimilere det, skal eksistere inden for den kognitive struktur de relevante og relatable elementer med læringsmaterialet. Der skal være en gunstig mulighed for at lære det nye materiale og relatere det til det, du allerede har kendt tidligere..

Omfattende memorisering

Det er indlysende, at for at kunne gennemføre en læringsproces skal materialet ikke kun eksistere, men motiverende og følelsesmæssige komponenter er nøglen til en god disposition for læring og forholdet mellem begreber. Ikke alene er individets evne til at erhverve viden på spil, hvad angår modning eller kognitiv kompetence.

For at konsolidere denne nye viden gennem meningsfuld læring, har vi brug for omfattende memorisering. Konstruktion af nye betydninger indebærer at ændre de tidligere og tilføje nye elementer til at danne relationer. Memoriseringen er omfattende, fordi de konstruerede betydninger ændrer, tilføjer og beriger de kognitive ordninger.

Endvidere er modifikationen af ​​kognitive ordninger produceret ved opnåelse af en betydelig læring direkte relateret til funktionaliteten af ​​den indlærte udførelse, det vil sige med muligheden for at anvende det, der er blevet lært at møde nye situationer.

Når det, der læres, har betydning, er det ikke kun mere behageligt at udvide viden: derudover, disse forbliver godt i hukommelse og kan føre til bedre løsninger.

Bibliografiske referencer:

• Coll, C., Palacios. J, Marchesi, A. (2004). Psykologisk udvikling og uddannelse, (2). Madrid: Alliance