4 tegn på manglende kærlighed hos drenge og piger

Da affektivitet og følelser er sat i centrum for videnskabelige diskussioner, meget af psykologi og pædagogik har været interesseret i at studere, hvordan affektive oplevelse påvirker personlighed bygning, især i de tidlige stadier af udvikling.

Den affektive dimension og dens forhold til psykologisk udvikling i barndommen har således haft en vigtig indflydelse på uddannelsen. Derfor vil vi præsentere flere nedenfor tegn på manglende kærlighed hos drenge og piger, efterfulgt af en kort diskussion om den modsatte ekstrem: overskydende kærlighed.

• Relateret artikel: "Hvad er kærlighed, og hvorfor markerer den os hele livet?"

Betydningen af ​​kærlighed i barndommen

Den affektive dimension anses for øjeblikket som en af ​​nøglerne til psykologisk udvikling. Med andre ord, hvordan det tilbydes og fælles kærlighed har at gøre med udviklingen af ​​identitet og psykologisk modning fra barndommen.

Hengivenhed, forstået her som affinitet, nærhed, sympati eller hengivenhed; Det er ikke noget, der er erhvervet isoleret. Det er en proces der Det foregår mens vi interagerer med andre, og siden de første mennesker, som vi vedrører, er vores primære omsorgspersoner (hvad enten de er familiemedlemmer eller ej), er det også disse omsorgspersoner, som hjælper os med at konsolidere og give mening om vores affektive oplevelser; erfaringer, der, når de integreres, skaber referencerammer og handling.

Den umiddelbare miljø for drengen eller pigen er den, der præsenterer verden; og den slags kærlighed han modtager der, er den samme, som han forventer at modtage i miljøer uden for denne. På samme måde er den kærlighed, som drengen eller pigen modtager i sit næste miljø, det samme som han vil lære at have som en ressource, der er tilgængelig at tilbyde i andre miljøer.

Så den kærlighed, som drengen eller pigen modtager på vegne af deres primære omsorgspersoner, er en vigtig del af det, der hjælper dig med at identificere og forholde dig på en eller anden måde ud over dit første miljø.

• Måske er du interesseret: "De seks stadier i barndommen (fysisk og psykisk udvikling)"

4 tegn på manglende kærlighed hos drenge og piger

Mens alle vores relationer er formidlet af en affektiv dimension, betyder det ikke at affektive reaktioner eller følelser er helt forsvundet for at tale om manglende kærlighed. Det betyder snarere, at disse svar forekommer på en utilstrækkelig eller gensidig måde.

Når det er sagt, Manglen på kærlighed i barndommen kan manifestere sig på mange måder, men det er i den sociale dimension, hvor det normalt er mere tydeligt, da vi ved hjælp af følelser (blandt andre faktorer) præsenterer os for verden og forholder os til det.

Således er fire af de tegn, der kan indikere, at en dreng eller en pige er i en følelsesmæssig berøvelse, den lille følelsesmæssige kontrol, modstridende forhold, personlig usikkerhed og negativt selvbegrebet.

1. Lidt kontrol over deres følelser

Måske er dette det tydeligste tegn på, at der mangler kærlighed. Hvis barnet har haft mulighed for at udvikle sig i et afbalanceret følelsesmæssigt miljø, vil han eller hun sandsynligvis genkende de forskellige følelser og sociale normer, der ledsager dem..

Hvis det er sket, er det sandsynligt, at barnet har vanskeligheder for eksempel at tolerere frustration eller at vide, hvordan det er hensigtsmæssigt at udtrykke vrede eller sårbarhed.

Desuden kan affektive mangler have en anden indvirkning på børn. Børn er normalt uddannet til at være mere intolerante over kærlighed, som de også udvikler flere ressourcer til at møde en mulig følelsesmæssig deprivation, i det mindste på privatplan. For den samme socialisering af køn er det normalt børn, der har mindre kontrol over følelser som vrede, i offentlige rum.

Piger på den anden side er generelt uddannet til at udvikle på en vigtig måde den affektive dimension, så de bliver empati og modtagelige mod andre og mod andres behov hvormed det kan koste dem mere arbejde for at assimilere sådanne mangler og kanalisere mangel på kærlighed til sig selv.

2. Isolering eller modstridende forhold til deres jævnaldrende

Midt i de affektive oplevelser oplever vi en tilgang og en bestemt form for forhold. For eksempel har vi en tendens til at isolere os eller skal udadvendte, til at føle sig godt tilpas med knus for at sige hej, eller at føle sig utilpas i overfyldte rum, etc, i henhold til de følelser, vi sætter i spil i hver sammenhæng og ifølge hvordan vi har været socialiseret og socialiseret.

I tilknytning hertil følelsesmæssige afsavn kan medføre, at barnet udvikler lidt empati, som, interpersonelle bånd, og anerkendelsen eller respekt for andres følelser, kan også være kompliceret.

3. Tendens til usikkerhed

En god del af det videnskabelige samfund er enig i, at den affektive dimension er en af ​​de måder, hvorpå piger og drenge får sikkerhed og bygger et begreb af sig selv. Således kan manglen på kærlighed forårsage en usikker personlighed.

Denne usikkerhed kan manifestere sig gennem defensiv adfærd eller gennem en tilbagetrækning på grund af frygt for at møde nye situationer der genererer følelser, over hvilke barnet ikke føler kontrol eller virker underligt.

Af samme grund er der en betydelig mangel på kærlighed kan føre til overdreven indsendelse til normer og en stiv og angst personlighed; eller på anden måde, konstant udfordrende adfærd og ingen respekt for grænserne for andre, da disse vil være de mest tilgængelige former for barn at kompensere følte usikre og dermed opretholde en følelse af sikkerhed, der befrier ham.

4. Negativt selvbegreb og tilbagevendende skyld

I tilknytning til det foregående punkt har den affektive dimension en vigtig indflydelse på den mening, vi danner om os selv. Manglen på kærlighed sender en besked om lille eller ingen anerkendelse af sig selv.

Det vil sige, at det kan generere, at værdiernes værdier på sig selv er mere negative end positive, eller at de insisterer på at bebrejde sig på alt det negative, der sker omkring.

Manglende kærlighed vs Overdreven kærlighed

desværre affektiv deprivation kan have nogle uønskede konsekvenser for drenge og piger, både individuelt (psykologisk) og på niveau med interpersonelle relationer.

Det er imidlertid vigtigt at søge alternativer ud fra at overveje, at omsorgspersoner under mange omstændigheder ikke er i stand til at tilbyde en stabil affektiv struktur af årsager, der overstiger dem.

For eksempel er de store mangler i plejepraksis, der er opstået efter de seneste socioøkonomiske transformationer; der har tvunget til at omorganisere familie og produktive roller og har forandret ansvaret for dem, der har været de traditionelle omsorgspersoner.

I lyset heraf skabes forskellige rum og kompensationspraksis. For eksempel, formel uddannelse og lærernes rolle har i sidste ende positioneret sig som en kilde til vigtig hengivenhed.

På den anden side er en af ​​de mest almindelige kompensationspraksis, at omsorgspersoner forsøger at kompensere for følelsesmæssige mangler gennem materielle belønninger, som f.eks. Legetøj eller elektroniske enheder, der overstiger.

Kursus materiale og rekreative dimension er nødvendig, men det er vigtigt at vide, at disse elementer ikke har den samme symbolske og fysiske effekt af kærlighed, som ikke udgør en endelig langsigtet erstatning ...

Endelig og i modsætning til manglen på kærlighed, mange børn er i en overdreven affektiv situation. I betragtning af dette er vigtigt at erkende, at overdreven hengivenhed, eller overbeskyttelse (for eksempel, når de er løst absolut alt for frygt for, at ville besejre), har den samme psykologiske effekt, at manglen på kærlighed eller forsømmelse: de videregav budskabet at de er væsener, der ikke er i stand til at forbinde og reagere på verden, hvilket skaber hjælpeløshed og kan generere de signaler, vi udviklede tidligere.

Bibliografiske referencer:

• Maldonado, C. og Carrillo, S. (2006). Uddanne med kærlighed: egenskaber og determinanter for kvaliteten af ​​barnelærerforholdet. Childhood Adolescence og Family Magazine, 01 (001): 33-60.
• González, E. (2002). Uddanne sig i affektivitet. Complutense Universitetet i Madrid. Hentet 8. maj 2018. Tilgængelig på https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.