Hvordan hjælper et barn med Aspergers syndrom?

Dette er et spørgsmål, der ofte stilles af lærere og forældre: Hvordan hjælper et barn med Aspergers syndrom, både i deres sociale liv og i skolen?

For at besvare dette spørgsmål vil vi give en kort og klar forklaring på, hvad Asperger er, og hvordan vi kan hjælpe berørte børn både i klassen og i hjemmet og i deres personlige liv.

Hvad er Aspergers syndrom?

Aspergers syndrom er en neurobiologisk lidelse, der er en del af en gruppe tilstande, der kaldes autismespektrumforstyrrelser.

Udtrykket "spektrum forstyrrelser" henviser til symptomerne på hver kan vises i forskellige kombinationer og i forskellige grader af alvor: to børn med samme diagnose, trods i offentlige visse adfærdsmønstre kan være forbundet en bred vifte af færdigheder og evner.

Flere oplysninger: "Aspergers syndrom: 10 tegn på denne lidelse"

Vanskeligheder og begrænsninger forårsaget af denne neurobiologiske lidelse

Mænd har tendens til at være dem, der mest har denne lidelse og er normalt diagnosticeret mellem 3 til 9 år. De vigtigste karakteristika kan nævnes i fire store områder, hver især præsenterer svagheder, men også styrker. Lad os se:

1. Sociale forhold

Svære at forstå reglerne for social interaktion, deler normalt ikke deres følelser, bekymringer, og det er svært at udvikle empati. Din styrke: De har tendens til at vise sig som oprigtige, objektive, ædle, trofaste og loyale mennesker.

2. Kommunikation og sprog

Svært ved at initiere og opretholde en samtale, sætninger er korte og bogstavelig, nogle gange synes uhøflig, og det koster dem også forbundet til den, der ringer. Din styrke: De har et bredt teknisk ordforråd, nyd ordet spil og nogle gange har gode hukommelsesfærdigheder.

3. Mental fleksibilitet og fantasi

Svært ved at være fleksibel og afslappet, for usædvanlige ting at besætte om pleje, ofte gentagne i emnet og har tendens til at være en perfektionist. fæstning: De bliver eksperter i, hvad de kan lide, de er forskere par excellence og de er meget loyale over for deres interessepunkter.

4. Koordinering og finmotor

Der er motorforsinkelse og akavet.

5. Andre områder, der kan fremvise særlige forhold

Usædvanlig følsomhed overfor sensoriske stimuli (lys, lyde, teksturer).

Tips til at hjælpe et barn med Asperger

Næste skal vi vide en række anbefalinger fokuseret på at hjælpe barnet med Aspergers syndrom i områder, der normalt udgør vanskeligheder inden for uddannelsescentret: sociale relationer og arbejde i klasseværelset.

1. Børn med asperger og sociale forhold

Det skal eksplicit læres alle de aspekter, som de fleste mennesker intuitivt lærer. Sociale forhold er grundlæggende, så disse børn kan udvikle deres evner og deres liv i samfundet.

Her har du Flere anbefalinger, observationer og råd til støtte på dette område.

• salut: Hvordan bruger du den rigtige tone? Hvad skal du være opmærksom på? Hvilket gestural udtryk skal du bruge? Denne type færdigheder kan læres gennem dramatiseringer, hvor de koder, der skal erhverves, accentueres.

• Start en samtale: Hvordan giver den anden person turnen, hvornår er det deres tur til at tale, afslutte en samtale, hvordan man ved, om den anden person er interesseret. Hvilke emner kan relateres til samtalen og som ikke er befordrende. Du kan bruge et objekt eller et signal, der giver dig mulighed for at styre interventionerne i samtale samt fjernsynsprogrammer.

• Hold en samtale: De bør lære at bestemme, når nogen spøg, bruger metaforer, og hvad de skal sige på det tidspunkt, opdage hvordan den anden person føler på et bestemt udtryk eller reaktion, og hvad man skal gøre ved det, hvordan man kan fortælle, hvis nogen gør noget med vilje (ikke ved et uheld) og hvordan du skal reagere. Denne type færdigheder kan udvikles lettere gennem rollespil det giver dem mulighed for at tænke ud fra den anden persons synspunkt. Det er vigtigt, hvordan disse oplevelser kan hjælpe dem i deres dagligdag.

• Sprog og mundtlig forståelseDesuden kan de have vanskeligheder med at forstå det sproglige sprog, da de har en tendens til at forstå kommunikation på en bogstavelig måde. Derfor skal flere "præcise" sætninger anvendes (eksempel: "Jeg er varm" og ikke "dør af varme"). Derudover skal vi lægge vægt på, at vores meddelelser forstås ved at bruge positive snarere end negative former ("vi må forblive siddende" snarere end "vi bør ikke stå op af stolen").

• Opret en "cirkel af par" for at hjælpe dem med at føle sig mere sikre på at blive med i gruppen. Til dette er det først nødvendigt at have samarbejde og forståelse af begrænsningerne i disse mennesker, uddelegere aktiviteter eller erhverv, der giver dem mulighed for at føle sig mere afslappet og samtykke til at interagere og, på samme tid, tilskynde parrene rollemodeller i læring specifikke færdigheder, såsom: hvordan man laver en hilsen mellem venner, hvordan de kan bruge deres hænder, hvordan de kan sætte deres fødder og krop; samt brug af ansigtsudtryk i henhold til samtalen eller miljøet / aktiviteten.

• Gradvis kan graden af ​​forhold og samarbejde øges, Til dette skal arbejde gøres på aspekter som: fysisk nærhed, tolerance, tålmodighed. Respekt for "tilbagetrækning" mellemrum er vigtigt. Det vil sige, tving ham ikke til at blive i en gruppe.

• De lærer deres kommunikationsfærdigheder ved imitation (intonation, holdning, holdning) uden at have den intuition, der er nødvendig for at forbinde det til et bestemt miljø. For eksempel kan de tale med børn som om de var voksne, fordi de blev lært at tale for at kommunikere med deres forældre. I disse tilfælde kan optagelser bruges, hvor de efterhånden bliver vist, hvad deres sprog skal være afhængigt af variablerne. Og derudover kan propitiaterum til at øve dem, ledsages af "parrets cirkel" for at støtte dem og forsøge at de selv kan observere de områder, der skal forbedres. Du kan eksemplificere tilfælde hvor folk taler for højt, lavt, meget hurtigt, langsomt, ensformigt ...

• Eksplicitte regler er afgørende for at styre gruppens aktiviteter, Det bør præciseres, hvad formålet med gruppearbejde er.

• Samtalerne skal være klare, Gennemsigtig, uden dobbelt betydning, ironi eller enhver form for forvirring i form af udtrykket. Ideerne skal overføres uden at efterlade noget "mellem linjerne", så de kan forstå os. Formålet med at blive formidlet skal gøres meget klart.

• Forklaringer eller instruktioner skal være enkle, korte, beton og overføres langsomt. Vi skal forsøge at gøre opmærksom før du starter samtalen, sikre, at barnet er i nærheden, og nævne dit navn, og mindsker chancerne for at blive distraheret og ikke forstår forklaringerne. Vi skal forsøge at systematisere instruktionerne, så de trin eller punkter, der skal overføres, er klart defineret. Vi kan hjælpe med visuelle tegn, tegninger eller signaler.

• Lær dem at opdage, når de er vrede eller frustrerede at definere de adfærd, der ikke er tilladt, og strategierne til at kanalisere dem. Besidder en "nødprotokol" med de trin, der skal følges i tilfælde af detonerende og forstyrrende situationer.

• Hvis vi skal påpege dem for upassende opførsel, lad os gøre det på en neutral måde og altid klart for dem, hvad er den rigtige måde og konsekvenserne. Lad os kontrollere, om du forstår forklaringen. Indsæt ikke øjenkontakt.

2. Hjælp et barn med Asperger i skolen

I skoleindstillingen kan børn med Aspergers syndrom præsentere flere specifikke vanskeligheder og begrænsninger. Derfor må lærerne kende denne lidelse for at tilpasse nogle kriterier for at hjælpe børn med Asperger, altid ved hjælp af pædagogiske psykologer og andre fagfolk.

Missionen er, at disse børn skal integreres på bedst mulig måde i klassedynamikken, og at de kan følge kurserne med de mindste mulige forhindringer og udvikle nogle af deres dyder og intellektuelle potentialer. Her er flere tips til dette formål.

• Vi forsøger at inkorporere de interesser, som personen har udtrykt i din faglige læreplan og brug din fiksering på dette emne i forskellige områder og emner (for eksempel i spansk vi kan lade skrive om rumskibe i matematik fjerne rumfartøjer foranstaltninger, etc). Når du er færdig med dit daglige arbejde, kan du dedikere dig til dit personlige projekt.

• Lad os placere det på et sted uden forstyrrelser, Jeg kan føle at han arbejder individuelt. Orient det med hensyn til de materialer, der kræves for hver lektion, helst lave en liste og placere den på et fast og tilgængeligt sted. Fortrinsvis gøre det til et fast sted.

• Etablere kortsigtede mål, klart definere kvaliteten af ​​det arbejde, vi håber at få fra barnet. Lad os også informere dig om den tid, du skal bruge i hver aktivitet, og hjælpe dig med et ur, der kun er beregnet til ham. Vi kan bruge incitamenter som en belønning.

• Husk altid at bruge attraktivt visuelt materiale (piktogrammer, kort, diagrammer, brug af computeren, tidsplaner, lister ...). Når barnet begynder at arbejde, lad os etablere et tegn (for eksempel en grøn cirkel på skrivebordet og en rød cirkel, når den skal ende).

• Når du udvikler materiale, indtast søgeord, specifikke symboler eller tegn, der gør det muligt for barnet at huske oplysningerne. Når vi vurderer dit arbejde, må du ikke bruge åbne spørgsmål. Når det er muligt, etablerede lukkede spørgsmål, der giver dig mulighed for at huske de specifikke oplysninger til barnet og give de ovennævnte nøgleord eller symboler. Ansættelse af mundtlige evalueringer kan lette arbejdet. Lad os også give ham ekstra tid til at afslutte sit arbejde eller eksamen.

• Arbejdsmaterialet skal udvides, og det skal klart angives, hvor man skal placere svarene eller arbejdsområdet.

• Lad os sørge for at have det nødvendige og organiserede arbejdsmateriale. Nogle gange er det praktisk at definere materialerne med farver, der repræsenterer et bestemt materiale.

• Tilbyder støtte til barnet med Asperger med en partner, der opfordrer ham til at afslutte jobbet, men forsøger at hjælpe ham med at kunne gøre det alene. Det er vigtigt at understrege dine færdigheder og resultater.

• Vær opmærksom på de følelsesmæssige indikatorer, forsøger at forhindre mulige ændringer i deres humør. Undgå kritik og straf så meget som muligt, og erstatt dem med positiv forstærkning, smiger og belønning.

Bibliografiske referencer:

• Dorado Moreno, M. (2005). En anden måde at se på: minder om en ung mand med Aspergers syndrom.
• Peeters, T. (2008). Autisme: Fra teoretisk forståelse til uddannelsesintervention.