Uddannelses- og studieteknikker

Theory of Positive Disintegration og High Capacity

Theory of Positive Disintegration og High Capacity / Uddannelses- og studieteknikker

Ifølge Piechowski (1986) Høj intellektuel kapacitet (herefter ACI) er et multidimensionalt fænomen, der omfatter sammenhængen mellem specifikke talenter, gunstige miljøhændelser og unikke personlighedskarakteristika. Den traditionelle vægt på uddannelsen af ​​disse fag har fokuseret på identifikation af studerende med højt kognitivt potentiale målt ved standardiserede efterretningstests og præstationsprøver. Dette har resulteret i en vægt på intellektuelle evner, om færdigheder generelt og meget lidt på fantasien og følelserne hos disse studerende (Piechowski, 1979). Generelt er en tilgang til fantasien blevet lavet kognitivt og ingen tilgang til følelser.

I denne artikel af PsychologyOnline vil vi gå ind Theory of Positive Disintegration og High Capacity.

Du kan også være interesseret: Studieteknikker: Forbedre læringskapacitet Indeks
  1. Hvad er den høje intellektuelle kapacitet??
  2. Nøglebegreber i Theory of Positive Disintegration (TDP) ifølge Dabrowski
  3. Udviklingspotentialet
  4. Sobreexcitabilidades
  5. Psykomotorisk overeksponering
  6. Følsom overeksponering
  7. Imaginative Overexcitability
  8. Intellektuel Overexcitability
  9. Emosionel overeksponering
  10. konklusioner

Hvad er den høje intellektuelle kapacitet??

Historisk set er udtrykket af intense følelser opfattet som et tegn på følelsesmæssig ustabilitet (Lombroso, 1905) snarere end som bevis for et rigt indre liv. Opgivelsen eller tilsidesættelsen af ​​ICA's følelsesmæssige aspekt kan forstås af det traditionelle vestlige synspunkt at overveje følelser og erkendelser som separate fænomener, og nogle gange endda som modstridende fænomener. Først fra begyndelsen af ​​80'erne i forrige århundrede begyndte man at være opmærksom på forholdet mellem fænomenerne følelser og kognition og deres samlede virkning på personer med høj intelligens (Silverman, 1993).. Følsomhed og intensitet er ofte citeret som et kendetegn for mange børn med CA, især de højt begavede (Clark, 1997, Piechowski, 1991).

“Et af de begavede grundlæggende egenskaber er deres intensitet og det udvidede felt af deres subjektive oplevelse. Specielt intensiteten skal forstås som et kvalitativt særpræg. "Det er ikke et spørgsmål om grad men af ​​en anden kvalitet af erfaring: mere levende, absorberende, gennemtrængende, kompleks ... “(Piechowski, 1991, s. 2).

Ifølge Sommers (1981), Portræt af følelsesmæssigt intens person som det fremgår af undersøgelsen, står i skarp kontrast med den traditionelle opfattelse. Portrættet afslører, at et højt niveau af følelsesmæssig respons kan være forbundet med en avanceret kognitiv organisation. Alle kognitive strategier fundet er relateret til evnen til at reagere mere følelsesmæssigt tegn på højere organisering af bevidsthed-en bevidsthed, der kunne være omfattet af et struktureret system af værdier og overbevisninger forpligtelser godt, men ikke af momentane stimulationer.

Meget begavede og talentfulde mennesker kan være energiske, intenst konstante og fokuserede på deres mål og formål og have en levende følelsesmæssig intensitet. Alle disse observationer fører os til spørgsmålet om, hvorvidt der er en bestemt forholdet mellem intellektuel evne og følelsesmæssig intensitet og vi kan også spørge os selv, om følelsesmæssig intensitet er en del af det høje intellektuelle potentiale, eller er en del af personlighedsegenskaberne hos personer med ICA.

På uddannelsesområdet af højt begavede børn ofte er det ikke kendt, at denne høje kapacitet har en følelsesmæssig underbygning, samt en kognitiv underkonstruktion: kognitive kompleksitet resulterer i følelsesmæssig dybde. Begavede børn tænker ikke kun anderledes end deres kammerater, de føler sig også forskelligt. Piechowski forklarer denne forskel på den måde, han føler som intensitet; et udvidet felt af subjektiv erfaring. "Intensiteten især skal det forstås som en kvalitativt forskellig funktion er ikke et spørgsmål om grad, men af ​​en anden kvalitet af erfaringer: levende, absorberende, gennemtrængende, der dækker en kompleks form at være spændende og forfærdelig levende". (Piechowski citeret i Silverman, 1993. s. 3).

Nøglebegreber i Theory of Positive Disintegration (TDP) ifølge Dabrowski

Emosionel intensitet kan forstås som en positiv egenskab hos børn med ICA i sammenhæng med Dabrowskis teori om følelsesmæssig udvikling. Emosionel udvikling er produktet af interaktionen mellem individets og miljøets udviklingspotentiale (PD). PD'en består af personens talenter, hans intelligens, fem former for overexcitabilitet (som vi definerer senere) og kapaciteten til indre transformation. (Dabrowski 1967; Piechowski 1979).

Theory of Positive Disintegration (Herefter TDP) er et udgangspunkt, der kan bidrage til at effektivisere identificeringen af ​​højt begavede børn. TPD er en teori om personlighedsudvikling, der giver en anden tilgang til at se ICA. Dabrowskis teori fokuserer på den grundlæggende rolle, som intensiteten af ​​menneskelig erfaring udøver under udvikling og understreger specifikt den rolle, følelser spiller i den enkelte PD.

TPD er ikke en teori om høj kapacitet, men den giver en referenceramme, der kan bruges som grundlag for at karakterisere det og udvikle en identifikationsmetode. På den anden side har forskning baseret på TDP været begrænset indtil for nylig ved at der var få måleinstrumenter baseret på den og af længden og vanskeligheden ved fortolkningen af ​​de få eksisterende spørgeskemaer.

Dabrowski baserer sin teori på kliniske og biografiske studier af patienter, kunstnere, forfattere, medlemmer af religiøse ordener og begavede børn og unge (Kawczak, 1970). Han pegede unikke mønstre af udviklingen i mange talentfulde medlemmer af samfundet (Miller og Silverman, 1987) og blev interesseret i "intensiteten og rigdom af tanker og følelser, intensiteten af ​​fantasi, moralsk følsomhed og følelsesmæssige forbedrede samspil med verden ... syntes at være over gennemsnittet og gennemsnittet i intensitet, varighed og hyppighed af udseende "(Piechowski og Cunningham, 1985, s. 154).

Dabrowski (1972) fremhævede Betydningen af ​​følelser i udvikling og troede at en teori om menneskelig udvikling var nødvendig, "hvor følelsesmæssige faktorer ikke blot betragtes som oprørske grundlæggere af grund, men kan erhverve den dominerende rolle som udviklere af udvikling" (s. 6).

Udviklingspotentialet

Udviklingspotentialet er “Den oprindelige begavelse, der bestemmer det niveau, som en person kan udvikle, hvis deres fysiske og sociale forhold er optimale” (Piechowski, 1986).

Det niveau, som en person kan nå i deres udvikling, bestemmes af deres PD.

PD udtrykker forholdet mellem individuel udvikling og en gruppe af tre hovedfaktorer, der påvirker denne udvikling:

Første faktor

Genetik og permanente fysiske egenskaber (intelligens, overekspektivitet, særlige talenter, kropsstruktur, temperament) (lokus for ekstern kontrol og motivation).

Anden faktor

Påvirkninger af det sociale miljø (lokus for ekstern kontrol og motivation).

Disse to faktorer fremhæves typisk af de fleste teorier, der forsøger at forklare udviklingsprocessen. Dabrowski, Kawczak, & Piechowski (1970) beskrev de tre mulige interaktioner mellem disse to første faktorer:

  • Hvis PD (første faktor) er uendeligt positiv eller negativ, er miljøpåvirkningen mindre (i udviklingsprocessen) vigtig.
  • Hvis PD ikke udviser en særlig kvalitet, er miljøets indflydelse vigtig og kan dirigeres i enhver retning..
  • Hvis PD'en er minimal eller vanskelig at specificere, kan miljøets indflydelse være afgørende, positivt eller negativt.

Det er i den tredje faktor, hvor Dabrowski adskiller sig fra de fleste udviklingsteorier.

Tredje faktor

Dens aktivitet er uafhængig i forhold til den første faktor (arv) og den anden faktor (miljø). Det består af en selektiv holdning, der respekterer egenskaberne hos karakteren og temperamentet selv, såvel som påvirkning af miljøet (Dabrowski, 1976). Denne faktor udtrykkes oprindeligt, når personen begynder at modstå deres lave impulser og de sædvanlige svar, der er karakteristiske for socialisering. Denne faktor gør selvbestemmelse mulig og er nødvendig for fremkomsten af ​​kreativitet og avanceret udvikling. I ordene fra Dabrowski (1976): “Den tredje faktor fremgår af tværs påvirkninger af den første og anden faktor, men den repræsenterer en ny evne, uoprettelig for sine kilder. Den tredje faktor bekræfter og vedtager visse medfødte impulser og nogle sociale mønstre, samtidig med at man nægter, afviser og afviser andre impulser og stimulerer til atrofi. Det er kritisk, evaluerende og selektivt. Udformningen af ​​en personlighed, fri, uafhængig og autentisk, er utænkelig, hvis han”.

Avanceret udvikling forekommer normalt hos mennesker, der udviser en stærk PD. PD repræsenterer et sæt genetiske træk, udtrykt og formidlet gennem interaktion med miljøet. I den forstand kan vi fremhæve tre grundlæggende aspekter:

  • Overeksponeringer (Oes).
  • Talenter og specifikke færdigheder.
  • En stærk tilbøjelighed til selvstændig vækst, en funktion, som Dabrowski kaldte den tredje faktor. (Som vi har set før).

Den mest oplagte og måske mest grundlæggende del af PD er den sobreexcitabilidades, en højere psykologisk oplevelse af sensoriske stimuli som følge af en stigning i neuronal følsomhed. Jo større overexcitability, jo mere intens er den vitale sensoriske oplevelse. Med andre ord er personen mere følsom for livets oplevelser. (Se næste afsnit)

Det andet vigtige aspekt ved PD er specifikke færdigheder og talenter, De har tendens til at tjene til at måle niveauet af udvikling af personen. Mennesker i de lavere udviklingsniveauer bruger deres talenter til at opnå egocentriske mål eller at klatre den sociale stige. På de højeste niveauer bliver specifikke talenter og evner en vigtig kraft kanaliseret af personens hierarkiske værdier for at udtrykke visionen om den ideelle personlighed og hvordan verden skal være.

Det tredje aspekt af PD, den tredje faktor, er en iimpuls mod individuel og autonom vækst. Den tredje faktor er rodfæstet i de to første faktorer (vores gener og vores miljø), men er en selvstændig kraft, der driver dem, der besidder det at overskride de begrænsninger af deres psykologi, de begrænsninger af deres miljø og den menneskelige livscyklus.

Dabrowski kaldte denne tredje faktor som “aktiv samvittighed” da det ligger i bunden af ​​det bevidste udvalg af vores adfærd og fører os til at afvise uønskede svar (dem der går imod vores værdier) og at bekræfte og styrke dem, der udtrykker vores ideelle personlighed.

Dabrowski understregede, at miljøhændelser er vigtigere, når de genetiske dispositioner er uensartede. Når de genetiske potentialer er stærke, spiller miljøet en meget mindre rolle. Dabrowski sagde: “Det værste miljø kan ikke stoppe de stærkeste genetiske dispositioner, det bedste miljø kan ikke overvinde de værste genetiske dispositioner” (Dabrowski, 1976).

PD'en som en funktion af de tre faktorer findes i tilfælde af accelereret udvikling. I dette tilfælde forsøger den enkelte bevidst at overskride grænserne for den første og anden faktor, og i processen øges hans autonomi, og han er i stand til at styre sin egen psykologiske vækstproces.

PD er særlig stærk, når den omfatter alle former for overekspektivitet, især følelsesmæssig, fantasifuld og intellektuel overekspektivitet ledsaget af specielle talenter og høj intelligens..

Vi kan forudse, at et barn med et relativt højt niveau af følelsesmæssig over-uro kombineret med stærke intellektuelle og fantasifulde sobreexcitabilidades også besidder høj intelligens og et rigt indre psykiske verden samt en stor kerne af autonome dynamisms. Desuden synes kliniske data at understøtte denne sammenhæng, hvilket viser, at intellektuel overeksponibilitet altid er forbundet med højere end gennemsnittet intelligens. (Mika, 2002).

Sobreexcitabilidades

Overexcitability [1] (Herefter OE) er en oversættelse af det polske udtryk “nadpobudliwosc” hvilket betyder overstimulering, i form af en konsistent og robust intensitet (Piechowski, Silverman & Falk, 1985). Dabrowski brugt udtrykket over-excitabilitet at understrege intensivering af mental aktivitet, såvel som at reagere anderledes, eksperimentere og handle karakteristika ved disse former for udtryk, der er langt og ud standarden (Piechowski, 1986).

Osten er medfødte intensiteter, der angiver en forstørret evne til at reagere på stimuli, findes i høj grad i de kreative og begavede individer. Osten udtrykkes i øget følsomhed, bevidsthed og intensitet og repræsenterer en reel forskel i opbygningen af ​​livet og i kvaliteten af ​​oplevelsen.

Dabrowski forlod den mest omfattende og komplette beskrivelse af de fem former for Oe, der i øjeblikket accepteres i sin bog skrevet på polsk i 1959 med titlen Social-Educational Child, i sin anden udgave af 1964 defineres Oe af følgende egenskaber:

  • En reaktion, der overstiger stimulus.
  • En reaktion med længere varighed end gennemsnittet.
  • En reaktion, der normalt ikke er relateret til stimulansen (fx et fantastisk billede som reaktion på en intellektuel stimulus)
  • En umiddelbar følelsesmæssig oplevelse relateret til det sympatiske nervesystem (hjerteacceleration, hovedpine, tremor osv.)

Denne del af PD'en kræver særlig overvejelse, der ses ofte hos højtbegavede individer, men også ofte misforstået.

Ifølge Dabrowski er Oe en højere end gennemsnitlig kapacitet til at opleve indre og ydre stimuli og er baseret på en højere end gennemsnitlig respons i nervesystemet.

Dabrowski identificerede to former for Oe (generelt og begrænset) og fem intensitetsområder - Psykomotorisk, følsom (Sensuel), Intellektuelle, fantasifulde og følelsesmæssige. En person kan eje en eller flere af dem. “Han, der manifesterer nogle former for Oe, ser virkeligheden på en anden, stærkere og mere forskellig måde” (Dabrowski, 1972). Opleve verden på denne unikke måde kan medføre store glæder og undertiden store frustrationer. Glæden og positive dele af at være overeksponerende skal fejres. Nogle frustrationer og negative dele kan behandles positivt og bruges til at lette barnets vækst.

De sidste tre former for Oe er afgørende for den form for avanceret udvikling, som postulerer Dabrowski som er karakteristisk for mange individer med ACI, især dem, hvis præstationer er ikke nødvendigvis belønnet med berømmelse eller eminence, men det giver dem mulighed for at nå det højeste niveau følelsesmæssig og moralsk vækst.

Psykomotorisk overeksponering

Den første klasse af Oe er den psykomotoriske (hidtil, Poe). Med denne Oe har personen den “gave” af et højt energitilskud som det, der vises i den hurtige tale, for at være aktiv og konstant på farten, i bevægelse uden træthed. men det adskiller sig fra hyperaktivitet, fordi det hyperaktive barn har tendens til at miste frivillig kontrol over opmærksomhed og adfærd, mens barnet, der er højt i Poe, simpelthen er meget aktivt og mangler andre symptomer på hyperaktivitet. De er i stand til at fokusere opmærksomhed og koncentrere sig intensivt, når de er interesserede (Silverman, 1993).

Poe er en øget excitabilitet i det neuromuskulære system. Psykomotorisk intensitet omfatter evnen til at være aktiv og energisk”(Piechowski, 1991), energitilskud demonstreret af den hurtige tale, glødende entusiasme, intens fysisk aktivitet, og behovet for handling (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Når de føler sig følelsesmæssigt spændte, kan stærke individer i Poe tale kompulsivt, handle impulsivt, opføre sig dårligt, vise nervevaner, nuværende intense instinkter, tvangsorganisation eller være yderst konkurrencedygtige. De kan få stor glæde af deres adfærd og deres fysiske og verbale entusiasme, men andre kan finde dem uudholdelige. Hjemme og i skole synes de aldrig at være stille.

I sin form “ren”, det er en manifestation af overskydende energi; men det kan også være resultatet af omdannelsen af ​​følelsesmæssig spænding til former for psykomotorisk ekspression. Tilfælde af tics eller selvlidelser, for eksempel, antyder Poe, der stammer fra følelsesmæssig stress.

Dabrowski var dybt interesseret i selv-lemlæstelse som et fænomen, der foreslog en højere følsomhed end gennemsnittet og viste sameksistensen af ​​selv-lemlæste, kreativitet og stærke tendenser i retning af udviklingstendenser i en udvalgt gruppe af kreative individer (Dabrowski, 1937).

Ifølge Dabrowski, i mennesker med Poe, fremkalder den mindste stimuli en stærk reaktion. At blive rørt af en skare, der argumenterer i køen af ​​en biograf, i f.eks. En trafikprofil, kan forårsage dem stor frustration og vrede og et uforholdsmæssigt svar. Disse personer er ubevidst motiveret til at søge en stor stimulering, fordi når deres indre spænding er for lav, oplever de en tilstand af angst og indre ubehag.

Den person med Poe oplever en tilstand af “nervøs deprivation” så han søger desperat den rigtige stimulering, og hvis han ikke finder det, selv den utilstrækkelige, at genoprette sin balance og eliminere sin tilstand af angst og indre afsky.

Børn, der udmærker sig i uafhængighed og udviser tendenser til oprør i skolen, er oftere individer med Poe. Deres vanskeligheder er særligt stærke i ungdomsårene, men de er også rigelige i andre perioder. Under ungdommen tager Poe form af skolefravær og vandrende. I skolearbejde og i voksen beskæftigelse er disse personer præget af slag eller afbrydelser i arbejdsopgaver. (Dabrowski, 1964)

Mange forskere har set, at Dabrowskis beskrivelser af Poe har mange peger sammen med symptomerne på hvad der nu er kendt som Opmærksomhed underskud hyperaktivitet lidelse (ADHD).

Det er derfor, at ACI-emner med Poe kan misdiagnostiseres som emner med ADHD.

Følsom overeksponering

Følsom overeksponibilitet (herefter, Soe) udtrykkes som a øget sensuel oplevelse af glæde eller utilfredshed, der stammer fra syn, smag, berøring, gane og hørelse (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). De med Soe har en langt mere ekspansiv oplevelse af deres sensuelle input end almindelige mennesker. De har en øget og tidlig forståelse af æstetiske fornøjelser som musik, sprog og kunst, og det resulterer i en ufærdig glæde af smag, lugt, teksturer, lyde og visioner. Men på grund af denne øgede følsomhed kan de føle sig overvældet af stimuleringen eller ubehagelig med det sensoriske input, der kommer fra miljøet.

Når de er følelsesmæssigt anspændt, kan nogle højtstående personer i Soe blive binging kan spilde penge på shopping, eller føle den fysiske fornemmelse af at være centrum for opmærksomhed (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Andre kan trække sig fra stimuleringen og flygte kontakten på udkig efter ensomhed og ro.

I den begrænsede form af Soe er den usædvanlige reaktions intensitet begrænset til en enkelt sensorisk sfære (visuel, taktil, auditiv eller olfaktorisk); Den globale form følger derimod hele karakterstrukturen og alle sanserne ens.

Børn med Soe i deres globale form har a øget behov for berøring og berøring, omfavnet og kysset, viser ofte tidlige tegn på seksuel interesse, lDet er som at flirte og forføre i en tidlig alder.

Ifølge Dabrowski synes disse mennesker at være centrum for opmærksomhed, de præsenterer sig for andre skamløst og indledende samtaler med lethed, og er tilbøjelige til selvadfærd og konfabuleringer. Den negative del af mennesker med Soe omfatter manglen på evne til refleksion, planlægning og vedvarende indsats (de lever videre “her” og “nu”).

På området for interpersonelle relationer er karakteriseret ved overdreven sociability og lav tolerance at være alene, manglende interesse for andres liv, lav empati, manglende ansvar og tro på at være “universets centrum”.

Imaginative Overexcitability

Den fantasifulde overexcitability (herefter Ioe) afspejler en øget rolle fantasi med en rig sammenslutning af billeder og visninger, hyppig brug af symboler og metaforer, lethed for opfindelse og fantasi, detaljeret visualisering og uddybende drømme (Dabrowski & Piechowski, 1977; Piechowski, 1979, 1991). Normalt børn med høj Ioe de blander virkelighed og fiktion, eller skabe deres egne private verdener med imaginære virksomheder og dramatiseringer for at undslippe kedsomhed. De finder det svært at blive “hooked” i klasseværelset hvor kreativitet og fantasi er sekundære og hvor læring af den stive akademiske læreplan har forrang. De kan skrive historier og tegne i stedet for at lave deres lektier eller deltage i klassediskussioner, eller de kan have svært ved at fuldføre deres opgaver, når nogle utrolige ideer får dem til at afbryde forbindelsen og gå ud på en tangent.

Ifølge Dabrowski, disse børn har problemer i skolen, især i områder, der interesserer dig, kan reagere med sorg, manglende appetit og endda depression på grund af skolernes krav og kan betragtes mærkeligt, distraheret og sygelig af deres jævnaldrende.

Børn med Ioe har tendens til at modne sig langsommere end andre, og i voksenalderen kan de fremstå symptomer på umodenhed og i modsætning til personer med SOe ser deres seksuelle interesser og tilgange langt senere ud og kan endda være helt fraværende. Hvis givet en første seksuelle tilgang er normalt en komplet fiasko, og hvis de søger seksuelle partnere ofte vælger seniorer ældre og mere modne til at beskytte dem i den virkelige verden.

Disse emner viser normalt interesse for æstetiske kunst som maleri, poesi, skulptur, musik osv. Samtidig med at de viser ringe interesse for sport, er det derfor, de foretrækker at bruge tid alene eller med en meget lille gruppe af lig med deres egne interesser.

Ifølge Dabrowski kan disse personer miste evnen til at skelne mellem deres drømme og virkelighed. Ioe kombineret med følelsesmæssig overeksponering intensiverer tendensen til prospektering og retrospektion samt den dårlige tilpasning til den eksterne virkelighed, fører det normalt til en positiv nedbrydning.

Intellektuel Overexcitability

Manifestationerne af intellektuel overexcitabilitet (herefter InOe) er forbundet med en intensiveret og accelereret aktivitet i sindet. Hans stærkeste udtryk er mere relateret til at stræbe efter at forstå, bevise det ukendte og elske sandheden end med selvstændig og akademisk præstation. Udformet i disse termer er InOe den mindst fælles blandt de fem former for OE ifølge Dabrowski (1972)..

InOe indebærer vedholdenhed ved at spørge om alle spørgsmål, kærlighed til viden, opdagelse, teoretisk analyse og syntese, tankens uafhængighed. Det er ikke det samme som CI, som er evnen til at løse et problem. InOe er kærligheden til at løse problemet. (Ackerman, 1997).

Med hensyn til læring, nysgerrighed, koncentration, evne til at opretholde intellektuel indsats, læsning af voracity og begyndelsen af ​​at læse vanskelige bøger i en tidlig alder, er der mange forskellige interesser..

Det er den mindst almindelige af EO og en af ​​de mindst kliniske implikationer medfører. Det er den OE-type, der oftest er forbundet med intellektuel usædvanlighed og akademiske færdigheder hos børn (Dabrowski, 1964).

Eksistensen af ​​InOe skaber normalt ikke særlige vanskeligheder eller kliniske eller udviklingsmæssige udfordringer, bortset fra en mulig ubalanceret udvikling, hvor en mere teoretisk snarere end praktisk tilgang til livet dominerer, og en mulig dyssynkroni mellem intellektuel modenhed og andre former for modenhed. InOe kan være forbundet med en bestemt socio-følelsesmæssig umodenhed (positiv infantilisme). (Mika, 2002).

Den globale form for InOe findes ofte hos personer med blandet personlighedskarakteristik introversion / ekstraversion. Når InOe kombineres med følelsesmæssig og fantasifuld overexcitability, kan det føre til udvikling af en rig mental struktur med flere talenter og stor selvbevidsthed..

Den begrænsede form for InOe findes sædvanligvis hos personer med schizoid personlighedskarakteristika og stærk indadvendelse og er præget af udviklingen af ​​intellektuel kapacitet på et meget specifikt område. Denne udvikling fører normalt til vanskeligheder i livet, der kan ende i en negativ nedbrydning eller en blok af mental vækst.

Emosionel overeksponering

Følelsesmæssig overeksponibilitet (herefter EOe) er som regel den første, der observeres af forældre. Det afspejles i a Øget intensitet af følelser, ekstreme og komplekse følelser, identifikation med andres følelser og et stærkt affektivt udtryk (Piechowski, 1991). Andre manifestationer omfatter fysiske reaktioner som mavesmerter og rødme eller bekymre sig om død eller depression (Piechowski, 1979).

Mennesker med EOE har en markeret kapacitet til dybe relationer, de viser en stærk følelsesmæssig tilknytning hacia mennesker, steder og ting (Dabrowski & Piechowski, 1977). De har medfølelse, empati og følsomhed i personlige forhold. De med stærk EOE er helt sikre på deres egne følelser, hvordan de vokser og ændrer sig, og har ofte interne dialoger og praktiserer domme om sig selv (Piechowski, 1979, 1991).

Børn med høj EOE er ofte anklaget for “overreagere”. Din medfølelse og bekymring over for andre, din besættelse i personlige forhold og intensiteten af ​​dine følelser kan forstyrre dine daglige opgaver som hjemmearbejde eller husarbejde..

EOe indebærer en følelsesmæssig oplevelse af interpersonelle relationer. Disse forhold kan manifestere sig som en stærk tilknytning til mennesker, men også til animerede ting og endda steder.

Børn med høj EOE viser en stærk kærlighed til livet i de tidlige aldre, de græder normalt nemt, Vis tegn på angst og depression, stærk tilknytning til mennesker, dyr, genstande og steder.

Følsomheden hos EOe-patienter øges normalt som følge af vanskelige livserfaringer og kan føre til ekstrem selvanalyse og tendenser til meditation og isolation..

Ifølge Dabrowski, hos nogle personer med dominans af EOE, kronisk angst ledsaget af overdreven generthed kan gøre dem til folk med en dominerende personlighed, der fører dem til overdreven selvkritik, mistro og afvisning følsomhed.

Ligesom resten af ​​OE'erne kan den følelsesmæssige manifest også manifestere sig på to måder: Den globale - som en fin og høj følsomhed for bevidstheden; og begrænset - i form af fobier, tvang, overdreven selvanalyse og angst.

Dabrowski, som vi så tidligere, introducerede begrebet psykisk EO, at han karakteriserede som en overdrevet og konsekvent reaktion på ydre og indre stimuli, der forekom begrænset til bestemte dimensioner (Piechowski, 1975)..

konklusioner

Dabrowski bruges til at fremhæve de SO intensiverende mental aktivitet, og den differentierede type respons, og performance test skelnes som karakteristiske udtryksformer ud over standard (Piechowski, 1986; Piechowski & colangelo, 1984).

Disse OE'er er potentielle udviklingsindikatorer (DP) og derfor høj kapacitet. Dabrowski (1972) understregede betydningen af ​​intellektuelle, følelsesmæssige og fantasifulde OE'er på de psykomotoriske og sensuelle Oes. Derudover sagde han, at den følelsesmæssige SO skal være mindst lige så stærk som alle andre SO'er for at nå det højeste niveau af udvikling.

Dabrowski betragtede emner med ICA som en særlig undergruppe af mennesker, en undergruppe, der er tilbøjelig til at opleve positiv nedbrydning. Denne mulighed, ifølge Dabrowski, præsenterede både kreative muligheder og risici for udviklingen af ​​personen. Hvis personen mislykkedes i hans “passage” Gennem disse risici kan depression, afhængighed eller selvmord forekomme. Så Dabrowski foreslog oprettelsen af ​​et support- og støttemiljø.

Dabrowski's undersøgelse viste atfremtrædende og kreative voksne, såvel som begavede studerende, havde et højt niveau af overeksponering. (Dabrowski, Kawczack & Piechowski, 1970). Tilstedeværelsen af ​​OE er en indikation af PD af personen, det vil sige om deres potentiale til at udvikle deres personlighed.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Theory of Positive Disintegration og High Capacity, Vi anbefaler dig at indtaste vores kategori af uddannelses- og studieteknikker.