Jerome Bruner biografi af kognitive revolutionens løbehjul

Jerome Seymour Bruner (United States, 1915 - 2016) er en af ​​de psykologer, der har størst indflydelse på udviklingen af ​​psykologi i det tyvende århundrede, og det er en god grund. Efter sin doktorafhandling ved Harvard University i 1941, han gennemført en række undersøgelser og forskning om opfattelsen og læring, der førte ham til at konfrontere behaviorister, såsom BF Skinner, der forstod denne proces som et produkt af Lagring svar passende (eller "nyttige") til visse stimuli.

Da Bruner i løbet af 1950'erne fungerede som en drivkraft for den kognitive revolution, der ville ende i skabelsen af Center for Kognitive Studier Harvard og konsolidering af kognitiv psykologi, adfærdsforsker paradigme krise forværret og begyndte at skære den kognitive strøm, som nu er dominerende i næsten alle.

Ud over hans bidrag til kognitiv psykologi har Jerome Bruner tilbragt adskillige årtier undervisning i både Harvard og Oxford, som går fra undervisning i en alder af 90 år..

De tre læringsmodeller af Jerome Bruner

Ligesom mange andre forskere dedikeret til kognitiv psykologi, Jerome Bruner brugte meget tid på at studere den måde, vi lærer i løbet af vores første år af livet. Dette førte til, at han udviklede en teori om tre grundlæggende måder at repræsentere virkeligheden på, som samtidig er tre måder at lære ud fra vores erfaringer. Det handler om enaktiv model, den ikoniske model og symbolsk model.

Ifølge Bruner er disse modeller eller læringsmåder præsenteret på en forskudt måde, den ene bag den anden efter en ordre, der går fra de mest fysiske og relateret til den umiddelbart tilgængelige for det symbolske og abstrakte. Det er en teori om at lære meget inspireret af Jean Piagets arbejde og hans forslag om stadierne af kognitiv udvikling.

Lighederne mellem de ideer, Jerome Bruner og Piaget slutter ikke der, da i begge teorier læring forstås som en proces, hvor konsolideringen af ​​visse læring giver derefter at lære ting, der tidligere ikke kunne forstå.

1. Enaktiv model

Den enaktive model foreslået af Bruner er den læringsmodus, der vises først, siden Det er baseret på noget, vi gør fra de første dage af livet: fysisk handling, i den bredere betydning af udtrykket. I denne sammenhæng tjener samspillet med miljøet som grundlag for optræden repræsentation, det vil sige behandling af information om, hvad vi har nær os, der når os gennem sanserne.

Således er i den enaktive model af Jerome Bruner læring gennem imitation, manipulation af objekter, dans og skuespil mv. Det er en læringstilstand, der kan sammenlignes med Piaget s sensoriske motor fase. Når en bestemt læring er blevet konsolideret gennem denne tilstand, vises den ikoniske model.

2. Ikonisk model

Den ikoniske læringsmetode er baseret på brugen af ​​tegninger og billeder generelt, der kan bruges til at give information om noget ud over sig selv. Eksempler på læring baseret på den ikoniske model er memorisering af lande og hovedstæder, der observerer et kort, memorering af forskellige dyrearter, der ser fotografier eller tegninger eller film osv..

For Jerome Bruner, den ikoniske måde at lære repræsenterer overgangen fra beton til abstrakt, og derfor præsenterer karakteristika, der tilhører disse to dimensioner.

3. Symbolisk model

Den symbolske model er baseret på sprogbrug, hvad enten det er tale eller skrevet. Da sprog er det mest komplekse symbolske system, der eksisterer, er det gennem denne læringsmodel, at vi får adgang til indholdet og processerne relateret til abstraktet.

Selv om den symbolske model er den sidste, der vises, Jerome Bruner understreger, at de to andre fortsætter med at forekomme, når du lærer på denne måde, selv om de har mistet meget af deres fremtrædende. For eksempel for at lære dansens bevægelsesmønstre skal vi ty til den enaktive tilstand uanset vores alder, og det samme vil ske, hvis vi vil huske dele af den menneskelige hjerne.

At lære ifølge Jerome Bruner

Ud over eksistensen af ​​disse læringsmåder har Bruner også haft en bestemt vision om, hvad læring generelt er. I modsætning til den traditionelle opfattelse af, hvad læring er, som svarer til det næsten bogstavelige memorisering af indhold, der "gemmes" i eleverne og praktikanternes sind, Jerome Bruner forstår læring som en proces, hvor eleven har en aktiv rolle.

Fra en konstruktivistisk tilgang forstår Jerome Bruner, at kilden til læring er iboende motivation, nysgerrighed og generelt alt, der skaber interesse for eleven.

Således er for Jerome Bruner læring ikke så meget resultatet af en række handlinger som en kontinuerlig proces, der er baseret på den måde, hvorpå personen klassificerer de nye oplysninger, der kommer til at skabe en meningsfuld helhed. Den succes, der er opnået, når man grupperer viden og klassificerer dem på en effektiv måde, afgør, om læringen er konsolideret og tjener som springbræt til andre former for læring eller ej..

Lærernes og vejledernes rolle

Selvom Jerome Bruner påpegede, at lærlingen har en aktiv rolle i læring, Han lægger stor vægt på den sociale kontekst og specifikt på rollen som dem, der fører tilsyn med denne læring. Bruner, som gjorde Vygotsky, hævder, at ikke lære individuelt, men inden for en social sammenhæng, der fører ham til den konklusion, at der ikke er noget at lære uden hjælp fra andre, hvad enten lærere, forældre, venner mere erfarne , osv.

Disse facilitators rolle er den fungere som garant for en guidet opdagelse, hvis motor er lejrenes nysgerrighed. Med andre ord skal de sætte alt i vejen for lærlingen til at udvikle deres interesser og opnå praksis og viden til gengæld. Dette er den grundlæggende ide om stilladser.

Det er ikke overraskende, at ligesom andre pædagogiske psykologer som John Dewey, foreslog Bruner, at skolerne bør være steder, der giver adgang til den naturlige nysgerrighed af de studerende ved at tilbyde dem måder at lære gennem forespørgsel og muligheden for at udvikle deres interesser takket være deltagelse af tredjeparter, der styrer og fungerer som referenter.

Spiral pensum

Jerome Bruners forskning har fået ham til at foreslå a spiral uddannelsesmæssige læseplan, hvor indholdet gennemgås periodisk, således at indholdet, der allerede er lært, er rekonstrueret i lyset af de nye tilgængelige oplysninger.

Bruners spiralplanlægning viser grafisk, hvad han forstår som læring: Den konstante omformulering af det, der er internaliseret for at gøre det rigere og mere nuanceret, da flere erfaringer opleves.