Sociokonstruktivisme i uddannelsen

I løbet af historien har uddannelsespsykologi rejst forskellige tilgange til anvendelse i undervisningen. Hver enkelt af dem har haft sine fordele og ulemper, men alle har bidraget med data til forbedring. I denne artikel skal vi tale om et af de mest moderne uddannelsesparadigmer: sociokonstruktivisme i uddannelsen. En af dets maksimale repræsentanter er Lev Vigotsky.

Generelt udgør den sociokonstruktivistiske tilgang to hovedpædagogiske lokaler. Den første er det viden er konstrueret af den studerende, Derfor skal uddannelsen instruere om det. Og det andet er det Fremhæver den sociale kontekst, da enkeltpersoner lever og lærer gennem en kultur. Derfor kan uddannelse ikke isoleres fra samfundet og skal kontekstualiseres.

Nu rejser sociokonstruktivisme i uddannelsen flere innovationer inden for læring og undervisning i klasseværelset. Søjlerne, der opretholder dette perspektiv er stilladser, beliggende læring, vejledning og kooperativ læring. Lad os se, hvad de er.

Stilladserne

Stillads er det koncept, der anvendes i undervisningen, for at henvise til de sæt retningslinjer, hjælp og information, som børn får i deres undervisningsproces af lærere eller fagfolk på uddannelsesområdet. Hvis en studerende f.eks. Lærer en ny opgave, giver læreren sædvanligvis en direkte instruktion, men hvis den studerende har forestillinger om emnet, er der en lille støtte, så den studerende kan opbygge sin egen viden..

I perspektivet af sociokonstruktivisme i uddannelsen der er et koncept, der i vid udstrækning er relateret til dette, der kaldes Vigotskys zone for proksimal udvikling (ZDP). Dette refererer til elevernes potentiale og hvordan man udvikler det. Specifikt er det defineret som afstanden mellem niveauet for den effektive udvikling af den studerende, det vil sige hvad han er i stand til at gøre på egen hånd og niveauet af udviklingsmagten eller hvad han kunne opnå med hjælp.

Den beliggende læring

Fra de sociokonstruktivistiske paradigmer, der isolerer individet fra samfund og kultur, har det ingen betydning. Da hele vores verden er bygget i henhold til indflydelsen af ​​erhvervet social viden. Derfor, instruktionen kan ikke decontextualiseres fra hver enkelt elevs liv.

Når det kommer til at styre en studerendes læring, er det nødvendigt at kende deres sociale sammenhæng og den kultur, der omgiver dem. For eksempel kan instruktion ikke være den samme for en studerende, der bor i en sammenhæng, hvor der er en stor vane at læse, end for en, der ikke har adgang eller en vane at læse. Ud fra dette synspunkt konkluderes det, at en generel uddannelse for alle elever har et stort antal underskud og uligheder blandt eleverne..

Således er lokal læring et væsentligt aspekt af sociokonstruktivisme i uddannelsen. Desuden har undersøgelser af denne teknik vist, at eleverne nyder godt af, når lærere anvender det.. Et kontekstualiseret læringsforhold mellem den studerende og læreren hjælper med at skabe empati og de ressourcer, der er til rådighed, når man instruerer.

Vejledningen

Mentorisme er dybest set et læringsforhold mellem en ekspert og en lærling. Dette kan ske mellem en lærer og en elev eller mellem en avanceret og mindre avanceret studerende.

En anden interessant strategi er peer-vejledning, hvor en studerende understøtter en anden elevs læring. Denne modalitet involverer eleverne i en aktiv læring og giver læreren mulighed for at lede og overvåge, hvad de lærer. Hertil kommer, at de to elever i dette forhold har stor gavn. På den ene side styrker vejlederen deres viden gennem undervisning, og på den anden side modtager eleven individuel skoleunderstøttelse, der forbedrer deres læring.

Vejledning er en effektiv strategi, der gavner dem, der sætter den i praksis, da mere individualiseret instruktionen er, jo flere fordele og fremskridt vil den bringe til den studerende.

Samarbejdsmæssig læring

En anden vigtig søjle i sociokonstruktivisme i uddannelsen er samarbejdsindlæring. Dette sker når studerende samarbejder for at lære gennem gensidig hjælp. Ved at have hver af dem en uafhængig repræsentation af virkeligheden sammen opbygger de en rigere og mere frugtbar læring.

Derudover har undersøgelser om samarbejde i klasseværelset vist os en lang række effektive teknikker, der forbedrer læreruddannelsen. Disse strategier lægger vægt på at øge studenternes motivation, skabe en indbyrdes afhængighed og et forhold mellem undervisning mellem ligeværdige og i sidste ophold, skabe et kooperativt fællesskab blandt elever, lærere og familier.

Som vi ser, sociokonstruktivisme i uddannelsen giver et innovativt og interessant paradigme. Lokalerne i denne tilgang gør os i stand til at forstå de forskellige måder at opbygge elevens virkelighed på og handle i overensstemmelse hermed og understrege den individualiserede undervisning og fokusere på aktiv læring.

Hvad betyder inkludering i uddannelse? Målet med integration er at opnå en væsentlig forbedring i elevernes uddannelse og læring og at udvikle deres potentiale fuldt ud. Læs mere "