Autisme er ikke en skændsel, uvidenhed gør det

Autisme betragtes som en udviklingsforstyrrelse, der påvirker kommunikations- og sociale forhold. Repertoire af interesser og aktiviteter udført af barnet med en autistisk spektrumforstyrrelse er mere begrænset og restriktiv, med tendens til gentagelse og stereotyper.

I betragtning af den store variation i symptomer, både American Psychiatric Association som den diagnostiske og statistiske håndbog for psykiske forstyrrelser (DSM) har udvidet klassifikation til et bredere navn: autisme spektrum forstyrrelser.

Et 3-årigt barn, der ikke leger med andre, og som også har et begrænset og stereotype adfærdsmæssigt repertoire. En 10-årig pige med en monotont tale, hvem ved ikke hvordan man udtrykker sine følelser, men hvem er meget god til matematik eller har en ekstraordinær hukommelse. Under hensyntagen til de enkelte forskelle spørger vi os selv: Hvad er autisme og hvad betyder det? Hvordan er indgrebet?

Ændringer i definitionen af ​​autisme og differentiel diagnose

I DSM-IV, kategorien af ​​gennemgribende udviklingsforstyrrelser omfatter fem undertyper af autisme: autistisk lidelse, Aspergers syndrom, barndom opløsende lidelse, Gua (PDD-NOS) syndrom Rett.

På den anden side, DSM-5 er blevet erstattet fire af disse undertyper (autistisk sygdom, Aspergers syndrom, barndom opløsende lidelse, og PDD-NOS) ved den brede kategori "ASD" (TEA). Rett syndrom er ikke længere en del af dette klassifikationssystem. I stedet for at skelne mellem disse undertyper, diagnostisk definition af DSM-5 angiver tre niveauer af sværhedsgrad i symptomerne og niveauet af nødvendige støtte.

"En person med autisme bor i deres egen verden, mens en person med Asperger lever i vores verden på en unik måde, som han vælger".

-Nicholas Sparks-

5 tegn, der kan identificere et barn med autisme Autisme er en neurologisk lidelse, der rammer mange børn, men hvordan man kan identificere, at dit barn kan få det? Opdag nogle tegn for at vide. Læs mere "

Undersøgelser i autisme

Siden år 2000 har der været flere forskud i forskning, så vi har kunnet skelne varianter af nogle genetiske kæder, der er involveret i dannelsen af ​​autisme, så der er tydeligvis en årsag i forbindelse med neuroprojektion. Således er mange af disse gener involveret i kommunikationen mellem neuroner, hvilket giver anledning til nogle af de funktionelle anomalier, som vi genkender i autisme.

Selvom disse undersøgelser hjælper med at forstå nogle af årsagerne til autisme, må det være klart, at autisme ikke er bestemt af et "genetisk svigt". Denne fejl ville på en eller anden måde prædisponere personen, øge risikoen, men det ville ikke være en tilstrækkelig betingelse for, at personen kunne udvikle autisme. På den anden side tillader al denne multicausalitet variationen i de symptomer, vi genkender hos personer med autisme.

Derfor må vi være klar over, at:

• I den pædagogiske kliniske praksis er det tydeligt, at disse drenge og piger fra meget tidligt omkring 12 måneder afviser kontakt med andre, uden at få gavn af de hørbare og taktile sensoriske nøgler, så vigtige for socio-affektiv udvikling.
• Denne manglende tilknytning til stimulering, især relateret til kommunikation og interaktion, forårsager mere og mere bliver barnet absorberet i sin selvstimulering, kan ikke styres af forældre og lærere, og der er en forsinkelse i dens udvikling.
• Forklaringen af ​​hvorfor de er født med denne afvisning af den sociale og foretrukne selvstimulerede adfærd ligger i neurologi, men nøglen er ikke fundet.
• Undersøgelser fra forskellige perspektiver, fra Kanner til Lovaas og Bijou et al., Hjælp os gennem observation til at udlede neurologiske grundforskelle i disse børn. De "autistiske manifestationer" af en pige med Rett syndrom er ikke de samme som hos en anden pige med Asperguers syndrom.
• Vi skal vide klart skelne diagnosen autisme fra andre lidelser, der kan være baseret på den manglende interesse for sociale spørgsmål: Høring underskud, nervøse vaner eller tics eller fravær af et vist mindstemål af tidlig stimulation.

Klare og enkle begreber til at evaluere og gribe ind i autisme

Som fagfolk, når vi skal foretage en vurdering, må vi håndterer godt etiske spørgsmål: virkningen omsorg for forældre, lave realistiske prognoser, kommunikere, at manifestationer af sygdommen til et fast mønster ikke er justeret og undgå stigmatiserende.

Hvordan vurderes?

• Fysisk anerkendelse, hengivenhed af sensoriske systemer og reaktionssystemer, neurologiske udforskninger.
• Interview med forældre: På en ustruktureret måde kræver information om graviditet, børns helbred, forældre-barn forhold.
• Mål underskud, især i forhold til sociale spørgsmål og personlig autonomi og adfærdsmæssige overskud, såsom selvstimuleret adfærd.
• Det giver ikke mening at udføre efterretningstests i tilfælde af moderat autisme fordi dets resultater kan forvirre os.

Intervention i autisme

Det grundlæggende er at gribe ind i:

(1) Den lave følsomhed overfor det sociale: vi er nødt til at øge sociale interaktioner.

• petting, vores kontakt kan forhindre starten på selvstimulerede adfærd, uden at dette betyder, at vi skal behandle dem som babyer.
• Tal med dem meget: behandle dem som mennesker med evnen til at tale, ikke baseret på fordomme. Hvis vi snakker meget, er imitation mere naturlig og spontan i dem.
• Find hvad de kan lide, deres stereotyper kan give os et fingerpeg, vide, hvad der fanger deres opmærksomhed på at introducere dem til en social opgave, hvor de har brug for samarbejdet mellem andre børn til at udføre det.
• Hvis du har en særlig evne, skal du indtaste den i aktiviteten i en gruppe: På den måde vil vi passe på dit selvværd. Hvis du normalt har en meget god kommando over gåder eller byggespil, gør denne aktivitet til stede.
• Dyrebehandling har givet gode resultater i denne henseende: Hippoterapi, terapi med delfiner, Pas på fede hunde mv..

(2) Høje niveauer af selvstimulering: Det er nødvendigt at skære de selvstimulerede adfærd og forbinde dem med det sociale, for at involvere dem i miljøet.

• Involver alle mennesker, der kan være opmuntrende eller på en eller anden måde tillade stereotype og forstyrrende adfærd for at forbedre andre. I den forstand er vi nødt til at være forsigtig, fordi stereotype adfærd kan opretholdes med henblik på at få opmærksomhed eller for at få en behagelig stimulering, som endnu ikke fået fra andre.
• Ændre biologiske tilstande, fodrings- eller hvilemønstre og tidsplaner, så de krav, som barnet stiller har mindre aversive konnotationer og er mere funktionelle. Forstærke de adfærd, der er uforenelige med selvstimulering.
• Forlad aldrig din rolige og brug ALDRIG enhver form for kraft eller fysisk straf, hverken for at afskrække dem eller at ende med en forstyrrende opførsel.

Afslutningsvis må vi være klar over, at enhver form for intervention kræver et udtømmende program, hvor Den dreng eller pige, der lider af autisme, ser forstærkede adfærd, som vi vil gentage. På den anden side skal de instruktioner, vi giver dem, være tydelige, og vi er systematiske og tålmodige.

En tilgang til autismespektrumforstyrrelse (ASD), hvordan kan vi gribe ind? Der er mange børn, der lider af Autism Spectrum Disorder. Ved, hvad det er og værktøjerne til at forbedre din dag til dag. Læs mere "