Associationist teori sine forfattere og psykologiske bidrag

Evnen til at knytte Det er grundlæggende, når det kommer til læring. Vi kan kende og reagere på visse stimuli, fordi vi er i stand til at linke begivenheder.

Vi lugter en bestemt duft og salivat tænker på, at vores yndlingsret venter os. Vi bevæger os væk fra et måltid, som i tidligere erfaringer har haft os opkast i timer.

Nogen ser på os på en bestemt måde, og vi konkluderer, at han er vred, eller at han er tiltrukket af os. Foreningens teori om læring, grundlag af behaviorismen og fra dette grundlag af en lang række teknikker og psykologiske skoler, hævder, at vi reagerer på den måde er givet, fordi vi er i stand til at linke fænomener og situationer, læring og erhverve foreningen.

Hvad er Associationist Theory?

Baseret på de aristoteliske bidrag og talrige filosoffer som Locke og Hume, denne teori Det ville blive udviklet af David Hartley og John Stuart Mill, der postulerede, at al bevidsthed er en konsekvens af kombinationen af ​​stimuli og elementer indfanget gennem sanserne. Således produceres mentale processer løbende baseret på en række love, som vi forbinder stimuli med miljøet.

En enkel og generisk associationist teori kan opsummeres som en, der foreslår, at viden er erhvervet af erfaring, der forbinder de fornemmelser, der giver os tilstedeværelse og interaktion med stimuli mekanisk og forudsat en række mødes grundlæggende krav kendt som associeringslovgivning. Efterhånden som nye sammenslutninger tilføjes, bliver tanke og adfærd mere og mere kompleks, og menneskets præstationer kan forklares ud fra at lære forbindelserne mellem fænomener..

Imidlertid vil denne teori kun betragtes som filosofisk indtil ankomsten af ​​behaviorisme, som gennem mange eksperimenter og empiriske test de endte med at hæve associationen med videnskabsteori.

Foreningens love

Foreningsteorien mener, at når det kommer til at forbinde eller relatere de forskellige stimuli eller fænomener, følger vi en række af universelle regler, der pålægges med det samme. Foreningens hovedlov er følgende, men senere ville de blive revideret og omarbejdet af de forskellige forfattere, der arbejdede fra associationismen og behaviorismen.

1. Lov af sammenhæng

I henhold til loven om sammenhæng er to hændelser eller stimuli forbundet når de opstår meget tæt i tid og rum. Med tiden og systematisk undersøgelse varierede denne lov til at henvise til behovet for den mentale repræsentation af disse stimuli at ses sammen eller tæt på vores sind uden at specificere en fysisk nærhed som sådan..

2. Lov om lighed

Til foreningsteorien, når to stimuli aktiverer lignende mentale repræsentationer eller har fælles karakteristika, er meget mere tilbøjelige til at blive koblet sammen fra en sådan lighed.

3. Kontrastlov

To stimuli vil også blive forbundet hvis de er helt i strid, fordi det opfattes, at eksistensen af ​​en kontrast i samme kvalitet stimulerer.

4. Frekvenslov

Forbindelserne mellem de mest gentagne begivenheder har tendens til at blive lagret oftere og styrker sammenhængen mellem disse hændelser eller stimuli.

5. Recencia-loven

Ifølge loven i recencia, Den nyere og mindre midlertidige afstand er der mellem begge stimuli, Jo stærkere forbindelsen er etableret mellem dem.

6. Lov om virkning

Denne lov blev formuleret af Edward Thorndike som grundlag for instrumental konditionering (senere omdøbt af B. F. Skinner som operant condition) for at forklare adfærd og adfærd.

Ifølge loven er svarene fra et emne der opretholder sammenhængsrelationer med forstærkende konsekvenser de vil blive forbundet med stor kraft til den oprindelige stimulans, der frembragte dette svar, hvilket øger sandsynligheden for gentagelse. Hvis svaret er efterfulgt af uvilje konsekvenser, vil forbindelser til stimulus forårsage reaktion, der skal udføres mindre hyppigt (det blev oprindeligt foreslået, at fordi foreningen var lavere, men senere ville blive udbedret).

Behaviorisme og sammenhængen mellem stimuli

Teorien om foreningen ville ske med tiden for at være en af ​​hovedpillererne i behaviorismen, som foregiver at undersøge den menneskelige adfærd af videnskabelig form fra den observerbare ting. Mens det indlysende behaviorismen i studiet af menneskelig adfærd mentale processer ikke er disse direkte observerbar, har denne strøm tjent som grundlag for nye måder at fortolke den menneskelige psyke, spirende andre skoler og paradigmer både dens succeser og sine begrænsninger og integrere en del af deres grundlæggende teknikker og overbevisninger.

Behaviorisme bruger foreningsteorien som grundlag, i betragtning af det eksponeringen for to sammenhængende stimuli skaber en forbindelse mellem dem. Hvis en stimulus frembringer en effekt på organismen, vil der blive dannet et specifikt svar på den stimulering. Hvis der ud over dette fremkommer en anden stimulus i øjeblikket eller tæt på det øjeblik, hvor en effekt opstår, vil denne stimulus blive knyttet til den første, der slutter ved at skabe et tilsvarende svar.

Gennem adfærdshistoriens historie har dette udviklet sig og udviklet forskellige perspektiver baseret hovedsagelig på associationistteorien. Nogle af de mest kendte og mest fremtrædende er klassisk konditionering og operant conditioning.

Klassisk konditionering

Også kendt som Pavlovian condition, Dette perspektiv vurderer, at organismen er i stand til at forbinde forskellige stimuli med hinanden. Visse stimuli er i stand til at forårsage et direkte respons i individet, såsom smerte eller fornøjelse, der genererer et fysiologisk respons i ham.

Sammenfaldende med foreningsteorien mener klassisk konditionering, at den betingede præsentation af to stimuli får dem til at blive forbundet. For eksempel producerer tilstedeværelsen af ​​mad (en ubetinget stimulus fordi den fremkalder et svar direkte) fremkaldelse af salivation (det ubetingede respons).

Hvis hver gang du bringe os mad en stimulus, der ikke direkte producerer os en effekt ligesom vejafgiftsordningens af en klokke vises, vil vi ende med at mene, at klokken annoncerer ankomsten af ​​mad og ender savle ved den blotte lyd af det, som vil have betinget vores reaktion på den anden stimulus (den neutrale stimulus vil være blevet betinget). Takket være denne konditionering lærer vi om stimuli og deres forhold.

Operant condition

Klassisk konditionering kan tjene til at forklare foreninger mellem stimuli, men selvom stimuli er passivt indfanget menneskelig adfærd er for det meste motiveret af konsekvenserne af vores handlinger.

I denne forstand fortsætter operant conditioning baseret på foreningsteori for at indikere at individet lærer ved at forbinde det, han gør med konsekvenserne af hans handlinger. Du lærer svaret at anvende på visse stimuleringer.

På denne måde, hvordan vi handler afhænger af dens konsekvenser. Hvis du udfører en handling rapporterer vi en positiv stimulus eller fjerner eller forebygger en negativ, vores adfærd vil blive styrket og oftere udføre, mens hvis du handle på en bestemt måde forårsager skade eller fjernelse af en erkendtlighed se disse konsekvenser som straf , med det vi har tendens til at mindske den hyppighed, som vi handler med.

Den associative læring

Foreningsteorien, især fra behaviorisme, er blevet anvendt med stor frekvens inden for uddannelse. Dette skyldes, at asociforståelsen som sådan ændrer adfærd, holdning eller tanke forårsaget af erfaringerne fra visse oplevelser

Associativ læring forstås som den proces, hvormed et individ er i stand til opfatter forholdet mellem to konkrete fakta baseret på observation. Disse forhold kan generaliseres til lignende stimuli, samtidig med at de er diskriminerende i forhold til andre fænomener. Med andre ord er forholdet fanget specifikt mellem de to begivenheder, ikke observeret med andre typer stimuli, medmindre der er relationer af lighed med den oprindelige situation.

I denne læringsproces er emnet hovedsageligt passivt, der indfanger forholdet mellem stimuli og deres intensitet på grund af karakteristika for de pågældende begivenheder. Psykiske processer har ringe relevans for realiseringen af ​​foreninger, processen med virkelighedens opfattelse er mere relevant.

Selvom associativ læring er meget nyttig i at opnå læring af mekanisk adfærd, Denne type læring har den ulempe, at den opnåede viden eller færdighed ikke tager højde for tidligere erfaringer eller de forskellige kognitive processer, som kan formidle læring. Faget modtager en fuldstændig decontekstualiseret viden, hvor individet ikke er i stand til at forholde sig til det, de har lært nu til den tidligere.

Den læres gennem gentagelse uden at lade emnet uddybe det, han lærer, og giver det mening både hvad der skal læres og selve læringsprocessen. For foreningsteorien er emnet et passivt væsen, der er begrænset til at modtage og bevare den eksterne stimulering, med hvilken intrapsykiske aspekter ikke tages i betragtning som motivation eller forventninger, Det er heller ikke fra perspektivet, at forskellige mennesker kan have forskellige perspektiver eller færdigheder i samme situation.