Udøvelse af fædre, omvendte mødre og fædre?

Moms og fædres vidnesbyrd er for nylig blevet forøget i hyppighed, som på trods af at elske deres børn først og fremmest i dag seriøst spørgsmålstegn ved, om de ville have truffet den samme beslutning, hvis de kunne komme tilbage i tiden.

Hvad kan der skyldes denne ændring i perspektiv? Hvilke faktorer kan understøtte sådanne krav?

At være forælder: Hvilke konsekvenser har du i dag?

Faderskab bliver et sæt af oplevelser og stærke personskifte både på et personligt (individuel) og familie (systemisk) niveau, der finder sted i en vis periode mellem det øjeblik, babyens fremtidige ankomst er kendt og de to følgende år ved fødslen af ​​dette, ca..

I løbet af denne relativt korte periode forekommer der mange begivenheder, som kan være en kilde til følelsesmæssig stress for den fremtidige forælder. Af denne grundeller tale om overgang eller krise i familiens cyklus.

Selvom generisk, tilfredsstillelse forbundet med denne nye rolle kan opveje den balance, afledt af stressfaktorer, sidstnævnte er af stor betydning og inddrage passende adaptiv styring for at forhindre, at overlevelsen af ​​den nye etape som forælder / mor på en problematisk måde Disse faktorer kan skelnes: den tid og indsats afsat til at tage sig af barnet, ændring i ægteskabelige forhold, at det er vanskeligt at forene de forskellige roller, som udøves af den enkelte (faglige og / eller personlige), skiftende daglige tidsplaner og rutiner, stigningen i familieøkonomiske udgifter eller stigningen i kompleksiteten af ​​familieforhold, der går fra at blive forstået som dyadiske systemer (forholdet mellem parret) til triadiske systemer (far-mor-barn forhold).

Overgang til faderskab eller moderskab: livsforandringer

Mellem forandringsprocesserne og kontinuiteten i overgangen til faderskab / moderskab kan man skelne mellem individuelle og konjugale tilpasninger. Blandt de første er der ændringer i de daglige vaner (der henviser til en begrænsning og ændring i søvnmønstre, individuel fritid og interpersonelle relationer, seksuelle vaner og økonomisk tilgængelighed), konsekvenserne for identitet emnet, deres selvopfattelse og selvværd som følge af fremkomsten af ​​nye rolle som far / mor og styring vedtagelsen af ​​kønsroller tendens til at understreges med ankomsten af ​​et barn (hvilket betyder moderen regne primære omsorgsperson og til faderen som eneste økonomisk tilhænger).

På den anden side er der også ændringer, omend af moderat intensitet, i ægteskabelige forhold med hensyn til etablering af nye vaner og fælles aktiviteter (fritids- og seksuelle forhold fundamentalt), der har tendens til at give mindre tilfredshed end tidligere; tilrettelæggelse af husstandsopgaver og antagelse af familieroller (med relativ indvirkning); Ændringerne på det faglige niveau (mere udtalt for moderen end for faderen) og omfordeling af den tid, der er tildelt til familieforhold og venskaber (stigning i først og fald i de sidste).

Familiefunktion: socialiseringsagenten

For at opnå det ultimative mål at fremme en tilfredsstillende udvikling af afkom, tilskrives familiens hovedpædagogiske funktioner:

• Vedligeholdelse, stimulering og support blandt familiemedlemmerne, der fokuserer på fremme af henholdsvis fysisk / biologisk, kognitiv-opmærksom og social-følelsesmæssig kapacitet.

• Strukturering og kontrol, hvem har ansvaret for reguleringen af ​​de tre tidligere funktioner.

Sidstnævnte er af relevant betydning, da de påvirker alle områder af børneudvikling; ordentlig strukturering oversat til opstilling af regler, rutiner og adaptive vaner påvirker både læring og konceptuelt-kognitiv forståelse af verden omkring ham, samt evnen til at forblive på en afbalanceret socio-emotionelle tilstand til opfattelsen af ​​kontrol og stabilitet miljø hvor han interagerer i hans daglige dag.

Der skal derfor være en klar konsensus blandt forældrene, der muliggør en sammenhængende og ensartet transmission af alle de nævnte aspekter, og at det letter den lille en vejledning i adfærd og sæt af holdninger eller værdier, der forstærker hans personlige og sociale fremtidige velvære.

Betydningen af ​​forældreaftalen i værdiregulering

Familiekernens egenskaber placerer den i en gunstig position som et transmissionsmiddel af værdier henviser til udtrykket og modtagelsen af ​​kærlighed, mængden og kvaliteten af ​​tid, der deles mellem forældre og børn, familiens system og dets tid og vilje hos medlemmerne af familiens system for at sikre den samlede udvikling af hvert medlem.

så, værdier er konceptualiseret som sæt af både kognitive og adfærdsmæssige idealer som mennesket er orienteret i løbet af livscyklusen, som har en mere eller mindre stabil karakter og frembyder en hovedsagelig subjektiv karakter. Det kan siges, at dette begreb refererer til det sæt af overbevisninger, der styrer emnet i opnåelsen af ​​mål eller vitale mål.

Typer af værdier

To typer af grundlæggende værdier er differentieret afhængigt af den funktion, der er tildelt hver.

• den instrumentelle værdier de forstås som kompetencer og tjener til at nå andre mål mere transcendentale eller dybe (de såkaldte terminalværdier). Vi kan tale om værdier af kompetence (som fantasifulde kapacitet) og moralske værdier (som ærlighed).

• Sekunderne kan klassificeres mellem personlige værdier (lykke) eller sociale værdier (Retfærdighed).

Nytten af ​​de værdier, der overføres af familien

Værdierne har en motiverende karakter, der tilskynder den enkelte til at øge deres selvværd og positive selvbegreb og deres sociale kompetence. Familien, som et primært socialiseringsmiddel, bliver en grundlæggende kilde til internalisering og opnåelse af værdier hos børn, da det har lette karakteristika for denne proces, såsom nærhed, følelsesmæssig kommunikation og samarbejde mellem de forskellige medlemmer af familiekernen.

Ved indlæringen af ​​værdier bør der tages højde for, at kompatibiliteten mellem dem selv og i tilfælde af konflikt mellem nogle af dem bør vælges, der muliggør en større social tilpasning baseret på den definerede tro på den pågældende familie.

Andre faktorer at overveje

Men det er ikke altid tilfældet, at de værdier, som forældrene ønsker at overføre til deres afkom, ender med at blive overført direkte, men det flere faktorer kan forstyrre at komplicere denne oprindelige vilje, såsom påvirkning af familieforhold mellem generationerne (bedsteforælder-forældre-barn) og interpersonelle færdigheder i forbindelse med samme eller skole, den dynamiske og skiftende natur af familien, som er baseret på de erfaringer, der er under forudsætning af, socioøkonomiske karakteristika præsenterer familiekernen eller den undervisningsform, som forældrene bruger til deres børn.

Således adaptiv værdierne oprindeligt beregnet til at formidle, at forældrene er klassificeret i dem, der styrke den personlige udvikling (såsom autonomi), interpersonelle relationer (som tolerance), og dem, der letter skole eller arbejde brug (såsom udholdenhed). Selv om alle er potentielt gavnlige, bliver de nogle gange ikke overført korrekt af forældrene, og det får børnene til at opfatte dem forkert og kan ikke internaliseres.

Det lader til det En af ovennævnte faktorer, den uddannelsesmæssige stil, spiller en afgørende rolle i dette aspekt. Således er forældre, der gennemfører en demokratisk stil, dem, der klarer at overføre værdier mere pålidelig end tidligere forventet. Denne uddannelsesmetode er optimal til dette formål, da det tilskynder til samspillet og deltagelsen af ​​alle familiemedlemmer, er mere empatisk, forståelse og mere dialogende end andre mere fjerne uddannelsesformer..

Virkningerne af konstant uenighed

Aftalen mellem begge forældre på de nævnte punkter (overførsel af værdier og de anvendte uddannelsesmæssige retningslinjer) bliver afgørende for barnets endelige adfærd. Eksistensen af ​​forældres uenighed i disse forhold forværrer udseendet af ægteskabelige konflikter, der fokuserer på tvister om, hvilken værdi eller uddannelsesstil at sende som en prioritet i stedet for at orientere for at undervise barnet et mønster af passende adfærd. Resultatet heraf er væsentligt skadeligt for familien som helhed, da barnet ikke internaliserer, hvordan det skal fungere, da kriteriet ændrer sig afhængigt af situationen.

På den anden side er der skabt en negativ forholdsdynamik blandt forældre baseret på diskussion eller konkurrenceevne på det kriterium, der til sidst anvendes, lige så maladaptivt. Alt dette kan bidrage væsentligt til at udvikle en følelse af utilfredshed med oplevelsen af ​​forældre.

Til konklusion

Kvaliteten af ​​familiens "uddannelsesmæssige læseplan" (hvad og hvordan det undervises) er en afgørende faktor i børneudviklingen, da setets indirekte og forholdsvis ubevidste eller indirekte karakter transmitteres sæt værdier, normer, færdigheder og læring i en automatisk og ufrivillig i de fleste lejligheder. Det er derfor bekvemt, refleksionen om, hvilke slags værdier og uddannelsesmæssige retningslinjer der overføres, vurdere dets tilstrækkelighed ud fra et mere bevidst og rationelt perspektiv.

På grund af transcendensen af ​​familiens rolle i barnets integrale udvikling synes det uundværligt, at forældrekernen påtager sig det ansvar, der følger med faderskabets / moderskabets beslutning. Som det har vist sig, er der mange ændringer, der skal opleves af fremtidens forældre, både personligt og socialt. Derfor er begge ægtefælles individuelle følelsesmæssige stabilitet såvel som stabiliteten af ​​forældrekernen i sig selv og niveauet for en aftale mellem begge forældre om de uddannelsesmæssige retningslinjer, der skal overføres, aspekter, der skal overvejes på en omfattende og dybtgående måde, inden der træffes bestemmelse. at påbegynde udøvelsen af ​​fædre.

Bibliografiske referencer:

• Aguilar, M. C. (2001): Familieuddannelse. Udfordring eller brug for ...? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. A. og Pérez Pareja, J. (1999): Forældres skole. Madrid: Pyramid.
• López-Barajas, E. (red.) (1997): Familien i det tredje årtusind. Madrid: UNED.