Teorien om Piaget stadioner

Biologistræning Piaget er interesseret i de filosofiske problemer omkring oprindelse og forklaring af viden. Studiet af menneskelig viden foreslås ud fra et evolutionsdiachronisk perspektiv, der foreslår en ny disciplin kaldet Genetisk Epistemologi, der forsøger at finde ud af, hvordan viden øger både på artens og individets niveau.

Piaget's stadionsteori er den mest kendte, men fra andre stillinger foreslår de også stadier eller udviklingsstadier:

PSYCHOANALYTISK TEORI

Forskellige stadier af psykoseksuel udvikling er foreslået, defineret i overensstemmelse med kroppens område i forbindelse med opnåelse af glæde. Freud: I de første år af livet er der en række præ-genitalfaser, der defineres af kroppens områder, der er relateret til at opnå glæde, hvilket kan markere den efterfølgende psykologiske udvikling af individet; de er de orale, anal og falske faser. Senere er der en latensperiode, der falder sammen med børnenes skoleår, og dens ende kommer med udseendet af en kønslig seksualitet, fra puberteten, som giver plads til seksuel seksualitet. Kritisk til denne forestilling: Uddybet lidt, der ikke giver en forklaring på nogen af ​​vores to evolutionære dimensioner, struktur og forandring. (Glem piger, unøjagtig og global tidssekvens, fokuserer udelukkende på seksualitet).

Erikson inkorporerer kategorier og begreber af social og kulturel oprindelse, også et andet træk ved hans teori er, at det ikke slutter med ankomsten af ​​voksenstadiet, men dækker hele livscyklusen for mennesker fra fødsel til død. Ifølge denne forfatter udvikler personligheden over 8 faser eller forskellige faser, hver af dem præget af en krise af biologisk og social oprindelse, som den enkelte skal stå over for. Den korrekte opløsning af de forskellige kriser giver mennesket en ny psykosocial dyd, der således bliver det karakteristiske mål for stadion i spørgsmålet.

Det udgør en ret uddybet teori ud fra det evolutionære synspunkt, der viser en bemærkelsesværdig strukturel konsistens, når man postulerer et sæt bio-psykosociale faktorer i hvert af de faser, der ville karakterisere subjektets personlighed. ikke giver en forklaring om overgangen mellem stadierne, det vil sige om den evolutionære forandring.

THEORY OF PIAGET STADIUMS

Piaget foreslog i barndommen intelligens er der tre kvalitativt forskellige strukturer eller stadier, perioden sensomotoriske, forberedelse og tilrettelæggelse af specifikke operationer, som er opdelt i to delperioder, og de formelle operationer. Disse trin tillader at forbinde det nyfødte reflekser med den sensoriske motor intelligens, dette med udseende af sprog og repræsentation på den ene side og med logisk intelligens på den anden. På denne måde forbinder Piagetian teorien formelle intelligens, der er karakteristisk for videnskabelig tanke, med børns handlinger på deres fysiske miljø, hvilket giver en færdig og systematisk opfattelse af oprindelsen af ​​voksne abstrakte intelligens..

Karakteristika for stadioner.

• Det grundlæggende aspekt er rækkefølgen af ​​faser af stadier og ikke den alder, hvormed enkeltpersoner når dem. Denne opkøbssekvens er konstant for alle fag, mens aldre varierer alt efter sociale erfaringer og intelligensniveauer.
• Hvert stadion er præget af en overordnet struktur, der definerer den. Disse strukturer er mere end en ren sum af definere overfladiske egenskaber og kan formuleres i algebraiske eller logiske termer. Piaget vælger det matematiske sprog til at karakterisere strukturen, der ligger til grund for fagets præstationer i hvert af stadionerne.
• Hvert stadion integrerer karakteristika for det foregående stadion som en underordnet struktur.
• I hvert trin er det nødvendigt at skelne mellem en forberedelsesfase og en færdiggørelsesfase eller med andre ord dannelsesprocesser og endelige ligevægtformer.

Piaget forsøger at besvare spørgsmål om dannelsen af ​​strukturer og mekanismer for forandring fra biologi, hvor de grundlæggende begreber om tilpasning og selvregulering eller ligevægt kommer fra. Gennem intelligens opnår den menneskelige organisme en mere kompleks og fleksibel ligevægt i sine forhold til miljøet. Den samme type adaptive udvekslinger af biologisk type, mellem organism og medium, forekommer også på det psykologiske niveau mellem emnet og videnskabens formål.

Udvekslingen mellem emnet og genstande viser en selvregulerende karakter, da de er baseret på søgen efter balance. Den adaptive dynamik i samspillet mellem emnet og miljøet kan derfor analyseres gennem to indbyrdes forbundne processer: assimilering og indkvartering..

den assimilation Det gør det muligt for subjektet at inkorporere objekterne på deres kognitive struktur, til deres tidligere ordninger i en aktiv proces, gennem hvilken subjektet forvandler den virkelighed, som den tilpasser sig. den overnatning det er den komplementære proces, hvormed subjektet omdanner sin kognitive struktur, ændrer sine ordninger, for at kunne indarbejde virkelighedsobjektene.

Piagetian konceptet af ordning, Det er nært beslægtet med den struktur, da vi kan betragte det som funktionel psykologisk enhed af viden strukturer, og på samme tid er relateret til tilblivelse, da ordningerne er under konstant forandring, tilpasning til de roller, de spiller i midten. Ordningen ifølge Piaget kan defineres som en organiseret sekvens af fysiske eller mentale handlinger, der kan gentages og anvendes i lignende situationer.

Mennesker interagerer også på en symbolsk, abstrakt måde, med miljøet. Således, når vi læser en bog, opretholder vi et meget højt niveau af mental aktivering og forsøger at forstå dybtgående hvad der udtrykkes i teksten, så vi kan huske det senere. Denne mentale aktivitet indebærer også en bolig, da de symbolske oplysninger, som bogen indeholder, udtrykt i sproglig form, omdanner vores kognitive strukturer ved at inkorporere nye begivenheder; men også det indebærer en assimilering, da vi fortolker, forvandler vi det, vi læser af det, vi allerede kender.

Intelligence betragtes som et resultat af udvekslinger, af samspillet mellem emnet og miljøet. Piaget arv har sin rolle i ontogenetiske udvikling som manifesterer sig i to forskellige områder: der er en gruppe af arvelige faktorer strukturel ordens, der er forbundet med dannelse og modning af nervesystemet og organer; Derudover er der en anden type faktorer, eller funktionelle invariants, der består af en driftsarv. Disse funktionelle invariants er dem, der gør det muligt for enkeltpersoner at vise den samme sekvens i den intellektuelle udvikling, eller hvad der er det samme, er dem der tillader det efterfølgende udseende af de forskellige stadier af intellektuel udvikling.

Begrænsninger af Piagetian stadionsteori

Den strukturelle dimension kræver intra- og inter-individuel stabilitet og lidt variation i børns adfærd på et givet udviklingsstadium. Desværre synes dette ikke at være tilfældet. Det forekommer snarere, at det er variation og ikke stabilitet, normen i udvikling. Visse typiske opgaver af samme fase løses af fagene før andre, som det er tilfældet med de såkaldte faseforskydninger, hvis mest kendte eksempel er bevarelsen; således bevares stoffet fra 7-8 år, før vægten (9 år), og dette før volumen (11 år). En anden begrænsning opstår inden for replikationen af ​​Piagetian-opgaverne, hvilket viste, at visse kognitive evner hos børn fremgår af den ontogenetiske udvikling, før den forudsiges af Piagetian-teorien. Denne tidligere erhvervelse af adskillige børns kognitive færdigheder er blevet afsløret især med hensyn til det sensoriske motorstadium og de specifikke operationer.

Den intra-fase konsistens bliver sat spørgsmålstegn ved, og de har ført til at understrege de aspekter, der er relateret til de konkrete procedurer for løsning af de opgaver, der anvendes af fagene. Hvad angår forklaringen af ​​forandring, er det i strukturenes opbygning, at hovedbegrænsningen af ​​Piagetian teori kommer fra vanskeligheden ved at operationalisere overgangsprocesser fra de mekanismer, der foreslås af teorien.

Denne vanskelighed påvirker begge forandringsprocesserne inden for et stadion, og især dem der eksisterer mellem et trin og et andet. Med andre ord ser det ud til, at teorien bedre kan forklare kontinuiteten, de kvantitative ændringer, der finder sted inden for hvert trin, ved hjælp af denne mekanisme for indkvartering, at den diskontinuitet, der opstår mellem et trin og et andet.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Teorien om Piaget stadioner, Vi anbefaler dig at komme ind i vores kategori af Evolutionær Psykologi.