Definition af selvbegrebet i ungdomsårene og barndommen

¿Hvad er selvbegrebet? Vi kan definere selvbegrebet som Funktionssæt (fysisk, intellektuel, affektiv, social osv.), der udgør det billede, et emne har i sig selv. Dette begreb om sig selv det forbliver ikke statisk gennem hele livet, men det er udviklet og bygget takket være indgreb af kognitive faktorer og social interaktion i hele udviklingen. Det er nødvendigt at forstå fremskridtene i selvbegrebet inden for rammerne af evnenes og færdighedernes evne til at relatere og genkende andre.

Selvkonceptet har som en af ​​sine lokaler bevidstheden om, at selv er en differentieret væsen fra andre og fra miljøet, det vil sige selvbevidsthed. I Psykologi-Online skal vi opdage definition af selvbegrebet i ungdomsårene og barndommen så det ved du også bedre i, hvad det består af.

Du kan også være interesseret: Selvværd i ungdomsår: udvikling og indflydelse Index

1. Hvad er selvbegrebet
2. Selvbegrebet af en baby
3. Evnen til at genkende dig selv: Selvbevidsthed
4. Definition af selvbegrebet ifølge forfattere
5. Udviklingen af ​​selvbegrebet i førskolealderen
6. Brugen af ​​sprog som et tegn på selvbegrebet
7. Selvbegrebet hos børn fra 2 år
8. Selvbegrebet i ungdomsårene
9. Betydningen af ​​selvbegrebet i mental sundhed

Hvad er selvbegrebet

Vi startede denne artikel om definition af selvbegrebet i ungdomsårene og barndommen præcisere, hvad der egentlig er "selvbegrebet" eller selve begrebet.

Definition af selvbegrebet

Vi beskriver selvbegrebet som den opfattelse og den værdiansættelse, som en person har om sig selv, selvkonceptet er en meget bred construtco, der omfatter mange salgsbetingelser som selvværd, selvoptagelse og selvrespekt. og at den er baseret på både fysiske og psykologiske egenskaber for at kunne formes korrekt.

¿Hvordan selvbegrebet er dannet?

For de fleste nuværende selvbegreber lærde, barnet har ikke en følelse af udifferentiering totalt, og din verden er heller ikke uorganiseret som du troede. Men hans erfaring med sig selv som en selvstændig person er indtil udgangen af ​​andet semester af livet meget rudimentær, skrøbelig og afhængig af det fysiske og sociale miljø.

I løbet af de første måneder af livet er barnet nedsænket i en klynge af fornemmelser og oplevelser, der opstår i kontakt med ydersiden, med daglige fænomener og med interaktioner med mennesker tæt på dem. Barnet skal danne en generel repræsentation, organisere disse erfaringer fra begivenheder, der opfattes som isolerede. Derudover lærer han at integrere de systemer, som han er udstyret med, de der tillader ham at opfatte verden og andre, med dem, der tillader ham at handle. For eksempel, lær at græde, når du vil have opmærksomhed.

Fra denne læring og integration relateret til interaktion og øget kognitive evner, vil det dukke deres evne til at kontrollere miljøet, hvilket igen medfører et element af selv-anerkendelse som et selvstændigt væsen.

Selvbegrebet af en baby

Denne primitive følelse af selv er hvad Lewis og Brooks-Gunn har kaldt Jeg eksistentiel, i klar henvisning til begrebet James. Med ti måneder har babyer en oplevelse af fuld differentiering af deres omsorgspersoner og deres miljø.

Bandura påpeger det i løbet af disse måneder barnet forfiner, hvad vi kan kalde hans evne til selvforvaltning og at det ikke er mere end erhvervelse og sofistikering af færdigheder for at kunne styre begivenheder i deres miljø (påpege et objekt, som du vil have, græde når noget du ikke kan lide, smil, når du får noget osv.).

I løbet af de første atten måneder, social interaktion er en vigtig kilde til information og om hjælp i bevidstheden om sig selv og eksistensen af ​​andre. Sociale aktiviteter af stor betydning forekommer i spil, såsom gøg, hvor børn lærer regelmæssigheder og mønstre af forhold, der er baseret, og samtidig hjælper i en oplevelse af selvet og den anden.

også, efterligning som en form for forhold og viden er et af de indflydelsesrige elementer i fremkomsten af ​​Selvet, da det indebærer at sætte i spil ikke blot en kontrol over sig selv, men også en anerkendelse af den anden som en model.

Evnen til at genkende dig selv: Selvbevidsthed

Selvbevidsthed forudsætter ikke kun selvfølelsen som et værende uafhængigt af miljøet og andre, men det har også en grundlæggende rolle som grundlag for følelser. Med hensyn til babyens følelsesmæssige verden er det i løbet af de første fire måneder grundigt sammensat af fornemmelser eller fornøjelser, at når de begynder at være i overensstemmelse med stimulering af miljøet (kærtegn, spil osv.) Også bidrage til at organisere deres verden.

På denne måde er selvbevidsthed en stor præstation inden for den kognitive verden, hvor fremkomsten og udviklingen af ​​følelser som stolthed eller skam vil blive baseret sammen med andre, der indebærer anerkendelse af perspektiv som empati eller adfærd, der har tendens til at bedrage. Selvbevidsthed har et af sine bedste udtryk i fremkomsten af ​​selve følelsen som et objekt af viden og det kan ses i erhvervelsen af ​​selvkendskabsfærdigheder.

For at kunne fortsætte med definitionen af ​​selvbegrebet i ungdomsårene og barndommen er det vigtigt, at vi forstår, hvordan kapaciteten til selvgodkendelse forekommer. Fremkomsten af ​​a Selvfølelse som uafhængig og særskilt af de andre har en klar refleksion i evnen til at genkende sig selv, det vil sige i egenskaben af ​​selvkendelse.

Definition af selvbegrebet ifølge forfattere

Nu hvor vi ved hvad selvbegrebet er, er det vigtigt at analysere begrebet selvbegrebet (undskyldning redundans) i henhold til årets forløb.

den klassiske undersøgelser om selvkendelse udført af Lewis og Brooks-Gunn blev gjort ved at male med læbestift babyer i forskellige aldre og uden dem at indse det. Derefter blev de anbragt foran et spejl for at se om de viste tegn på selvgenkendelse. Det blev betragtet som sådan, da barnet holdt hånden til mærket. En anden strategi til selverkendelse undersøgelse er blevet udført gennem billeder og videoer, hvor børn dukkede der havde til formål at finde ud af, om de var i stand til at genkende i dem (Bigelow og Johnson). Disse undersøgelser har vist, at genkende sig selv er ret tidligt i udvikling, selvom der synes at være et kløft mellem resultaterne af forskellige undersøgelser.

Flere undersøgelser viser, at nogle babyer, når de er fem måneder gamle, er i stand til at genkende og differentiere dele af deres kroppe fra andre børns, når de placeres foran et spejl, ser det ud til, at denne kapacitet præsenteres tydeligere over for de 15 måneder. Denne kapacitet vil dog fortsat blive raffineret og bekræftet på en måde, som mod 24 måneder kan vi tale om selvkendelse i streng forstand. På den anden side synes undersøgelserne udført med videoer og fotografier at give oplysninger om, at denne anerkendelse af sig selv ville fremkomme nogle måneder senere uden nogen forklaring på årsagerne til dette fænomen..

I 1990 gav Lewis et al. inden for rammerne af deres forskning med det formål at opdage fremkomsten af ​​selvgodkendelse ved hjælp af spejlet og med børn mellem 15 og 24 måneder, roste de og mundtligt de børn, der havde anerkendt sig selv i det. Da det skete, reagerede børnene ved at smilte, bøjede hovedet og så på siderne eller dækkede deres ansigter, hvilket er et tydeligt tegn på skamfølelse hos smiger og forsker. Også børn, der ikke viste tegn på selvgodkendelse, reagerede ikke på denne adulation.

Et andet af tegnene på selvbevidsthed og selvbevidsthed er tydeligt fremvist mod to år, når børnene viser andre opførsel, der antager en differentiering af de andre som brug af personlige og besiddende pronomen (Jeg, mig, mine) og reaktionerne af sorg eller kamp for nogle besiddelse som, langt fra at blive fortolket som en negativ handling kan tolkes som en form for motion i anskaffelse og udvikling af I.

Udviklingen af ​​selvbegrebet i førskolealderen

Fra de første år erhvervelsen af ​​symbolsk tænkning og sprog spiller en meget vigtig rolle i afviklingen og udviklingen af self. Sproget giver barnet mulighed for at tænke og udtrykke deres specificitet som værende på en måde, som de aldrig havde før, for eksempel ved at bruge navne, pronomere eller udtrykke ønsker eller følelser.

¿Hvordan ser du dig selv som en børnehave? Siden to år, børn giver mange oplysninger om deres opfattelse af sig selv som de bruger rutinemæssigt henvist til dem som "jeg ikke græde, når jeg punktere" eller "Jeg er ældre" udtryk. Disse udtryk, sammen med den massive brug af besiddende pronomen, angiver klart en bevidsthed af barnet af hans specificitet foran de andre. Hvis der på de to eller tre år et barn, hvordan han spørger, hans svar er som regel typen "Jeg er et barn" eller "Jeg har en grøn bukser", dvs. omkring fysiske egenskaber, ejendele eller præferencer.

Disse svar viser, at det unge barn baserer sin viden om sig selv på kategorier, på meget konkrete aspekter og på observerbare og entydige træk (Fisher), der er karakteristisk for en præoperativ tanke. Det skal bemærkes, at børns selvbeskrivelser altid er i overensstemmelse med egenskaber og positive aspekter.

Hvis du vil vide mere om, hvordan sprog er erhvervet, anbefaler vi at læse følgende artikel om Noam Chomsky og sprogteori.

Brugen af ​​sprog som et tegn på selvbegrebet

I hele førskoleårene viser børnene betydelige fremskridt ved hjælp af et stigende antal og forskellige kategorier på tidspunktet for at beskrive sig selv. Disse nye funktioner omfatter psykologiske, følelsesmæssige og adfærdsmæssige. Takket være erhvervelsen af ​​sprog kan barnet også koordinere kategorier, der tidligere syntes at være spredt, f.eks. Kan beskrives som gode spillekort med computeren mv..

Et andet kendetegn ved selvkundskab i hele dette stadium er, at børn de begynder at bruge modsætninger, så glad eller trist at identificere eller identificere andre. Disse kategorier forstås dog af børn i disse aldre som udtømmende, i den forstand, at enten de er gode eller de er dårlige, det vil sige fagene repræsenterer sig selv og andre som at have en enkelt kvalitet , og kan f.eks. ikke forstå, at nogen kan være venlige over for bestemte mennesker og bruge et andet adfærdsmønster med andre.

Barnets tankegang i begyndelsen af ​​førskolealderen forhindrer det ham i at etablere forskelle og forhold mellem psykologiske eller egnethedskarakteristika og resultaterne af hans handlinger, og dermed tror de at alt kan opnås gennem vilje eller ønske. Dette infantile træk og dets progressive modifikation har et af dets interessante aspekter i kvaliteten af ​​de forhold, der er etableret af børn med andre, for eksempel voksne.

Selvbegrebet hos børn fra 2 år

Så mens i retning af to eller tre år udviser tantrums permanent i lyset af frustration, viser gradvis større evne til selvkontroll, forhandling og koncessionskapacitet foran andre. Dette fremskridt er klart relateret til kompetenceudviklingen til at forstå deres motiver, ønsker, følelser, tanker mv. og andres, det vil sige igen med udviklingen af ​​en teori om sindet. til slutningen af ​​førskoleperioden, børn har allerede udviklet et koncept for sig selv, men vi kunne sige, at dette koncept er ret overfladisk og statisk. Deres fremskridt i samfundserfaring, i andres kendskab og deres intellektuelle redskaber vil danne grundlag for fremskridt i skoleårene.

Definition af selvbegrebet hos børn fra 6 år

Fra seks år børnenes selvbevidsthed begynder at være mere kompleks og integreret. Det er beriget for eksempel ved muligheden for at koordinere kategorier af sig selv, der tidligere var adskilt eller der var modsatte. De samme fremskridt er iagttaget, når de beskriver eller blandes med andre mennesker. Det er gennem skoleårene, at barnet vil være i stand til fuldt ud at genkende sig selv, at kende og blive opmærksom på sine interne tilstande samt at genkende dem i andre. Dette gør det muligt for barnet at beskrive sig selv og andre gennem personlighedstræk.

I løbet af disse år begynder børn også at bruge andre typer af kategorier, der resulterer meget interessant og det har at gøre med en bevidsthed om at tilhøre grupper. Dette omfatter f.eks. Deres beskrivelser, som er "fans af et fodboldhold" eller "fans af en sanger". Dette giver dem adgang til en meget nyttig dimension af selvkundskab: bevidstheden om karakteristika, der deles med andre, hvilket identificere dig med medlemmerne af en gruppe men det forhindrer i sin tur ikke, at han fortsætter med at være sig selv. Børn i disse aldre har en tendens til at sammenligne sig i træk og evner med andre eller med deres grupper (Ruble og Frey).

Dette er en meget vigtigt personligt og socialt fremskridt som barnet begynder at også opfattes som en person, der spiller forskellige roller afhængig af den gruppe, som det refererer (i fodboldhold er videre i dit hjem er lille, skole er den, der kender bedre gøre det math , etc.). Netop den bevidsthed om disse forskellige roller er et af de baser, som han bygger sin opfattelse af sig selv som enestående for andre.

Disse aspekter indebærer en progressiv stigning i Selvreguleringskapacitet, det vil sige at justere adfærd afhængigt af situationer og personer med hvem du interagerer med. Beskrivelserne, bevidstheden og selvbegrebet bygget op omkring alle disse træk, kompetencerne intellektuel og fysisk det bliver nuanceret, koordineret og bliver mere komplekst og komplet gennem hele ungdomsårene.

Selvbegrebet i ungdomsårene

Vi fortsætter med denne artikel om definitionen af ​​selvbegrebet i ungdomsårene og barndommen for at tale nu om ungdomsfasen. ¿Hvad vi ved om selvbegrebet hos unge drenge og piger?

De nye intellektuelle evner og sociale færdigheder erhvervet i ungdomsårene udgøre en tanke potentielt kunne arbejde med abstraktion, udover at tænke hypotetisk, der bidrager til emnet koordinere kategorier og funktioner i en mere kompleks form og til gengæld kan generere generelle kategorier fra særlige træk. Dette indebærer en bevidsthed om flere dimensioner af sig selv og betydningen af ​​kontekst i dens udtryk. Disse kapaciteter, sammen med nye netværk af sociale relationer og hvis betydning leveres til disse net gøre i løbet af denne fase af livet emner tendens til at besætte en del af deres tid på at analysere, hvordan de er, og hvordan de gerne vil være.

De prøver opdage og forstå, hvad dine interesser er og deres grunde og hvad deres stilling er før virkelighed og før andre. Under præadolescens, inden for området psykologisk og følelsesmæssig selvkendelse, De har tendens til at tænke på sig selv rundt kategorier eller unikke og konsekvente funktioner, således at det sænker og væk chancen for ansigtet attributter, der måtte blive tværtimod, det vil sige, har en tendens til at have en bevidsthed og viden, der kunne kaldes opdelte (Fisher, Linville, Harter), så dette kunne være en strategi for at undgå, at træk anses for negative på et område, kan "forurene" andre områder af selvbegrebet.

Betydningen af ​​selvbegrebet i mental sundhed

For at afslutte denne artikel om definitionen af ​​selvbegrebet er det vigtigt at tale om dens indflydelse på ungdoms psykisk sundhed.

Det er nødvendigt at tage i betragtning på tidspunktet for forståelsen af ​​det unge selvbegreb nogle funktioner i dets udvikling i det psyko-følelsesmæssige felt og det blev udsat for Elkind. Disse funktioner er baseret på den tendens unge til at opfatte sig selv som et væsen, hvis erfaringer og følelser er næppe forstås af andre (egoisme), at tro, at hans liv og erfaring er unikke (personlig fabel), og er i centrum opmærksomhed og interesse for andre (imaginære publikum).

Ligeledes har de en tendens til at opfatte sig trygge fra konsekvenserne af at opføre sig farligt eller hensynsløst, selv om de er opmærksomme på faren (fabel af uovervindelighed). Fagene bliver mere og mere i stand til Juster din tænkning og viden fra sig til virkeligheden, samt at koordinere og danne en global, sammenhængende og integreret ide om modstridende ideer og information om, hvem og hvordan de er. Dette globale selvbegreb skal bestå af forskellige kerneområder som f.eks social, erhvervsmæssig, politisk eller moralsk og hvor adolescenter har tendens til at danne og opretholde konsekvente selvbegreber omkring organiserede og sammenhængende systemer af tro og værdier. (Damon og Hart, Higgins).

I takt med denne indsats for at opnå en kompleks og justeret selvkendelse søger ungdommen at opbygge sin egen identitet. I disse aldre indeholder selvbeskrivelserne af fagene stadig egne træk i tidligere år, men nu vises de med en ny kvalitet. I ungdommernes fortællinger om hvordan de er overherredømme, karakteriserer de karakteristika i forhold til de fysiske og psykologiske egenskaber og fundamentalt holdningerne.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Definition af selvbegrebet i ungdomsårene og barndommen, Vi anbefaler dig at komme ind i vores kategori af Evolutionær Psykologi.