Glenn Metode Doman hvordan man lærer at læse før 3 år

Uddannelse er og har altid været et grundlæggende spørgsmål for mennesket. Der har været flere teorier og metoder udviklet med det formål at favorisere læring og forbedring af uddannelsessystemet og erhvervelse af viden og færdigheder samt forbedring af udforskning, interesser og færdigheder hos de enkelte.

Ud over de mest klassiske og beskæftigede er der mange alternative metoder til at uddanne. En af de mest kendte er Montessori-metoden, men der findes andre metoder, der er lige værdsat og brugt i dag, f.eks Glenn Doman-metoden til at lære børn og unge piger at læse. I denne artikel forklarer vi kortfattet, hvad denne metode er, specielt i sit program for at lære at læse.

• Relateret artikel: "30 interessante spil at lære at læse"

Glenn Doman metode til læsning: definition og målsætninger

Glenn Doman-metoden foreslår at mennesket er i stand, er nysgerrig og endda vil læse i en tidlig alder, have potentiale for den nævnte kapacitet fra sine første år af livet. Fra starten er det vurderet, at i løbet af de første seks år af livet er kapaciteten til at lære meget større end det der vil blive haft under resten af ​​eksistensen.

oprindeligt blev designet til at hjælpe med at fremme læring og udvikling af fag med handicap og hjerneskade, men med tiden har den udvidet til barndommen på et generelt niveau. Selv om vi i denne artikel fokuserer på at lære at læse, skabte forfatteren også programmer til at stimulere tidlige andre færdigheder og evner som at lære matematik, musik eller fysisk aktivitet.

Nogle teoretiske grundlag for metoden

Forfatteren foreslår, at det er fra to år, hvornår det mest hensigtsmæssige og mest nyttige tidspunkt begynder at lære at læse, fordi det handler om et øjeblik i emnet, hvor der er et stort niveau af nysgerrighed og det har en plasticitet, der giver mulighed for at erhverve små oplysninger med stor lethed og på en entusiastisk måde. Det foreslås, at det derefter bliver lidt mere kompliceret at lære at læse. Det vurderes, at et barn kan lære at læse ord med et års liv, at kunne læse sætninger fra to år og enkle bøger fra de tre.

Den oprindelige ide er, at forældre skal anvende det fleksibelt hjemme og forsøger at gøre det sjovt, som et spil. Metoden indebærer brug af kort, der vil blive vist til barnet flere gange om dagen, i korte perioder og i serie af 10 stimuli. Det sigter mod at forbedre læringen ved at stimulere og optimere nysgerrigheden og ønsket om at lære af babyer. Dette letter undervisning og læring, forbedrer evner og gør det vanskeligt eller forhindrer mulige vanskeligheder.

Vær en del af ideen om intelligens bits, grundlæggende informationsenheder, som barnet kan forstå eller forstå. Det er nødvendigt, at dette element er repræsentativt for en enkelt ide, og at det er nyt for emnet. Baseret på denne ide kan barnet lære at relatere breve uden at have brug for at kende alfabetet: det handler om at forstå selve begrebet og at forbinde det med ordet.

Bitene skal vælges omhyggeligt og opretter fem serier, der hver især har 5 af disse elementer. De vil kort introducere sig selv, læse voksen højt hver af dem og lade et par sekunder passere mellem en serie og en anden. Efter afslutningen er det vigtigt at styrke minorens adfærd, bør være læringen fejret og levede som et sjovt og kommunikativt spil.

• Måske er du interesseret: "Hvad er positiv eller negativ forstærkning i psykologi?"

At huske på, før du lærer ...

Der er to elementer af stor betydning, når du bruger Glenn Doman-metoden og skabe en reel læring af læsningsevne: forældrenes / undervisernes holdning og brugen af ​​et materiale, der passer til barnets evner.

Forældrenes holdning

Et af de vigtigste aspekter, og det er faktisk meget, hvad der kan tillade erhvervelse af færdigheder så komplekst, da det er den tilgang eller tilgang, der tages i den henseende af dem, der underviser det..

Det er grundlæggende at overveje at læse som et spil, som en givende aktivitet, der finder sted til glæde, og det er tiltalende i sig selv.. Læsning skal være en belønning, ikke en straf. Barnet er grundlæggende interesseret i at lære og udforske, men han vil ikke gøre det, hvis han ender med at forbinde det med noget aversive.

Et andet aspekt, som forfatteren lægger særlig vægt på, er læringstidenes varighed: de skal være korte og færdige, før barnet ønsker at udtrykke det, han ønsker, at de skal færdiggøre. Det er, at barnet ikke blot bliver træt, men ønsker og føler sig kaldet læsning, selv om det bliver bedt om det.

• Måske er du interesseret: "Positiv disciplin: Uddannelse fra gensidig respekt"

materiale

Vi underviser et barn under tre år for at læse: Vi skal ikke starte med Don Quixote eller med et spil fra Shakespeare. Det materiale, vi bruger, skal altid være tilstrækkeligt og tage højde for mindreåriges evner.

Det er nødvendigt, at vi bruger enkle materialer: Det anbefales at bruge hvidt karton med en vis stivhedsgrad. I den vil der blive skrevet med klare linjer og altid med samme type bogstav (som let skal ses) et enkelt ord eller en sætning (i mere avancerede stadier) med pap, i små bogstaver. Størrelsen af ​​hvert bogstav skal være meget stort og opretholde en vis adskillelse mellem bogstaver og med hensyn til margener.

Forfatteren foreslår at blandt disse materialer indbefatter vi ord som fader og mor, dele af menneskekroppen, ord om verden eller nært miljø, ordforråd til at bygge sætninger og afsnit, en bog med simpelt ordforråd og en række kort med alfabetet. Størrelsen af ​​de første ord anbefales til at være 12,5 x 10 cm, og hvert kort er 15 x 60 cm i rødt. Størrelsen af ​​bogstaverne og kortene vil blive reduceret, når vi udvikler sig i at lære, skifte farve til sort fra de ord, der ville svare til det omgivende miljø.

Stil det som et spil til børn

Det er sandsynligt, at mange mennesker er interesserede i denne metode for at få din baby til at lære tidligt at læse evnen. Det må dog tages i betragtning, at hvor meget babyen måske har evnen til at erhverve denne evne, skal den vurderes i vid udstrækning, hvis det er hensigtsmæssigt eller ej, og hvordan denne metode udføres..

Og er det Det er vigtigt at gøre læring noget sjovt og behageligt for barnet og ikke en pålagt og gentaget forpligtelse. Det handler om at udgøre det som et spil, som giver dem mulighed for at eksperimentere, kommunikere, socialisere og have det sjovt. På denne måde associerer barnet med at lære med noget der skaber glæde og stimulerer det. Faktisk, hvis det foreslås som en simpel påstand om, at barnet ender med at afskrække sådan læring og måske have større problemer i forbindelse med erhvervelsen.

Foreslåede faser for at lære at læse

Glenn Doman-metoden i sit program for at lære at læse, foreslår realiseringen af ​​en række faser, der skal anvendes i korte satser, manifestere glæde og gøre processen til et element af fritid og forening mellem forældre og mindre.

Visuel differentiering

I første omgang er det vigtigt at lære barnet at læse med få ord, og foreslå brugen af ​​to. Senere vil de stige. Stedet er også vigtigt, at være nødvendigt at lede efter et punkt, hvor der ikke er nogen store distraktorer.

Proceduren er enkel: at sætte ordet før barnet og fortælle ham, hvad han siger uden yderligere forklaring. Ordet ses omkring ti sekunder, for senere at fjerne det fra hans syn og fortsætte med at vise ham kærlighed i et øjeblik eller to, hvorefter processen vil blive gentaget. Og så tredje gang. Den foregående session ville danne en session, som gentages fem gange på samme dag adskilt fra hinanden i mindst en halv time.

Denne proces er færdig den første dag. I løbet af det andet begynder det at udføre det samme, der udfører to sessioner. I den tredje session af anden dag ville der være en lille ændring: Ordet er præsenteret og spurgte "Hvad er dette?". Vent omkring ti sekunder. Hvis barnet reagerer med ordet, vil der blive vist et stort niveau af glæde, tillykke og stolthed og kærlighed vil blive udtrykt, selv fysisk gennem klemmer. Denne forstærkning er kun affektiv, ikke ledsaget af noget materiale.

Hvis barnet ikke siger ordet eller begår en fejl, må du ikke påberåbe ham og heller ikke vise nogen form for skuffelse. Det fortsætter med at indikere med glæde "dette er X, right?". Som hovedregel er læring hurtig. Intet andet ord læres, før den første er blevet lært.

Til dette ville den samme metode blive brugt. Det er vigtigt ikke at overlappe ord, før barnet har lært dem særskilt.

Efter at have kendskab til dem fortsætter vi med at vise barnet den første og bede ham om at identificere det. Derefter vises den første, og det andet ord læres med den anden side, som han også bliver bedt om at identificere. Når dette er gjort, placeres de to kort foran dig og barnet bliver bedt om at pege første og derefter en anden. Det handler om at lære ham at visuelt differentiere stimuli. Generelt i dette trin bruges simple og grundlæggende ord som mor og far.

Ordets ordforråd

I denne anden fase er den baseret på samme princip som den foregående, men tilføjer følelsen af ​​berøring til øjnene og ørerne. Først og fremmest skal du tage den del af kroppen af ​​det barn, vi taler om, og hvad det er. Derefter fastgøres pap med tilhørende navn, og det indikeres for ham, at det også er.

Et eksempel: Ordet "hånd" læres først ved at holde barnets hånd og sige at det er en hånd, og derefter pap vises, og det samme siges.

Resten af ​​proceduren er den samme som den foregående fase. Du skal være forsigtig med ikke præsentere flere ord på samme tid, indtil barnet kender dem særskilt, ikke fortløbende vise ord, der starter med det samme bogstav og forsøge at øge antallet af bogstaver af hvert ord gradvist, begyndende med korte ord.

Indenlandske ordforråd

En tredje fase, hvori ord relateret til elementer, der er til stede i fagets daglige liv, normalt familieobjekter, familie og lige handlinger, vil blive vist. Brevets størrelse er blevet reduceret. Det foreslås, at ca. barnet kan lære et ord om dagen i denne fase, selv om dette afhænger af barnets rytme. Det er vigtigt at huske, at det fortsat bør præsenteres som et spil, og at det skal udføres kort og uden at barnet keder sig.

Læs ord i sætninger

I denne fase udføres en lidt mere kompleks indlæring. Det vil ske ved at genkende enkelte ord for at forsøge at komponere en sætning. Forældrene skal generere et kort med hvert ord i den sætning, der skal læres. Læringen af ​​hvert ord udføres separat. Så bliver de samlet og bestilt, og barnet bliver bedt om at angive, hvilket ord der er hver af dem. Det handler om at lære at læse ord relateret til hinanden.

Ordlæsning

Efter at have valgt en enkel og passende bog, med få ord og stort print, uddrages sætninger, der kan arbejde lidt efter lidt. Det begynder med korte sætninger, som læses langsomt og tydeligt mens vi påpeger hvert ord separat. Så spørger vi hvad papen siger og peger på hvert ord separat. Når du er læst, fejres og forstærkes din aktivitet. Som man lærer at læse en side, går man til den næste, men genlæser de forrige.

Læser en bog

Det handler om at have barnet læst bogen, hvorfra vi har hentet sætningerne. Husk på, at størrelsen bliver mindre i hver fase (I denne specifikke fase foreslås det, at brevet skal være omkring seks millimeter), hvilket er vanskeligere for barnet. Hvis der er vanskeligheder, kan vi finde og forberede større breve.

At lære alfabetet

Selvom det kan virke underligt og i modsætning til hvad der sker i formelle uddannelser, det er muligt efter at lære at læse lære alfabetet. Årsagen til dette er, at bogstaver er abstrakte elementer, som kan være mere komplekse at fortolke end bits af information, der refererer til kendte elementer. Kort sagt betragtes det i denne metode, at det er meget lettere at læse et ord end de elementer, der komponerer det ...

Er det hensigtsmæssigt at anvende denne metode? Kritik på denne metode

Glenn Doman-metoden er kontroversiel på grund af den alder, hvor den er rettet mod. Det foreslås, at overstimulerende børn i en tidlig alder kan skabe vanskeligheder for dem, og at det gør det lettere for mange forældre at overvælde barnet for at lære at læse så tidligt som muligt, hvilket gør det vanskeligt for dem at eksperimentere og spille. Og vi må ikke glemme, at i alle aldre er alt nyt og endnu ikke udforsket.

Det må vi heller ikke glemme På den alder er vores nervesystem stadig umodent, og at selvom vi kan lære at læse tidligt, vil forståelsen af ​​hvad der læst, være kompleks og svært at udføre, da vi ikke har sproget endnu fuldt automatiseret.

Det rejser også den kendsgerning, at når børnene skal gå i skole, vil disse børn gå ud for deres jævnaldrende og kunne kede sig og forhindre deres egen efterfølgende læring.

Men mange af disse kritik blev givet af forfatteren, der udtalte, at en del af problemet er en overbeskyttende holdning og foregriber at barnet ikke forstår processen eller indholdet af læsningen på grund af sin alder. På denne måde vil vi begrænse sit potentiale.

selv Der er ingen test eller undersøgelser, der viser effektiviteten af ​​metoden, ideen om at forstærke adfærd og skabe læring som et element af fritid, hvor barnet også har mulighed for at binde følelsesmæssigt med sin forælder, gør denne metode noget, der kan være positivt for ham.

Bibliografiske referencer:

• Doman, G.J. (2000) Sådan lærer du din baby at læse: Den fredelige revolution. Redaktionel EUF.