De gavnlige virkninger af filosofien på børn

Filosofi er en af ​​de discipliner, der hårdest rammes af bommen i Productivistisk mentalitet: hvad der ikke producerer merværdi klart og åbenbart foragtes og henføres til bagagen af ​​forvirrende elementer uden brugbarhed.

Denne ene nedbrydning af filosofiens værdi Det har været meget tydeligt i universitetsmiljøet, men i obligatorisk uddannelse er perspektiverne ikke særlig gunstige.

Filosofi og børn

Hvorfor investere tid og penge i at fremme en viden og konkurrence, der vil blive afkortet, når arbejdsmarkedets tid kommer?

Til disse sociologiske argumenter skal vi tilføje de psykologiske. Det er en udbredt ide om, at mange elever ikke behøver at drage fordel af filosofien, da udviklingspsykologien viser vanskeligheder (eller umulighed) hos yngre børn, når de beskæftiger sig med abstrakte ideer.

Se i denne forbindelse teorien om udviklingsstadierne af Jean Piaget. Selvfølgelig viser undersøgelser om udviklingen af ​​hjernekonnektivitet (der er nødvendige for at skabe abstraktioner, som er egenskaber, der er delt af de mest varierede objekter), at dette ikke konsoliderer fuldt ud indtil det tredje årti af livet. Er uddannelse i kritisk tænkning unødvendig for de små??

Ud over indholdet, praxis

Nylig forskning tyder på, at undervisningsbarnsfilosofi kan skabe en betydelig forbedring i deres intelligensniveau. Undersøgelsen udført af spanske forskere (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) og hvis resultater er blevet offentliggjort i Analytisk undervisning og filosofiske praksisser, er en longitudinel forskning, der er fulgt i 10 år, fra 6 år til færdiggørelse af gymnasiet, en gruppe, der blev undervist hver uge i filosofiklasser (455 drenge og piger) og en kontrolgruppe hvem var ikke undervist i disse klasser (321 drenge og piger). Både kontrolgruppen og behandlingsgruppen havde den samme socioøkonomiske profil og begge tilhørte eleverne i private skoler i Madrid-området..

Resultaterne viser, at medlemmerne af behandlingsgruppen de øgede deres CI med 7 point (generel kognitiv evne) og 4 og 7 point i henholdsvis væske og krystalliseret intelligens. Hertil kommer, filosofi klasser med børn reduceret akkumuleringen i løbet af årene af antallet af elever i "risikozonen" (med en relativt lav IQ score), typisk problem med uddannelsesinstitutioner.

Med hensyn til indflydelsen af ​​disse sessioner på personlighedstræk viste filosofiske elever fra en tidlig alder en tendens til ekstraversion, ærlighed og følelser. Disse egenskaber kunne forbedres mere end indholdet af klasserne ved den læringsmodalitet, der kræves af filosofien, der skal undervises i klasser: diskussionsgrupper, debatten om at stille forudforståede ideer og det løbende forslag til spørgsmål. Filosofien med børn kræver en langt mere demokratisk klassestruktur hvor eleven er et aktivt emne sammen med resten af ​​klassekammeraterne, og læreren bliver en facilitator og vejledning til elevernes forskning (noget der forbinder meget godt med teorien om zonen for progimal udvikling af Vygotsky).

Et nyt paradigme

Hvis vi recapitulate, vil vi se det Filosofiens særlige karakter er ikke så meget indholdet af disse studier, forstået som en "informationspakke", der overføres ensidigt af læreren til eleverne, men disciplinens rolle som en passende ramme for formulering af spørgsmål og forslag til svar, det vil sige at udarbejde en korrekt måde at se verden på. Denne dynamik i spørgsmålstegn ved ting skal ikke begrænses til emner, der ikke kan dækkes af barnets sind, ligesom sport er vigtig for alle mennesker, uanset deres evne til at få muskelmasse.

Filosofien kan i sig selv udgøre en sund vane og en uddannelse for de transcendentale spørgsmål, der kommer i senere udviklingsstadier, samt at tilbyde et rum, hvor arbejde for styring af intersubjektivitet og forståelse med andre.