Theory of Learning af Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) var en schweizisk psykolog, biolog og epistemolog. Han udviklede sin afhandling om studiet af psykologisk udvikling i barndommen og den konstruktivistiske teori om udviklingen af ​​intelligens. Der opstod der, hvad vi kender som Piaget's Theory of Learning.

Piaget Theory of Learning

Jean Piaget er en af ​​de mest kendte psykologer af den konstruktivistiske tilgang, en strøm, der trækker direkte fra teorierne om læring af forfattere som Lev Vygotsky eller David Ausubel.

¿Hvad er den konstruktivistiske tilgang?

Den konstruktivistiske tilgang, i sin pædagogiske strøm, er en bestemt måde at forstå og forklare de måder, hvorpå vi lærer. De psykologer, der starter med denne tilgang, fremhæver lærlingens figur som agent, der i sidste ende er egenmotor læring.

Forældre, lærere og medlemmer af samfundet er ifølge disse forfattere tilrettelæggere af den forandring, der finder sted i mentee sind, men ikke hoveddelen. Dette er fordi, for konstruktivister fortolker folk ikke bogstaveligt, hvad der kommer til dem fra miljøet, enten gennem deres egen natur eller gennem forklaringerne fra lærere og vejledere. Den konstruktivistiske teori om viden fortæller os om en opfattelse af ens egne oplevelser, som altid er underlagt rammerne for fortolkning af “elev”.

Det vil sige: vi kan ikke objektivt analysere de erfaringer vi lever i hvert øjeblik, for vi vil altid fortolke dem i lyset af vores tidligere viden. Læring er ikke den enkle assimilering af informationspakker, der kommer udefra, men forklares af en dynamik, hvor der er en pasning mellem nye oplysninger og vores gamle ideestrukturer. På denne måde, Det, vi ved, bliver bygget permanent.

Lære som omorganisering

¿Hvorfor er det sagt, at Piaget er konstruktivistisk? Generelt, fordi denne forfatter forstår læring som en omorganisering af kognitive strukturer eksisterende i hvert øjeblik. Det vil sige: for ham er ændringer i vores viden de kvalitative fremskridt, der fører os til at internalisere ny viden fra vores erfaring, forklaret af en rekombination Det handler om de mentale ordninger, vi har til rådighed, da Piagts Teori for Læring viser os.

Ligesom en bygning ikke er bygget ved at omdanne en mursten til en større krop, men snarere er den bygget på en struktur (eller hvad er det samme, en bestemt placering af nogle stykker med andre), lærer, forstået som en forandringsproces, der bliver bygget, får os til at gå gennem forskellige faser, ikke fordi vores sind ændrer sin natur spontant med tid, men fordi visse mentale mønstre varierer i deres forhold, de er organiseret forskelligt som vi vokser og interagerer med miljøet. Det er forholdet mellem vores ideer og ikke indholdet af disse, der forvandler vores sind; Til gengæld ændrer forholdene mellem vores ideer indholdet af disse.

Lad os tage et eksempel. Måske for en 11-årig barn er ideen om familie lig med hans mentale repræsentation af sin far og mor. Men der kommer et punkt, hvor hans forældre skilsmisse, og efter et stykke tid ser han sig selv hos sin mor og en anden person, som han ikke ved. Det forhold, at komponenterne (barnets far og moder) har ændret deres forhold, sætter spørgsmålstegn ved den mere abstrakte idé, hvori de tilskrives (familie).

Over tid kan denne omorganisering påvirke ideens indhold “familie” og det bliver et koncept, der er endnu mere abstrakt end før, hvor det nye par af moderen kan få plads. Således takket være en oplevelse (forældres adskillelse og indarbejdelsen i en ny persons daglige liv) set i lyset af ideerne og de tilgængelige kognitive strukturer (ideen om, at familien er de biologiske forældre i samspil med mange andre tankeordninger) “elev” har set hvordan hans videnniveau i forhold til personlige forhold og familiens ide har givet en kvalitativt spring.

Begrebet "ordning"

Begrebet ordning er det udtryk, der anvendes af Piaget, når man henviser til den type kognitive organisation, der eksisterer mellem kategorier på et givet tidspunkt. Det er noget som den måde, hvorpå nogle ideer bliver bestilt og sat i forhold til andre.

Jean Piaget hævder, at a ordning Det er en konkret mental struktur, som kan transporteres og systematiseres. En ordning kan genereres i mange forskellige grader af abstraktion. I de tidlige stadier af barndommen er en af ​​de første ordninger den for 'permanent objekt, der gør det muligt for barnet at henvise til objekter, der ikke er inden for hans perceptuelle omfang på det pågældende tidspunkt. Tid senere når barnet ordningen om 'objekttyper ', hvormed er i stand til at gruppere de forskellige objekter baseret på forskellige “klasser”, samt forstå forholdet mellem disse klasser med andre.

Idéen om “ordning” i Piaget svarer det meget til den traditionelle ide om begrebet, med undtagelse af, at schweizeren refererer til kognitive strukturer og mentale operationer og ikke til klassificering af perceptuel orden.

Ud over at forstå læring som en proces med konstant organisering af ordningerne, mener Piaget, at det er resultatet af tilpasning. Ifølge Piaget Learning Theory er læring en proces, der kun giver mening i situationer med forandring. Derfor er læring dels at vide, hvordan man kan tilpasse sig denne udvikling. Denne psykolog forklarer dynamikken i tilpasningen gennem to processer, som vi vil se næste: assimilation og overnatning.

Lære som en tilpasning

Et af de grundlæggende ideer til Piagts teori om læring er begrebet menneskelig intelligens som en proces af naturen biologisk. Schweizerne hævder, at mennesket er en levende organisme, der præsenterer sig for et fysisk miljø, der allerede er udstyret med a biologisk og genetisk arv der påvirker behandlingen af ​​oplysninger fra udlandet. Biologiske strukturer bestemmer, hvad vi er i stand til at opfatte eller forstå, men samtidig er de det, der gør vores læring mulig.

Med en markant indflydelse af de ideer, der er forbundet med darwinismen, konstruerer Jean Piaget med sin teori om læring en model, der ville være meget kontroversiel. Således beskriver den menneskets organismer som følge af to “stabile funktioner”: organisation, hvis principper vi allerede har set, og den tilpasning, som er processen med tilpasning, hvormed individets viden og de oplysninger, der kommer fra miljøet, tilpasser sig hinanden. Til gengæld opererer dynamikken i tilpasningen to processer: assimilering og indkvartering.

assimilation

den assimilation Det refererer til den måde, hvorpå en organisme står over for en ekstern stimulans baseret på dens nuværende organisationslovgivning. Ifølge dette princip om tilpasning i læring, stimuli, ideer eller ydre objekter assimileres altid af en eksisterende psykisk ordning i den enkelte.

Med andre ord giver assimilering en oplevelse, der opfattes i lyset af a “mentale struktur” Organiseret på forhånd. For eksempel kan en person med lavt selvværd tildele en lykønskning til sit arbejde for at udtrykke medlidenhed om ham.

overnatning

den overnatning, Tværtimod indebærer det en ændring i organisationen til stede som reaktion på miljøets krav. Hvor der er nye stimuli, der kompromitterer for meget den interne sammenhæng i ordningen, er der indkvartering. Det er en proces imod assimilering.

ækvilibrering

Det er på denne måde, at vi ved hjælp af assimilering og indkvartering kan kognitivt omstrukturere vores læringer under hvert udviklingsstadium. Disse to invariant mekanismer interagerer med hinanden i det, der er kendt som processen af ækvilibrering. Balance kan forstås som en reguleringsproces, der styrer forholdet mellem assimilering og indkvartering.

Processen med afvejning

Selvom assimilering og indkvartering er stabile funktioner, så længe de forekommer i hele menneskets evolutionære proces, varierer forholdet mellem dem. På denne måde kognitiv udvikling og intellektuelle opretholder et nært sammenhæng med forholdets udvikling assimilation Vandrerhjem.

Piaget beskriver processen med ligevægt mellem assimilering og indkvartering som følge af tre niveauer af stigende kompleksitet:

1. Saldoen er etableret ud fra fagets emner og stimulanserne for miljøet.
2. Saldoen er etableret mellem personens egne ordninger.
3. Saldoen bliver en hierarkisk integration af forskellige ordninger.

Men med begrebet ækvilibrering et nyt spørgsmål tilføjes til Piagetian Learning Theory: ¿Hvad sker der, når den midlertidige ligevægt på et af disse tre niveauer ændres? Det vil sige, når der er modstrid mellem egne og eksterne ordninger, eller mellem egne ordninger.

Som Piaget påpeger i sin teori om læring, er der i dette tilfælde en kognitiv konflikt, og i dette øjeblik er det, når den tidligere kognitive ligevægt brydes ned. Mennesket, som konstant forfølger opnåelsen af ​​en balance, forsøger at finde svar, hæve flere og flere spørgsmål og undersøge alene, indtil det når det videnspunkt, der genopretter det.

Forfatterens note:

• En artikel om udviklingsstadierne foreslået af Jean Piaget er allerede tilgængelig til at supplere denne artikel på Piaget's Theory of Learning.

Bibliografiske referencer:

• Bringuier, J.C. (1977). Samtaler med Piaget. Barcelona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget før Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.