Blooms taxonomi et værktøj til at uddanne

Uddannelse er den proces, hvorunder uddannelse eller undervisning gives til en eller flere personer med det formål at udvikle, træne og optimere deres kognitive, affektive, sociale og moralske evner..

Uddannelse er et væsentligt element, når det kommer til at skabe en fælles sammenhæng og lære de forskellige færdigheder, der er nødvendige for at tilpasse sig miljøet og kunne udføre forskellige funktioner, noget der har været bekymret for menneskeheden siden oldtiden.

På trods af at adgang til formel uddannelse ikke har været obligatorisk og tilgængelig for alle indtil relativt nylig, er der blevet lavet forskellige modeller eller forsøg på at vurdere, hvad der skal opnås, eller hvad er formålet med formel læring.. En af disse modeller er Blooms taksonomi, som vi skal tale om i hele denne artikel.

• Relateret artikel: "Hvad er et synoptisk bord og hvordan bruges det?"

Bloom Taxonomy: Hvad er det?

Blooms taxonomi er en klassificering af forskellige mål, der skal opnås gennem formel uddannelse udført af Benjamin Bloom baseret på de tre aspekter, som forskellige uddannelseseksperter havde afspejlet i 1948, da de forsøgte at skabe enighed om uddannelsens mål: kognition, affektivitet og psykomotricitet.

Det er en klassificering af mål udført på en hierarkisk måde, der er organiseret på grundlag af, om aktiviteten kræver mere eller mindre kompleks behandling. Forfatteren angav i sin klassificering af bidragene fra behaviorisme og kognitivisme, der hersker i æraen.

Denne taksonomi har været fra dets opfattelse anvendt og værdsat i uddannelsesverdenen. I sig selv, selvom Blooms taksonomi starter fra hensynet til de tre store aspekter, analyseres og klassificeres de, har tendens til at fokusere især på den kognitive side, Denne taksonomi blev færdiggjort i 1956. Hvad angår klassificering af mål og dimensioner, der arbejdes på i hvert af aspekterne, kan vi i taksonomien finde følgende.

• Måske er du interesseret: "De 13 typer af læring: hvad er de?"

Den kognitive taxonomi

Det aspekt, der måske har været understreget mest gennem uddannelsens historie, og som Blooms taksonomi også fokuserer på, er i den kognitive sfære.

I den, Det er meningen at forbedre den studerendes kompetence i opnåelse eller opnåelse af bestemte kognitive evner eller mål (specifikt seks) fra forskellige intellektuelle, affektive og psykomotoriske kapaciteter ... Selvom inden for hver af dem kan findes forskellige handlinger og aspekter til arbejde, kan vi som et sammendrag overveje at Hovedformålene med uddannelse ifølge Bloom's taxonomi er følgende.

1. Viden

Selv om begrebet viden kan virke meget bredt, er det i denne taksonomi angivet som sådan evnen til at huske, hvad der tidligere er erhvervet mere eller mindre tilnærmet. Det betragtes som den mest grundlæggende af kapaciteterne som den studerende skal erhverve, og den der kræver mindst behandling.

2. Forståelse

At erhverve og registrere det, der er blevet lært, kræver ikke meget behandling, men i sig selv tjener det ikke at tilpasse sig miljøet. Det er nødvendigt, at vi forstår hvad vi har lært. Således er et andet mål at kunne omdanne oplysningerne som det kommer til os i noget, som vi kan forstå og fortolke.

3. Anvendelse

Et mere komplekst trin er ansøgningens. I øjeblikket må emnet ikke blot forstå og forstå, hvad man siger, men også kunne bruge det. Det er ikke det samme at vide og forstå, hvad en multiplikation er at gøre det på en praktisk måde, og når det er nødvendigt.

4. Analyse

Analysen af ​​information betyder, at man kan abstrahere den viden, der er opnået i de foregående øjeblikke, hvilket kræver evnen til at fragmentere virkeligheden af ​​det, der er blevet lært for at skelne mellem, hvad der konfigurerer det og tillade applikationen i forskellige felter.

Du kan nå udvikle hypoteser og kontrast dem ud fra de givne oplysninger. Fortsat med multiplikationen af ​​det foregående eksempel ville det være at kunne forstå, at vi kan udføre en multiplikation i et givet problem, og hvorfor det er korrekt. Kræver høj behandling.

5. Syntese

Syntese involverer at oprette en model i en sammenfattet form, der kombinerer de modtagne oplysninger for at skabe noget andet end det, der er blevet lært (i virkeligheden ændres syntese ved oprettelse senere). Det er et af de mest komplekse kognitive mål, siden det betyder ikke kun at arbejde med de indlæste oplysninger men også indarbejde andre elementer, der hjælper os med at få sin base og anvende den til at skabe.

6. Evaluering

Dette element er hovedsagelig det faktum at kunne dømme ud fra et kriterium eller en udtalelse baseret på. Det kan endda betyde ikke-accept af det, der bliver undervist, Behov for et meget avanceret niveau af mental udvikling.

Gennemgang af dette uddannelsesforslag

Selvom Blooms taxonomi har været en reference i uddannelsesverdenen siden dens opfattelse, betyder det ikke, at forskellige forfattere ikke har foretaget nogen ændringer i denne henseende. Specifikt fremhæver den, der blev offentliggjort i 2001 af Lorin Anderson og David Krathwohl, som var studerende af den oprindelige forfatter.

I denne ændring blev det foreslået, at i stedet for at bruge substantiver at vurdere hvert enkelt af de kategorier eller centrale mål verber blev brugt, hvilket letter den forståelse, at målet er, at gøre visse handlinger og ikke resultatet i sig selv. Det understreges, at dette er en begivenhed, der kræver en aktiv holdning og gør den studerende hovedperson i sin egen læringsproces.

Sekventeringen af ​​kategorier blev også modificeret i betragtning af at man vurderede en tanke om højere orden, men under skabelsesprocessen (i den oprindelige model blev evalueringen betragtet som mere overlegne for syntese / oprettelse)..

Derudover er modellen efterfølgende blevet udvidet herunder forskellige aspekter i forbindelse med brugen af ​​ny informationsteknologi og kommunikation, assimilere til andre modeller.

Bibliografiske referencer

Bloom, B.S. (1956). Taxonomi af uddannelsesmål: Klassificeringen af ​​uddannelsesmål: Håndbog I, kognitivt domæne. New York; Toronto: Longmans, Green.