Indflydelsen af ​​selvbegrebet på akademisk præstation

Da Howard Gardner annoncerede sin teori om de mange intelligenser i 1993 og Daniel Goleman offentliggjort i 1995 sin bog "følelsesmæssig intelligens", et nyt paradigme er blevet åbnet i undersøgelser, der har til formål at undersøge, hvilke faktorer virkelig relatere til akademisk præstationsniveau.

Forladelse af den traditionelle opfattelse af det tidlige tyvende århundrede om værdien af ​​CI som den eneste forudsigelse for intelligens i skolebørn, lad os analysere hvad videnskaben har at sige om sammenhængen mellem naturbegrebet og skoleresultaterne..

Akademisk præstation: Hvad er det, og hvordan måles det??

Akademisk præstation forstås som resultatet af evnen til respons og læring internaliseret af den studerende, der stammer fra sammenfaldet mellem forskellige faktorer, som kan udledes af de fleste konstruktioner inden for psykologi eller psykopedagogik.

Interne faktorer fremhævet motivation, færdigheder af studerende eller deres selvopfattelse og blandt uden for den enkelte, er det miljø, forholdet mellem de forskellige sammenhænge og relationer incritas i hver af dem. Hertil kommer, at andre aspekter såsom kvaliteten af ​​undervisningen, pensum, den metode, der anvendes i en bestemt skole, osv, kan også være afgørende i læringsprocessen erhvervet ved skole.

Sådan defineres begrebet akademisk præstation?

Definitionerne fra forfatterne af dette felt er forskellige, men Der ser ud til at være enighed om at kvalificere præstationen som et mål for at opnå viden og viden, der er ligestillet af den studerende, som bliver det ultimative mål for uddannelse.

Forfatterne García og Palacios giver for eksempel en dobbelt karakterisering til begrebet akademisk præstation. Således refererer det fra et statisk billede til det produkt eller læringsresultat, der opnås af den studerende, mens det under det dynamiske synspunkt forstås præstationen som processen med internalisering af sådan læring. På den anden side antyder andre bidrag, at præstationer er et subjektivt fænomen, der er underlagt ekstern vurdering og tilskrives mål af etisk og moralsk karakter i henhold til det sociale system, der er etableret på et givet historisk tidspunkt.

Komponenter af akademisk præstation

1. Selvbegrebet

Selvbegrebet kan defineres som det sæt af ideer, tanker og opfattelser, som individet har af sig selv. Selvforståelsen bør derfor ikke forveksles med "I" eller "Selvet" i sin helhed; det er bare en del af dette.

Selvbegrebet og selvværd er ikke det samme

På den anden side skal der også sondres mellem selvbegrebet og selvværd, da sidstnævnte også bliver en bestanddel heraf. Selvværd karakteriseres af dets subjektive og evaluative konnotation af selvbegrebet og er vist ved adfærdsmæssige manifestationer i overensstemmelse med værdier og principper for hver person.

Ellers overvejer en nyere betydning, som for eksempel Papalia og Wendkos, forbindelsen mellem individet og samfundet, forstå selvbegrebet som en konstruktion baseret på de forhold, som hvert emne fastholder med deres miljø og sociale væsener at sidstnævnte omfatter.

Selvbegrebet fra en kognitiv dimension

På den anden side bidrager Deutsh og Krauss med en betydning af kognitiv organisation til selvbegrebet, som Det er ansvarligt at bestille individet om forholdet til deres interpersonelle og sociale miljø. Endelig Rogers skelner mellem tre aspekter af selvet: evalueringen (selvværd), dynamisk (eller kraft, der motiverer den konsekvente vedligeholdelse af selvopfattelse etableret) og organisatorisk (orienteret hierarkisk eller koncentrisk sortere flere beskrivelser af de elementer, som det interagerer emnet og også de der svarer til hans individuelle selv).

Således synes det accepteret, at er mange eksterne faktorer, der kan afgøre karakteren af ​​den selvopfattelse af hver enkelt: interpersonelle relationer, de biologiske karakteristika af emnet, pædagogiske forældrerollen erfaringer og læring fra den første spædbarn fase, påvirkning af det sociale system og kulturelle osv.

Faktorer for at udvikle et godt selvbegreb

Bidragene fra Clemes og Bean De angiver følgende faktorer som grundlæggende for udviklingen af ​​selvværd og selvbegrebet udføres korrekt:

• Linket eller den åbenlyse følelse af at tilhøre familiens system, hvor der er demonstrationer af hensyn til den anden velfærd, hengivenhed, interesse, forståelse og overvejelse mv..
• Singulariteten er relateret til følelsen af ​​at kende en særlig, unik og uoprettelig person.
• Kraften refererede til kapaciteten til at nå de egne mål, der blev etableret på en tilfredsstillende og vellykket måde, samt forståelsen af ​​de faktorer, der har interveneret i tilfælde contario. Dette vil tillade læring til fremtidige oplevelser og følelsesmæssig selvkontrol i ugunstige og / eller uventede situationer.
• Et sæt retningslinjer, der etablerer en stabil, sikker og sammenhængende adfærdskodeks, tæller på positive modeller, opmuntrer til fremme af de relevante aspekter, og som kan begrunde årsagerne til at motivere ændringerne af adfærdsrammen.

Korrelation mellem akademisk præstation og selvbegrebet

Undersøgelserne udført og udsat i teksten fører til følgende konklusioner i forhold til forholdet mellem selvbegrebet og akademisk præstation: korrelationen mellem begge elementer er signifikant positiv, selv om tre typer forhold mellem de to begreber kan differentieres.

• Den første mulighed vurderer, at præstationen bestemmer selvkonceptet, da vurderingen foretaget af de nærmeste væsentlige personer af den studerende har stor indflydelse på, hvordan han opfatter sig i sin rolle som studerende.
• For det andet kan det forstås, at niveauerne af selvopfattelse, der bestemmer akademiske præstation i den forstand, at den studerende vil vælge at opretholde kvalitative og cuantitativamante den slags selvopfattelse ved at tilpasse deres præstationer til, at for eksempel i forhold til det er vanskeligt at opgaver og indsats investeret i dem.
• Endelig kan selvkoncept og akademisk præstation opretholde et tovejsforhold med gensidig indflydelse, som foreslået af Marsh, hvor en ændring i nogle komponenter fører til en ændring i hele systemet for at nå en ligevægtstilstand.

Familienuddannelsens rolle

Som tidligere nævnt, hvilken type familie-systemet og etablerede dynamik på uddannelsesmæssige standarder og værdier overføres fra forældre til børn og mellem søskende bliver en grundlæggende og afgørende i opbygningen af ​​selv-begrebet barnets aspekt. Som tallene vedrørende, bør forældre bruge det meste af deres indsats for at undervise hensigtsmæssige og adaptive værdier som ansvarlighed, den autonome kapacitet i beslutningsprocessen og problemløsning, følelse af investeret indsats, vilje og arbejde for at opnå mål, som en prioritet.

For det andet, Det er meget vigtigt, at forældre er mere orienterede for at tilbyde anerkendelse og positiv forstærkning før de passende adfærdsmæssige handlinger udført af børnene, til skade for at fokusere på kritikken af ​​de aspekter, der er mere negative eller modtagelige for forbedring; positiv forstærkning har større kraft end straf eller nagativ forstærkning i forhold til erhvervelse af adfærdsmæssig læring. Dette andet punkt er afgørende for den type tilknytning der etableres mellem forældre og børn, da anvendelsen af ​​denne metode letter en dybere følelsesmæssig binding mellem begge parter.

Det tredje element er fremme af sociale relationer med jævnaldrende (venskaber) og andre mennesker i det interpersonelle miljø samt struktureringen og balancen i brugen af ​​fritid, så det er berigende (baseret på forskellige typer aktiviteter) og tilfredsstillende i sig selv; at blive forstået som en ende snarere end som et middel. I dette aspekt har forældrene begrænset muligheder for manøvre, da valget af peer-gruppen skal begynde med barnet. Alligevel er det rigtigt, at den type miljø, hvor det interagerer og udvikler sig, er mere underlagt mere bevidste valg og præferencer, så forældre kan tage en relativ position i valg af en slags kontekst forud for andre..

Som en sidste vigtig faktor, viden og etablering af en række effektive studie retningslinjer, der letter studentens akademiske præstation bør tages i betragtning. Selvom det ser ud hyppigere end forventet, at faldet eller ændring af skolernes resultater fra andre faktorer end dette (såsom alle dem nævnt i tidligere linjer), det faktum, at forældre kan sende og håndhæve visse regler studievaner af børn er afgørende i at opnå tilstrækkelige færdigheder (etablering af en fast studie tidsplan, hvilket skaber en ordentlig arbejdsmiljø i hjemmet, fremme aktiv selvstændighed i løsningen af ​​lektier , forstærkende resultater, har støtte fra fakultetet, være konsekvent i de transmitterede indikationer, etc.).

Til konklusion

De tidligere linjer har vist en ny opfattelse i forhold til de aspekter, der bestemmer opnåelsen af ​​gode resultater på skoleplan. Forskning har indarbejdet andre elementer end den intellektuelle kapacitet, der udvindes fra den intellektuelle koefficient som muligt forudsigere af akademiske præstationer.

Selv om der ikke er nogen klar konsensus om det nøjagtige forhold, der eksisterer mellem selvbegrebet og de studerendes kvalifikationer (hvilket fænomen forårsager det andet), Det virker klart, at forbindelsen mellem begge konstruktioner er blevet valideret af forskellige eksperter på området. Familien, som den vigtigste primære socialiserende agent i barndommen, spiller en meget vigtig rolle i dannelsen og udviklingen af ​​det billede, som barnet gør om sig selv.

På denne måde bør anvendelsen af ​​uddannelsesmæssige retningslinjer, der letter opfyldelsen af ​​målet, som dem, der har været udsat for denne tekst, prioriteres..

Bibliografiske referencer:

• Gimeno Sacristán, J. (1977). Selvbegrebet, sociability og skolepræstation. Madrid: MEC.
• Andrade, M., Miranda, C., Freixas, I. (2000). Akademisk præstationer og modificerbare variabler. Journal of Educational Psychology, bind 6, nr. 2.
• Elexpuru, I. (1994). Hvordan kan lærere favorisere deres elever i klasseværelset? Uddannelsesfællesskab, nr. 217.
• Galileo Ortega, J.L. og Fernandez de Haro, E (2003); Encyclopedia of Early Childhood Education (vol2). Málaga. Ed: Aljibe