Den programmerede undervisning i henhold til B. F. Skinner

I 1954 Burrhus Frederick Skinner, den adfærdsforsker berømte der har udviklet paradigme operant betingning, begyndte at designe en "undervisning maskine", der kunne fremme læring mere effektivt end traditionelle pædagogiske metoder, forfatteren betragtet ineffektiv og kritiserede med bemærkelsesværdig succes.

På denne måde Skinner skabte en programmeret undervisningsmetode baseret på operant conditioning det ville have stor indflydelse på den pædagogiske sammenhæng i anden halvdel af det 20. århundrede. I denne artikel vil vi forklare præcis, hvad den programmerede Skinnerianundervisning bestod af.

• Relateret artikel: "Teorien om B. F. Skinner og behaviorisme"

Skinners kritik af traditionel undervisning

Skinner troede det Den traditionelle undervisning var baseret på overskydende straf; operativt bekræftede han, at elevernes opførsel i klasseværelset var kontrolleret primært af aversive stimuli. Det betyder, at børn lærte at handle på en måde, der undgik dårlige karakterer, kritik fra voksne eller driller fra klassekammerater.

Men Skinners forskning og hans tilhængere viste tydeligt det forstærkning er mere effektiv end straf for at lære nye adfærd. På denne måde identificerede han ikke kun en overdreven brug af straf, men også en lav frekvens af forstærkning; tilskrevet denne kendsgerning til det store antal studerende pr. lærer.

Hertil kommer, at i henhold til denne forfatter, på de sjældne lejligheder, hvor forstærkere blev givet til de studerende dette bruges til at ske meget tid forsinkelse med hensyn til gennemførelsen af ​​de relevante svar. Et andet af de grundlæggende principper for operant condition er, at forstærkning er mest effektiv, når den vises umiddelbart efter adfærd.

Den sidste af de vigtigste mangler ved traditionel undervisning noteret af Skinner var manglen på systematisering i uddannelsesprogrammer. Faderen til operant betingning mente, at uddannelse bør være baseret på metoden til successive tilnærmelsesvise, hvorved stadig tættere på målet svarene er forstærket.

• Relateret artikel: "Radikal Behaviorism: teoretiske principper og applikationer"

Principper for programmeret undervisning

Skinner metode er nok den mest berømte inden for programmeret undervisning; Det er dog ikke den eneste der eksisterer.

Det er kendetegnet ved dets linearitet, da det følger en fast indholdssekvens (som adskiller det fra Crowder's forgrenede programmering) samt sine fire grundlæggende principper.

1. Etablering af klare mål

I modsætning til mange af de fremherskende pædagogiske metoder på det tidspunkt, programmeret instruktion Skinner gav stor betydning for etableringen af ​​målene for uddannelsen design. På denne måde var det muligt at optimere de opgaver og præsentation af indhold baseret på forskellige aspekter, primært vanskeligheden.

2. Opdeling af uddannelsesmæssigt indhold

I Skinners metode fremstilles successive opdelinger af undervisningsmateriale: først programmerne er adskilt i moduler, og disse ind i rammer eller rammer med konkret indhold. Som vi vil se i næste afsnit, blev undervisningen udført gennem en lineær rækkefølge af tekster (eller andre typer materialer) og evalueringsøvelser.

3. Øget læringsvanskeligheder

Et andet centralt aspekt ved den programmerede Skinnerian-undervisning er, at læringsmaterialet præsenteres gradvis, afhængigt af de relative vanskeligheder i hvert af segmenterne. I betragtning af at vi placerer os i forbindelse med operativparadigmet, kan vi tale specifikt om støbning eller metode til successive tilnærmelser.

4. Aktiv deltagelse af studerende

Det fjerde grundprincip i Skinners uddannelsesmodel er relevansen for den aktive deltagelse af elever i deres egen instruktionsproces. Dette kolliderer frontalt med teknikkerne for modtagelig og rote learning som er karakteristisk for traditionel undervisning, som ikke fremmer al motivation fra den studerende.

Skinnerian undervisningsmaskiner

Skinner hedder "GLIDER" den undervisningsmaskine han designede. Det var en mekanisk enhed, der muliggjorde automatisk styring af læringsprocessen, da den var strengt planlagt efter en lineær progression. På den måde udviklede han programmer til undervisning i stavemåder, matematik og andre fag.

Undervisning ved hjælp af disse maskiner bestod af et forstærkningsprogram, der var typisk for adfærdsmæssig vejledning. Vi siger, at den havde en lineær karakter, fordi tekster og øvelser blev præsenteret efter en fast sekvens, bestemt hovedsageligt af vanskeligheden ved de segmenter af materiale, som eleverne skulle lære.

Individuelt læser eleverne et kort segment af materiale (en ramme eller et billede). Næste skal du besvare et spørgsmål; Svaret er i fraværende ordformat, som består af at udfylde et tomt. Undervisningsmaskinen informerer straks eleven om den har fejlet eller lykkedes, hvilket udgør en forstærkning.

Når den studerende reagerer korrekt på evalueringen af ​​et bestemt indhold, går det til næste ramme og muligvis modtager en anden form for forstærkning. Hvis det fejler, kan du se læringsmaterialet igen, indtil du lykkes og fortsætter med træningsprogrammet.