Har straffen virkelig arbejde?

Hans seksårige søn insisterer på, at han vil spille fodbold i hans stue med den latente mulighed for at ødelægge vaser og vinduer; så står du fast, og med dit ansigt så alvorligt som dine ansigtsmuskler tillader det, truer du med at straffe ham.

Næste dag nægter hans lille afkom af helvede at lave lektier, og Du truer igen at straffe ham. Senere ser han ud til at irritere sin yngre søster, og du, hvilken nyhed truer med at straffe ham.

Alle disse tilfælde er naturligvis fiktive, men de repræsenterer godt disciplinmetoden, som mange forældre bruger. men, Er straffe virkelig effektive?? Svaret afhænger af, hvad du har til hensigt at opnå med dit barn.

• Relateret artikel: "Positive Straffe og Negativ Straf: Hvordan virker de?"

Fungerer det straffe?

Hvis det du søger er, skal du straks følge en ordre, sandsynligvis vil strategien blive vellykket. Men i så fald vil dit barn få adgang til det, du beder om af frygt, for frygt for straf; ikke fordi han respekterer ham som forælder, eller fordi han mener, at det er korrekt at fortsætte på denne måde.

Implicitly vil du lære barnet at problemerne løses ved at true eller udøve magt. Og at den bedste måde at få folk til at gøre ting på er at sætte frygt under deres hud.

• Måske er du interesseret: "De 8 mest nyttige uddannelsespsykologibøger til fædre og mødre"

Jonathan Freedman eksperimentet

En astute psykolog ved navn Jonathan Freedman lavede et interessant eksperiment, der illustrerer det foregående punkt. Han deltog i en skole, hvor han tog en gruppe børn og tog dem en til en til et specielt rum, hvor der var flere billige legetøj og granater, blandt hvilke stod en fantastisk robot fuld af lys og gadgets, der blev styret af fjernbetjening . I denne sammenhæng, Jeg fortalte barnet, at jeg måtte forlade rummet i et par minutter, og i mellemtiden kunne jeg lege med noget af legetøjet undtagen robotten.

"Hvis du kommer til at røre ved robotten, så vil jeg finde ud af, og jeg vil være meget, meget sur," sagde han med sit bedste ogre ansigt. Derefter forlod han rummet og så på, hvad barnet gjorde gennem et spejlglas. Det var klart, at næsten alle børnene, der gik gennem eksperimentet, kæmpede for at kontrollere deres impulser og undgåede at nærme sig robotten.

I den anden betingelse af det samme eksperiment fortalte Freedman simpelthen børnene, at de kunne underholde sig selv i et øjeblik, men at det ikke var godt for dem at spille med roboten. I dette tilfælde udgjorde han ikke nogen form for trusler, han forsikrede dem blot, at det ikke var rigtigt at røre robotten. Ved denne lejlighed, som i det foregående, undgås stort set alle børn nærmer sig robotten, og de bosatte sig for de andre legetøj uden attraktivitet.

Virkningen af ​​fraværet af myndighed

Men det interessante er, hvad der skete lidt over en måned senere. Freedman sendte en samarbejdspartner til samme skole for at gentage samme rækkefølge med de samme børn, både fra den ene gruppe til den anden. Kun denne gang, da kvinden måtte forlade rummet, sagde hun absolut ingenting til børnene. Med andre ord var de frie til at gøre hvad de ønskede.

Hvad der skete var helt fantastisk og afslørende. Drenge fra den første gruppe, som en måned før havde undgået at spille med roboten ved at tilpasse til en ekstern ordre udstedt af en frowning voksen, ikke at være til stede nu den voksne og forsvandt som følge heraf truslen, de følte sig frie til at lege med det forbudte legetøj.

Tværtimod gjorde gutterne i den anden gruppe, der stadig ikke var Freadman til stede, det samme som den foregående lejlighed og holdt sig væk fra den slående robot. I mangel af en ekstern trussel syntes det for det første, at de havde udviklet deres egne indre argumenter, hvilket begrundede hvorfor de ikke skulle lege med robotten .

Så måske overbevist om, at det var deres beslutning, og ikke den vilkårlige pålæggelse af en anden person, De følte sig tilbøjelige til at handle på en måde, der var i overensstemmelse med deres tro. Disse børn, der var fri for ydre pres, tog ansvar for deres egne handlinger, og følte sandsynligvis, at de var dem, som frivilligt valgte hvad de ønskede at gøre..

• Du kan være interesseret: "Operant condition: koncepter og hovedteknikker"

Betydningen af ​​motivation

Moralen er klar: både straffe og belønninger er eksterne motivationer, der ikke skaber en langsigtet forpligtelse, forsvinder den ønskede adfærd, så snart den ønskede konsekvens forsvinder.

I hverdagen har jeg ofte observeret med mine egne øjne, som nogle forældre, endnu værre, straffer deres børn tvinge dem til at lave lektier eller at læse en bog, skabe den falske forestilling om, at disse aktiviteter i sig selv er dårlige, ubehagelige og værdige at blive undgået. Til gengæld belønner de dem med flere timers tv- og videospil, der forstærker ideen om, at disse aktiviteter er ønskelige og har stor tilfredsstillelsesevne..

Ja, kære læsere. Det er almindeligt i disse tider, at vores børn vokser op i den tro, at læsning er ubetydelig, og bør undgås for enhver pris, og se tv er vejen til glæde og personlig succes. Hvis du er fader til et lille barn eller planlægger at være så hurtigt som muligt, overlader jeg dig til at gøre ting i overensstemmelse hermed: uddanne ham på grundlag af et minimum af moralske kriterier, hvis han i sidste ende vil blive en god voksen. Du behøver ikke mere end det. Lad ikke ham lære at adlyde bare for frygt for straf.

På et tidspunkt, hvis du er heldig, bliver du gammel. Beklager ikke, om din historisk skræmmede søn nu er blevet en spitfuld voksen, og beslutter at sætte ham i en snuskede geriatrisk eller sende ham på ferie til Etiopien i midten af ​​sommeren.