At lære at lære, hvad neurovidenskab fortæller os om at lære

Vi ved alle, hvad det betyder at lære, men nogle gange finder vi det svært at lære, hvordan man lærer eller hvordan man lærer at lære. For dette har neurovidenskab i de senere år bragt folkets opmærksomhed de kognitive processer, der indføres i forbindelse med erhvervelse af viden.

I denne artikel vil vi se, hvad hjernecentreret forskning fortæller os om, hvordan man lærer at lære.

• Relateret artikel: "De 13 typer af læring: hvad er de?"

Hvordan den menneskelige hjerne lærer?

Neurovidenskab fortæller os, at hjernen ikke lærer ved at gentage, men informationen er konsolideret "gør", flytter, skaber, spænder os. Cortex er et motororgan, og barnet kræver spillet og bevægelsen til at opdage, udforske og derfor lære. Ligeledes konsoliderer vi information bedre, når vi er relateret til andre, og der er en følelsesmæssig implikation. Som Jan Amos Comenius sagde; "Alt, der på tidspunktet for læring producerer indhold, styrker hukommelsen".

Uddannelse skal sigte mod at fremme det bedste af hver enkelt person, hjælpe os med at være mere kreative, sætte lidenskab og sjæl ind i, hvad vi gør og udvikle sig socialt og følelsesmæssigt. Og for det er det vigtigt, at både lærere og familier tager hensyn til følgende punkter.

1. Kendskab til hjernen

Kend og forstå funktionen af ​​de forskellige kortikale strukturer, der virker i læringsprocessen, vil hjælpe forældre og lærere til at ledsage vores børn og elever på den bedst mulige måde i undersøgelsen.

Undervisning i hvile under deres undersøgelse hvert 15.-20. Minut for at udføre Brain Gym-øvelser eller en aktivitet med en bestemt fysisk intensitet i 5 minutter vil hjælpe dem med at genoplive deres eksekutivsystem. Derudover viser den nyeste forskning på hjernen, at herunder dynamik som Mindfulness eller yoga i klasseværelset forbedrer mange faktorer forbundet med de såkaldte udøvende funktioner. Sidstnævnte er ansvarlige for grundlæggende kognitive systemer til skolen, såsom opmærksomhed, selvkontrol, arbejdshukommelse eller kognitiv fleksibilitet blandt andre..

• Du kan være interesseret: "Dele af den menneskelige hjerne (og funktioner)"

2. Samarbejde

Det er vigtigt at have en vision om samarbejde mellem skolen og familien. At tillade kontakter mellem lærere og forældre gennem møder eller caféer kan fremme en mere fluid kommunikation og fremme en dybere viden om studerende. Et andet interessant aspekt kunne være at stole på familiemedlemmer som undervisere eller samarbejdspartnere inden for klasseværelsetets dynamik og kan blive en stor ressource for lærere.

Indenfor klasseværelset kan dette samarbejde også være muligt blandt eleverne, gennem den anden. Opret "rejsekammerater", hvor to fyre refererer til hinanden, for emner som at pege på dagsordenen eller tage materialet hjem.

3. Motivation

Opret gnist af nysgerrighed i dem, det er noget vigtigt, så de kan komme i gang og bevare interessen. Få dem til at forstå, hvorfor de studerer, hvad de studerer, Hvilke konsekvenser har du i din dag og for at bruge kontekstualiseret læring, med praksis i laboratoriet, i det fri eller med interessepunkter, der vækker dit ønske om at lære. Støtte til læring med audiovisuelt materiale, dokumentarfilm, udflugter og spil, vil opmuntre din entusiasme og dit ønske om at lære.

4. Tilslutning

Forbind og empati med vores barn eller studerende det er grundlaget for dem at føle sig trygge i vejen for deres dannelse. At kunne se dem, føle dem, forstå dem, vil gøre det nemmere at ledsage dem på det akademiske område. Hvis vi har et barn, som har problemer, og vi vil se, at vi forstår, hvordan du føler, jeg faldt til ro og indsamle din ubehag vil hjælpe dig til at føle og fornemme det lettere at begynde at stole selv, med vores hjælp.

Et eksempel

Lad os anvende alle disse tips til en praktisk sag.

Ander er en 10-årig dreng diagnosticeret med ADHD. Gå til vores skab Vitaliser siden familien siger, at i skolen har mange problemer at forblive rolige, endog irriterende jævnaldrende. Han peger aldrig på opgaverne på dagsordenen, og han glemmer halvdelen af ​​materialet. Alt dette skaber konstante anklager hjemme og i skole, hvilket påvirker motivationen til at gå i skole og i deres humør.

Drenge som Ander, er ofte misforstået børn, kategoriseret som doven, clueless eller forstyrrende. Det er vigtigt at forstå, at disse børn er reguleret gennem bevægelse, og at de har brug for det til at roe sig ned. Nogle gange gør de reelle bestræbelser på at blive stille og rolige, men når de ikke kan, de føler stor frustration.

At tillade et system tilpasset til klasseværelset, som kan sendes til sekretariatet for nogle materialer, gør dem ansvarlige for at fordele bøger eller lad bestilling læseområdet under skolens session bevægende kan være en god løsning for disse fyre udføre bevægelsen de har brug for. Samarbejdet mellem familie og skole til at tage det samme mønster i begge miljøer og i klasseværelset, Ander har en rejsekammerat, hvor både gå over dagsordenen i slutningen af ​​dagen, vil det hjælpe til at strukturere og organisere bedre.

Generer klasseværelset dynamik der kræver deltagelse af Ander og hans kolleger, arbejder gennem projekter udvalgt af dem. Ved at kombinere disse sessioner med videoer, eksperimenter og spil, vil det gøre det lettere at øge disse børns opmærksomhedstider. Desuden, hvis dette barn er forståelsen af ​​læreren og hans familie, at når du laver en fejl er sat på plads, forbinde med den følelsesmæssige tilstand, du lever og er med til at omdirigere deres energier vil føre til Ander og mange andre som han kan have en lovende fremtid.

Forfatter: Anabel de la Cruz Psykolog-Neuropsykolog, specialiseret i perinatal psykologi i Vitaliza.

Bibliografiske referencer:

• Bona, C. (2015) Den nye uddannelse. PLAZA & JANES EDITORES
• Cortés, C. (2017) Se på mig, føl mig. Strategier til reparation af afhængighed hos børn gennem EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuruducation i klasseværelset: Fra teori til praksis. Spanien: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Det udviklingsmæssige sind. Hvordan samarbejder og hjernen interagerer for at modellere vort væsen. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Barnets hjerne. Barcelona: Alba Editorial.