Aggression i barndommen årsagerne til aggression hos børn

den aggression Det er den adfærd, der udføres med det formål at skade et levende væsen, der ønsker at undgå denne behandling. Skuespillernes hensigt definerer den "aggressive handling", ikke konsekvenserne.

Udvikling af aggression i barndommen

Aggressive handlinger er klassificeret i to kategorier:

• Fjendtlig aggression: når målet for aggressoren er skaden eller skaden af ​​offeret.
• Instrumental aggression: Når aggressorens hovedmål er at få adgang til objekter, rum eller privilegier.

Oprindelse af barndoms aggression

Børn under 1 år kan irritere, selv om de ikke angriber (der er ingen hensigt). På et år viser børn rivalisering for legetøj, og om 2 år er de mere tilbøjelige til at løse tvister gennem forhandling og deltagelse. Denne proces kan være adaptiv, da den lærer børn at nå deres mål uden vold.

Udviklingstendenser i aggression

Med alderen ændres aggressionen af ​​børn dramatisk:

• mellem 2 og 3 år Fysisk aggression er instrumental, da børn fokuserer på legetøj, slik osv..

• Blandt de 3 og 5 år, tilfældigvis er verbal snarere end fysisk.

• Blandt de 4 og 7 år, aggressiviteten begynder at være fjendtlig. Erhvervelsen af ​​færdigheder til at overveje andres synspunkt (de konkluderer, hvis hensigten er skadelig) medfører hævn. Det er fra grundskolen, når børn er hengiven.

Seksuelle forskelle i udviklingen af ​​aggression

Den genetiske faktor forklarer en del af det faktum, at børn har større tilbøjelighed til aggressiv adfærd på grund af produktionen af ​​testosteron. På trods af dette spiller den sociale faktor en meget vigtig rolle for at bestemme maskulin og feminin aggressivitet. Efter et og et halvt år markerer genkendelsen af ​​køn, som er en socialt aftalt konstruktion, forskellene mellem enkeltpersoner og vejen for at udtrykke fjendtlig adfærd..

Forældre påvirker også udviklingen af ​​aggressivitet, fordi de, der spiller mere roligt og aggressivt, som belønner deres antisociale handlinger eller endda giver dem gaver, opmuntrer deres ugunstige opførsel.

Det biologiske grundlag for aggressiv adfærd

Det kan antages, at aggressiv adfærd er adaptiv i miljøer, hvor konkurrenceevne er afgørende, når man deler små ressourcer. Både fjendtlig og instrumental aggression kan være resultatet af (og føre til) magtforhold, hvor der er en domineret og en domineret, begge ind i en dynamik, hvor naturligt udvalg Det bliver tydeligt. Det skal dog bemærkes, at i tilfælde af mennesker, adfærd er moduleret af en moral det forekommer ikke i de øvrige arter. Denne moral, som udtryk for de gener, der kan gribe ind i udløsningen af ​​aggressive adfærd, har et biologisk substrat, der er modificeret af samspillet med miljøet og andre væsener.

Skiftet fra en ego-centreret etik til en fokuseret på samfundsansvar er en proces dybt kompleks og dynamisk ud fra biologisk synspunkt, men der er en vis konsensus om, at den spiller en afgørende rolle i præfrontal cortex, placeret i den forreste del af hjernen. Denne hjerneområde spiller en vigtig rolle i beslutningsprocessen og iværksættelsen af ​​planlagte aktiviteter med et mål, der projiceres midlertidigt i fremtiden. Takket være den præfrontale cortex er mennesket i stand til at etablere mål ud over den øjeblikkelige tilfredsstillelse og træffe beslutninger baseret på de mest abstrakte begreber.

Derfor spiller den også en vigtig rolle, når det kommer til socialisering, da levende i samfundet betyder, blandt andet, udsætte visse belønninger af hensyn til en fordel, der projiceres midlertidigt, og som påvirker samfundet. Ifølge Fuster (2014), for eksempel, En del af barnets og ungdommens usociale adfærd forklares af en præfrontal cortex, der endnu ikke har modnet og ikke er tilstrækkeligt forbundet med de neuronale grupper i hjernen, der formidler i skabelsen af ​​følelser og adfærd orienteret mod tilfredsheden af ​​behovene (denne forbindelse er etableret senere til det biologiske urets rytme og vil nå sit højdepunkt i det tredje årti af livet, mellem 25 og 30 år). Hertil kommer, at neuronale grupper, hvis aktivering fremkalder generelle etiske principper og abstrakte begreber, finder den præfrontale cortex en mægler, der vil give dem mulighed for at spille en rolle i beslutningsprocessen. Ud fra dette synspunkt fører en god udvikling af den præfrontale lobe normalt til et reduktionsudtryk af aggressiv adfærd.

Fra aggression til antisocial adfærd

Under ungdomsårene vises en spids i antisocial adfærd og reduceres derefter. Piger bruger relationel aggression (ydmygelse, udelukkelse, rygter for at skade selvværd osv.), Mens børn, der vælger at stjæle, hoppe over klassen og seksuel forseelse.

Aggression er en stabil attribut?

Effektivt: aggression er en stabil egenskab. Børn, der er relativt aggressive i en tidlig alder, har tendens til at være ældre. Det er klart, at hjernens indlæringsevne og plasticitet (evnen til at ændre sig i forhold til miljøet) betyder, at dette ikke altid er tilfældet. Den epigenetiske faktor skal også tages i betragtning.

Individuelle forskelle i aggressiv adfærd

Kun et lille mindretal kan betragtes som en kronisk aggressor (involveret i de fleste konflikter). Undersøgelserne angiver 2 klasser af meget aggressive børn:

• Proaktive aggressorer: børn, der finder det nemt at udføre aggressive handlinger, og som er afhængige af aggression som et middel til at løse sociale problemer eller opnå personlige mål.

• Reaktive aggressorer: børn udviser høje niveauer af fjendtlig hævnagtig aggression, fordi de tillægger overdreven fjendtlige intentioner til andre og ikke kan styre deres vrede nok til at søge løsninger, der ikke er aggressive for sociale problemer.

Hver af disse grupper behandler oplysningerne om deres opfattelser og deres egen adfærd på en anden måde, hvilket betyder, at deres beslutningstype også har en differentieret stil..

Teori om social information behandling af Dodge aggression

På grund af tvetydigheden af ​​en konflikt anvender aggressive børn en tilskudsforstyrrelse.

• Reaktive børn bruger a fjendtlige tilskrivningsforstyrrelser at tro, at andre er fjendtlige over for dem. Dette får dem til at blive afvist af lærere og klassekammerater, hvilket fremhæver deres bias.

• Proaktive børn er mere tilbøjelige til at omhyggeligt formulere a instrumentelle mål (for eksempel: "Jeg vil lære de skødesløse ledsagere at være mere forsigtige med mig").

Gerningsmænd og ofre for peer-aggression

De sædvanlige chikane er mennesker, der ikke har lidt misbrug af deres egen, men i hjemmet har de været vidne til det. De tror, ​​at de kan gøre meget af deres ofre med lidt indsats.

Ofrene er af to typer:

• Passive ofre: svage mennesker, der næppe modsætter sig.

• Provokative ofre: rastløse mennesker, modstandere der irriterer deres chikane. De har tendens til at præsentere fjendtlig tilskudsforstyrrelse og har lidt misbrug hjemme.

Ofre er i alvorlig risiko for social tilpasning.

Kulturelle og subkulturelle påvirkninger på aggression

Nogle kulturer og subkulturer er mere aggressive end andre.

Spanien, efterfulgt af USA og Canada er de mest aggressive industrialiserede lande.

Social klasser påvirker også, hvor den lavere sociale klasse er mere aggressiv. Flere kan være årsagerne:

• De bruger straffen ofte

• Godkendelse af aggressive løsninger i konflikter

• Forældre, der har stresset liv, kontrollerer deres børn mindre

Individuelle forskelle påvirker også udviklingen af ​​aggressivitet.

Tvingende familiemiljøer: ynglepladser til aggression og kriminalitet

Aggressive børn lever ofte i tvangsmiljøer, hvor de fleste interaktioner mellem familiemedlemmer er et forsøg på at stoppe den anden fra at irritere dem. Tvangsinteraktioner opretholdes af negativ forstærkning (enhver stimulering, hvis eliminering eller opsigelse som følge af retsakten øger sandsynligheden for, at den vil gentage sig selv).

Over tid bliver børnene modstandsdygtige over for straffe og bliver opmærksom på forældre, der ikke viser kærlighed.

Det er svært at bryde denne cirkel på grund af dets flerdimensionale indflydelse (det påvirker alle familiemedlemmer).

Tvangsmiljøer som bidragsydere til kronisk kriminalitet

Et tvangsmiljø bidrager til en fjendtlig tilskudsforstyrrelse og til en kæde af selvbegrænsning, der forårsager afvisning af andre børn. Som følge heraf er de tilbøjelige til at blive isoleret fra andre børn i skolen og genforenet med andre af deres samme tilstand. Samspillet mellem dem slutter normalt i dannelsen af ​​grupper med dårlige vaner.

En gang i ungdommen er det sværere at rette op på disse mennesker, forebyggelse er det bedste ved at kontrollere det.

Metoder til at kontrollere aggression og antisocial adfærd

→ Oprettelse af ikke-aggressive miljøer

En simpel tilgang er at skabe legepladser, der minimerer sandsynligheden for konflikt, som f.eks. Eliminering af legetøj som f.eks. Våben eller tanke, hvilket giver rigelig plads til spændende spil mv..

→ Eliminering af belønninger for aggression

Forældre eller lærere kan reducere aggressionshyppigheden ved at identificere og fjerne dens forstærkende konsekvenser og stimulere alternative midler til at nå personlige mål. De kunne bruge to metoder:

• Uforenelig reaktionsteknik: non-punitive metode for adfærdsmodifikation, hvormed voksne ignorerer uønsket adfærd, samtidig med at man styrker de adfærd, der er uforenelige med de svar.

• Teknik for timeout: metode, hvor børn, der opfører sig aggressivt, bliver tvunget til at forlade scenen, indtil de anses for at være forberedt på at handle hensigtsmæssigt.

→ Sociale kognitive indgreb

Disse teknikker hjælper dem:

• Reguler din vrede.

• Forøg din evne til at føle empati for at undgå attribution biases.

Enhver teknik kan være ineffektiv, hvis de efterfølgende undergraves af tvangsmiljømiljøer eller fjendtlige venskaber.

Bibliografiske referencer:

• Fuster, J. M. (2014). "Brain and Freedom", Barcelona, ​​Editorial Planeta.

• Serrano, I. (2006). "Child aggression", 1. klasse, Ed. Pirámide, Madrid.

• Shaffer, D. (2000). "Psykologi for udvikling, barndom og ungdom", 5. udgave, Ed. Thomson, México.