5 tips til undervisere før ungdommen med selvmordsforsorg

I en undersøgelse udført internationalt af Brunner et al. (2013) viste statistikken en gennemsnitlig procentdel på 27,6% i Europæiske studerende, der sagde, at de havde begået mindst en episode af selvskade i dit liv Blandt dem havde 7,8% henrettet mere end fem aktioner af denne type. Dataene fra den spanske stat viste en position, der ligner det internationale gennemsnit (henholdsvis 28,9% og 7,6%), et faktum, der tyder på en betydelig udbredelse af disse adfærd, så forstyrrende for vores unge.

• Relateret artikel: "Selvmordsskade uden selvmord: Hvem påvirker det, og hvorfor forekommer det?"

Ikke-selvmord Selvskader i uddannelses- og skolemiljøet

De undersøgelser, der udføres, konkluderer, at denne type adfærd normalt starter mellem 13 og 14 år, og på trods af den alarm, der kan opstå som følge af dets forekomst, de er sjældent direkte relateret til en klar selvmordstanker. Alligevel bliver en reel risiko for selvmord en højere risiko, når der ses en tilbagevenden i denne type handlinger. Dette forklares fordi, efter en periode med tilvænning til det niveau af smerte skade på sig selv indebærer den enkelte, det har en tendens til at udføre adfærd, der rapporterer en højere grad af smerte sensation, men kunne være påført på denne måde selve døden ( Straub, 2018).

Af alle disse grunde bliver dets tidlige detektion ekstremt grundlæggende, da denne type handlinger normalt skyldes oplevelsen af ​​intens følelsesmæssig nød og udføres som en måde at lindre disse psykologiske spændinger på. I disse tilfælde, en relevant rolle falder i figuren hos den unge akademiske lærer. Det forekommer derfor uundværligt at tilvejebringe dette tal med nogle oprindelige retningslinjer for handling for at læreren kan behandle en så kompleks og delikat situation på en tilstrækkelig måde..

• Du kan være interesseret: "Major depression: symptomer, årsager og behandling"

indikatorer

Der er visse indikatorer, der kan advare pædagog tilstedeværelsen af ​​denne form for adfærd såsom: observation af legemsbeskadigelse forårsaget af tvetydige eller vanskelige at forklare situationer, kostumer lidt i tråd med sæsonen (iført lange ærmer og høj hals i sommer), besiddelse af skarpe genstande blandt drengernes personlige effekter eller vidne til pludselige og tilbagevendende fravær til at gå på toilettet i løbet af klasserne.

Rådgivning til undervisere

Disse er flere retningslinjer, der skal følges af pædagoger, der beskæftiger sig med unge mennesker, der præsenterer selvmordssygdom.

1. Døm ikke

Et første grundpunkt ligger i afsætte holdninger til uforståelse, afvisning eller panik når ungdommen indvilliger i at verbalisere udførelsen af ​​disse handlinger. For sidstnævnte, deling af deres erfaringer med følelsesmæssig nød og bliver selv en meget vanskelig proces, så er svaret anbefales at give som undervisere bør være rolig, støtte, tillid og empati til deres usikkerhed.

Formålet med denne type behandling skal være, at den studerende forstår, at han er værdsat som en person (selvom han ikke er adfærd), og at han opfatter, at folk i hans miljø bryr sig om ham og hans velbefindende. Uden at anspore til pres eller efterspørgsel anbefales det at motivere den unge til at søge eller få adgang til professionel hjælp. I ca. halvdelen af ​​de tilfælde, hvor undersøgelserne af ovennævnte undersøgelser er baseret, konstateres det eleverne ønsker at opgive denne type adfærd og som virker modtagelige for at deltage i behandlingen.

• Måske er du interesseret: "De 5 typer mobning eller mobning"

2. Ved, hvordan man lytter

For det andet kan de faktorer, der motiverer disse adfærd, såvel som hyppigheden og alvorligheden af ​​dem behandles direkte med den unge. Dette tillader det vurdere henvisningen til en professionel, der kan tilbyde individuel terapeutisk bistand og hjælpe dig med at erhverve psykologiske strategier til at styre dine følelser og dit ubehag på en passende og adaptiv måde.

Spørgsmål som: "Har du nogensinde tænkt på ikke fortsætte med at leve på grund af et problem, som du mener har nogen løsning?" Eller kan være nyttigt at bestemme niveauet "Har du nogensinde tænkt over nogen specifik plan om at gennemføre det?" af risiko for reel selvmordsadfærd, da det normalt ikke er realistisk at overveje, hvilken metode der skal følges for at gennemføre det nævnte formål, da det normalt er tilfældet med selvmordssygdom.

3. Lad ikke miljøet forstærke det

Et andet relevant aspekt ligger i ikke forstærke adolescent self-harm adfærd, så læreren skal opretholde en diskret holdning med hensyn til klassekammerater og bede den unge om at holde sårene dækket uden at give dem overdreven betydning. Denne foranstaltning forhindrer virkningen af ​​"smitte" af adfærd ved efterligning af andre børn, der potentielt er hyppig hos unge aldersgrupper. Ja, det er dog hensigtsmæssigt at høre problemet med psykologspecialisten på uddannelsescentret, så det kan rådgive om, hvordan man nærmer sig den direkte tilgang af emnet inden den studerende.

4. Kend årsagerne og kontroller dem

Et fjerde element at overveje ligger i, at de er familieproblemer, konflikter i vennegruppen eller vanskeligheder i skolemiljøet De vigtigste faktorer, der er forbundet med en højere frekvens af udførelse af disse adfærd. Imidlertid er det blevet observeret, at en højere sandsynlighed for reelle risiko for selvmord er forbundet med en opfattelse af ensomhed eller isolation, manglende social støtte og tilstedeværelsen af ​​psykiatrisk historie.

I betragtning af konstateringen af ​​en forhøjet risiko for selvmord kan den mindreårige henvises til terapeutisk opfølgning i et mentalt sundhedscenter. Tværtimod kan der i tilfælde af selvmordssygdomsadfærd udføres ambulant opfølgning.

5. Anvend de relevante teknikker og metoder

Endelig er det vigtigt, selv om den pågældende studerende udfører en individuel terapeutisk opfølgning på sin side, at der er en række retningslinjer, som kan favorisere en remission af den selvskadelige tendens. Således meditation øvelser og afslapning, ledende aktiviteter ud som sport eller musik, etablering af alternativ handlingsplaner til selvskadende adfærd eller kognitive arbejde om mulige forvridninger fortolke personlige situationer indgår som effektive elementer i psykologisk indgreb med disse unge.

Til konklusion

In-Albon et al. (2015) præsentere en kort handlingsvejledning til pædagoger, der syntetiserer, hvad der har været udsat indtil nu. Nærmere bestemt angiver forfatterne følgende retningslinjer som relevante:

• Anmod om lægehjælp i tilfælde af nylige skader.
• Undgå panikreaktioner, siden i begyndelsen er risikoen for ægte selvmord lavt.
• At forstå adfærd som en metode til at lindre opfattet følelsesmæssig nød på kort sigt.
• Tilbyd support, værdsætter personen undgå både kritiske vurderinger og pres for øjeblikkelig opgivelse af selvskadelig adfærd.
• Adresse direkte, hvis den unge præsenterer ægte selvmordstanker, undersøger hyppigheden af ​​selvskade og eksistensen af ​​en forudindtaget handlingsplan.
• Motiver mindreårige til at søge psykologisk hjælp samt konsultere og søge professionel rådgivning som pædagog for at rette op på situationen på en passende måde.

Bibliografiske referencer:

• Brunner, R., Kaess, M., Parzer, P., Fischer, G., Carli, V., Hoven, C.W., ... & Balazs, J. (2014). Livstidsprævalens og psykosociale korrelater af ungdoms direkte selvskadelig adfærd: en sammenlignende undersøgelse af fund i 11 europæiske lande. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55 (4), 337-348.
• Straub, J. (2018) Young, såret og træt af at leve? Sind og hjerne (90), s. 12-17.