Kognitive stilarter af læring - Kreativitet

Et andet koncept foreslået at udfylde et forklarende vakuum af årsagerne til adfærd er stil. Stilen er ikke opfattet som en dygtighed, men hvad angår præferencer på en eller anden måde (proceduremæssige strategier). Dette udtryk blev introduceret af Allport fra teorien om psykologiske typer Jung, for at henvise til forskellige typer personlighed og adfærd. Siden da har definitionen ændret sig, men bevarer sin væsentlige kvalitet; stilen bringer sammen en serie af sædvanlige mønstre eller foretrukne måder at gøre ting på, som er relativt stabile over tid og konsistente gennem forskellige typer aktiviteter. I dette kapitel fokuserer vi på den kognitive stil, der specifikt refererer til den sædvanlige måde at behandle information på og bruge kognitive ressourcer, såsom opfattelse, hukommelse, tænkning osv..

1. Dimensioner af kognitive stilarter
2. Tilnærmelser til integration af efterretning og personlighed
3. Repræsentative konstruktioner i personlighed-intelligensintegration

Dimensioner af kognitive stilarter

Field Dependence / Independence (DIC) (Field articulation)

Grad, som organisationen af perceptuelle felt Det påvirker opfattelsen af ​​dets komponenter. Feltafhængige emner (DP) har vanskeligheder med at lokalisere og identificere de oplysninger, de søger, da resten af ​​komponenterne i det perceptuelle (sekundære) felt fungerer som distraktorer af deres hovedopgave. Tværtimod ved feltet uafhængige (CI), hvordan man nemt kan diskriminere de relevante elementer i de sekundære. Senere blev DIC udvidet til andre områder af adfærd, såsom læring og hukommelse, problemløsning, social adfærd og aktivitet.

Leveler / Exacerbator (Equivalence Range) (konceptuel differentiering)

Grad, hvor forskelle eller ligheder opfattes i objekterne. Levellers har tendens til at udelade ændringer i stimuli, forenkling af elementerne i hukommelsen. Resultatet er, at disse emner generaliserer over deres observationer, fordi de ser lignende de elementer, der komponerer dem. Tværtimod finder aggressorerne vigtige forskelle mellem de elementer af situationen, der holder det i hukommelsen på en meget detaljeret måde, så den er meget organiseret og struktureret. Som individet modnes, er det kendt, at deres niveau af differentiering stiger, går fra en udjævningsstil til en skarphed. Men stilistiske forskelle vedbliver i henholdsvis voksenlivet og blandt eksperterne. En test, der vurderer denne dimension er den gratis klassificeringstest (hvis motivet er skarpere, vil det danne flere grupper end hvis det er nivellering, da det vil finde flere forskelle)

Impulsivitet / Refleksivitet (I / R)

Der er situationer af usikkerhed eller tvetydighed hvor folk skal vælge mellem at gøre meget, men med risikoen for at lave fejl (impulsive) eller gøre lidt og være mere præcise (reflekterende). I / R refererer til tendensen til at hæmme de oprindelige svar og at reparere dem for at vurdere deres grad af nøjagtighed. I modsætning til ækvivalensområdet er I / R forholdsvis stabilt over tid. Personlighedsforskelle forekommer mellem begge grupper af enkeltpersoner; impulsiver viser mindre angst for at lave fejl, vise orientering mod succes frem for fejl, lave præstationsstandarder og mindre motivation for opgaver, der involverer læring. Den test, der er mest brugt til at evaluere denne dimension er Matching Test of Family Figures.

Viewer / Verbalizer

Måden i hvilken information behandles og behandles. den visualizers de afhænger i højere grad af information, der overføres visuelt og foretrækker at analysere information gennem grafik, tegninger mv. Verbalister foretrækker at blive styret af ord, der læses eller høres for at behandle oplysninger.

Visuel / Haptisk

Præference til behandling af information på en visuel eller taktil (haptisk) måde. Generelt viser voksne en større præference for visuel stil og børn til haptikken.

Konceptuel stil (analytisk-relationel / inferential-kategorisk)

Det refererer til den sædvanlige måde, hvorpå individer kategoriserer objekter begrebsmæssigt. Der er to:

• analytisk beskrivende individer fokuserer deres opmærksomhed på elementerne i objekterne, grupperer dem på grundlag af fælles elementer (fx bord og stol, fordi de har ben).
• Relationally fokuserer enkeltpersoner mere på globale objekter og grupperer dem ved at vedtage som funktionelle kriterier de funktionelle forhold mellem objekter (fx bord og stol, fordi de tjener til at spise)

Seriel / holistisk

Vejen, hvor opmærksomheden er rettet i det materielle læringsobjekt. Holistiske mennesker behandler flere elementer på én gang og organiserer dem for at danne en kompleks enhed. Serialisterne analyserer detaljeret alle elementerne i et problem og sorterer dem i henhold til a sekventielt kriterium, det vil sige at analysere oplysningerne trin for trin. Der er mange andre dimensioner af kognitive stilarter, men mange af etiketterne er forskellige måder at henvise til det samme. Måske skyldes det den knappe kommunikation mellem forfattere, hvilket har resulteret i en spredning i antal og forskellige stilarter. Ridning og Cheema grupperer dem i to grundlæggende dimensioner:

• Holistisk / Analytisk (H / A). Det betegner tendensen til at organisere information globalt (H) eller af dele (A). Inkluderer stilarter som felt I / D, I / R og skarpere / leveler.
• Verbal / Billeder (V / I). Det refererer til præference for at repræsentere information gennem figurer eller billeder, eller verbalt, i ord. Det dækker stilarter som Visualizer / Verbalizer og Visual / Hápico

Kognitive stilarter, intelligens og personlighed

Ingen tilknytning muligt mellem intelligens og kognitive stilarter, der retfærdiggør eksistensen af ​​kognitiv stil som noget andet end intelligens. Den væsentlige forskel er, at ydeevne i alle former for opgaver, der kræver kognitive færdigheder, er proportional med motivets intelligens (større intelligens, større præstationer). Effekten af ​​en kognitiv stil på ydeevne vil imidlertid være positiv eller negativ afhængigt af opgavets art (fx vil en visualizer finde det sværere at arbejde på verbale opgaver)

Med hensyn til personlighed kan en moderat forening være berettiget, da kognitive stilarter forklarer individuelle forskelle i individers præstationer. kognitive processer, som blot er en af ​​komponenterne i personlighedsstrukturen. Kognitive stilarter skal placeres mellem kognitive evner og personlighedstræk, fordi de definerer individets idiosynkratiske respons i henhold til situationsmæssige krav.

Tilnærmelser til integration af efterretning og personlighed

Den psykometriske tradition Formålet er at operationalisere og evaluere repræsentative konstruktioner af de to hovedpersoner, personlighed og intelligens, og derefter undersøge de eksisterende sammenhænge mellem de to afledte konstruktioner. Den formelle undersøgelse af forholdet mellem personlighed og intelligens kan forekomme takket være en række foranstaltninger, mere eller mindre pålidelige. Det sædvanlige mål for efterretningstest har således været at evaluere fagets maksimale ydeevne (deres kapacitet), og målsætningen for personlighedstesten har været den typiske præstation (repræsentativ for den sædvanlige måde, hvorpå individet opfører sig og udbytter i dit daglige liv)

Den eksperimentelle tilgang del af præcise teoretiske modeller om forholdet mellem begge. Her taler vi tværtimod om specifikke hypoteser, der styrer forskningen, bruger mere præcise foranstaltninger (mental hastighed osv.) Og ingen globale IC-scoringer. På denne måde er fokus af interesse på testløsningstyperne, snarere end på den samlede præstation. Ud fra disse antagelser fortsætter vi med at undersøge adskilte korrelationer mellem disse komponenter i det globale IC eksperimentelt isolerede og forskellige aspekter af personligheden under visse forhold eller situationer.

Eksperimentelle modeller går dog ud over analysen af ​​enkle kognitive processer. Fra teorien om klassisk kognitiv videnskab foreslås det, at en analyse af de komplekse forhold mellem personlighed og intelligens kræver ud over hensynet til enkle kognitive processer og deres biologiske baser en forklaring i form af mere komplekse processer som mål personlige, hensigter og bestræbelser på at tilpasse sig eksterne krav; hvad der hedder niveau af viden eller semantisk, fordi det indebærer indgriben af ​​den globale viden, som verden besidder, dens fortolkning mv. (Undersøgelsen af ​​intelligensens adfærdsfacetter er indrammet inden for dette niveau af analyse, hvor konstruktioner som praktisk intelligens, følelsesmæssig intelligens osv. Tager på mening, hvilket ses senere)

Psykometrisk tilnærmelse

I dette analyseperspektiv har flere faktorer bidraget til den begrænsede succes med at opdage fælles aspekter mellem personlighed og intelligens. Konstruktionens art Faktoriske undersøgelser, der omfatter foranstaltninger af personlighed og efterretninger, har vist, at de er forskellige. Kriterier for differentiering mellem personlighed og intelligenskonstruktioner:

1. intelligens betragtes som ensrettet (fra lille til meget), mens personlighed som tovejs (bipolar, to ekstreme poler, fx introversion-ekstraversion)
2. kriterium for at evaluere svarene på testene. I intelligens et kriterium om sandhed dominerer (Der er et niveau mere egnet end et andet), mens personlighedens retning og intensitet vurderes. c) Modtagelighed for ændring. Intelligens er mindre modtagelig for personlig kontrol, mens personlighed har en vis grad af frivillig kontrol.
3. instruktionerne til evaluering af dem er forskellige. Efterretningen bliver bedt om at "gøre det bedst mulige", og personligheden bliver bedt om at "svare ærligt" og "ifølge den sædvanlige tendens til at opføre sig"
4. stabiliteten af ​​kognitive træk (evner) gennem tid og konsistens gennem situationer (af samme type evner) accepteres sædvanligvis, mens det i personlighedens tilfælde antages, at det kan lide variationer i begge sanser.
5. Kilderne til fejl i personlighedsforanstaltninger er større end i efterretninger, således at pålideligheden og gyldigheden er højere i sidstnævnte.
6. Fortolkningen af ​​resultaterne er mere tvetydig i tilfælde af personlighedsforanstaltninger.

De forskellige aspekter i konstruktioner intelligens og personlighed bidrager til, at når man analyserer sammenhænge mellem dem er færdig, hvad der bliver gjort, er at sammenligne mentale fænomener med forskellige egenskaber, både ud fra et hensyn til deres iboende natur og operationalisering af dem gør psykologerne. Dette gør det svært at opdage globale forhold mellem dem.

Metodiske vanskeligheder.

Eysenk kom til samme konklusion; Generel intelligens er ikke relateret til personlighed. Dette resultat er også afledt af metodiske vanskeligheder, såsom brugen af ​​upålidelige instrumenter og statistiske fejl.

De få eller ingen forhold mellem intelligens og personlighed de bør kun overvejes på niveau med konstruktioner, med en psykometrisk-korrelationsmetode og med tilstedeværelsen af ​​metodologiske fejl i undersøgelserne. Men når studier udfører finere analyser af disse relationer, begynder resultaterne at være meget forskellige.

Bevis til støtte for forholdet mellem intelligens og personlighed ud fra et psykometrisk perspektiv

I undersøgelser af forholdet mellem intelligens og angsttræk, er der kun fald i intellektuelle præstationer som følge af angst, når ængstelige emner analyseres i situationer med trussel eller stress. Trait angst synes at være negativt relateret til den nuværende ydeevne kun i hverdagen (akademisk præstation, arbejde osv.). Men det skal huske på, at vi i begge typer relationer taler om intellektuel præstation (udførelse), ikke dispositionel intellektuel kapacitet eller egenskab (IQ). Som det allerede er sagt, er global IQ ikke relateret til personlighed, selv under specifikke testbetingelser som dem, der er angivet.

På lignende måde, Extraversion- indadvendthed, selv om det viser en lav sammenhæng med intelligens (CI), synes det at relatere til forskellige aspekter af intellektuelle præstationer. Fordeling mellem maksimal og typisk præstation. En af grundene til, at efterretningstest ikke korrelerer væsentligt med personlighed er, at intelligens måles under paradigmet af ydeevne maksimal, når langsigtet præstation i skole og arbejde (hvor faktorerne i personlighed er mere relevante) finder sted i en sammenhæng med typisk præstation.

eksperimentel-kognitiv tilgang Da denne fremgangsmåde lægges der vægt på den (neurale, beregningsmæssige kognitive eller adaptive) processer, sammenlignet med interesse i egen struktur (dimensioner) af de psykometriske tilgange. Inden for dette processuelle perspektiv er der fundet forskellige måder at møde mellem personlighed og intelligens på de tre niveauer af analysen nævnt.

Niveauet af neurale processer. ¿Deler intelligens og personlighed de samme neurale baser? Det er opnået, at de synes at relatere til forskellige psykofysiologiske indekser.

Kognitive processer. ¿Er behandlingskomponenter almindeligt forbundet med efterretnings- og personlighedsfaktorer? Funktionerne i personlighed, ligesom intelligens, er forbundet med forskellige kognitive korrelater (f.eks, er der nogle beviser for eksistensen af ​​en kognitiv mønster Ekstroversion-indadvendthed dimension, og på samme måde, der er et mønster forbundet med kognitiv træk angst). Introverte er mere som smarte sit bedste for at løse reflekterende problemer og overvinde overvågning og langtidshukommelse (sammenlignet med udadvendte) extroverts ligner til smart på deres større evne til at udføre flere samtidige opgaver. De er også bedre end introverts i kortvarig hukommelse, i information hentning fra hukommelse og i modstand mod distraktion.

Det kan således konkluderes, at personligheden interagerer med visse intelligenskomponenter, der i fællesskab påvirker forskellige aspekter af kognitiv ydeevne. I denne linje har den kognitive psykologi ved informationsbehandling bidraget med vigtig viden, men ja det er en ufuldstændig forklarende model. Ufuldstændig fordi den ignorerer et vigtigt element i forestillingen, det vil sige valget af motiverende strategier på den del af emnet, der er bestemt til at imødekomme kravene til de opgaver, den står overfor. Når brugen af ​​strategier er forbundet med personens valg baseret på en række mål, er det relevante niveau for analyse viden eller semantik, der har at gøre med processerne for tilpasning til kravene i det ydre miljø.

Adaptivt niveau (af viden eller semantisk)

¿Personlighed og intelligens kommer sammen, når individet stræber efter at nå deres mål og adaptive resultater? Ja, samtidig er denne indbyrdes afhængighed mellem personlighed og intelligens betinget af en omdefinering af traditionelt intelligens koncept. Dette skal nu opfattes som det sæt af færdigheder og viden, der er til rådighed i den enkelte, samt evnen til at bruge dem til tilpasning til nye situationer og i opnåelsen af ​​betydelige mål..

Fra perspektivet af løsningen af ​​problemer i det virkelige liv ser det således ud til, at den adaptive funktionalitet af personligheden og den intelligente adfærd udtænkes i lignende termer. Effektivt, funktionelt set involverer begge maksimering sandsynlighed af opnåelse af mål. Dette sidste punkt er vigtigt. Hvis der er et nøglekoncept der karakteriserer forskellige modeller af adaptiv funktion, er det målet. Målet er den personlighedskomponent, der gør det muligt for den at integrere med intelligens ... Dette forudsætter at individet sætter i drift, idiosynkratisk, alle deres tilgængelige ressourcer.

Repræsentative konstruktioner i personlighed-intelligensintegration

Inden for analyseniveauet af adaptiv funktion af adfærd i hverdagen i forbindelse med undersøgelsen af ​​forholdet mellem personlighed og intelligens er der opstået en række konstruktioner, der forsøger at beskrive og forklare individuelle forskelle i den succes, som enkeltpersoner har i håndteringsproblemer dagligt, samt opnåelse af værdsatte resultater eller mål.

Begrundelse for behovet for nye konstruktioner. Grunden til udviklingen af ​​alle disse begreber skyldes, at de traditionelle test af abstrakt eller analytisk intelligens (CI) ikke i sig selv er tilstrækkelig til at forklare individets succes eller fiasko i deres daglige liv.

[Allerede i 1920 foreslog Thorndike at dygtighed sociale Det er en vigtig del af intelligens, der ikke indsamles af de tests, der måler det. Derefter indsamlede psykologer indtil 90'erne tilstrækkelige beviser, som fik dem til at konkludere, at IC'et ikke har kapacitet til at forudsige succes i det daglige liv. Sternberg og Goleman komme til de samme konklusioner, med angivelse af, at disse tests måler verbal og analytisk kapacitet, men ingen kreativitet og praktisk viden, som faktorer, der er vigtige for at løse hverdagens problemer (statistisk set, CI giver kun så meget 20 procent af determinanterne for succes er det nødvendigt at undersøge, hvilke andre egenskaber der tegner sig for de resterende 80 procent).

Som allerede set, Gardner, i hans teori om flere intelligenser, Han påpeger, at IQ-test er baseret på en begrænset forståelse af intelligens, hvilket efterlader andre færdigheder og færdigheder mere afgørende for livet end IQ. Også denne forfatter er forpligtet til at undervise mere fokuseret på fremme af personlige færdigheder, og ikke kun dem af akademisk karakter (logisk, analytisk, abstrakt).

Husk det, blandt de forskellige intelligens modaliteter som denne forfatter foreslår, er der to (indrammet i det globale koncept personlige intelligenser); interpersonel intelligens (evnen til at forstå andre og handle i overensstemmelse hermed) og intrapersonal intelligens (evne til at forstå sig selv og at opføre sig på en måde, der passer til ens behov, mål og evner). Interessen for sidstnævnte afspejles i forskningen omkring begrebet følelsesmæssig intelligens.

Endelig er det også ud fra andre psykologiske områder blevet konkluderet, at intellektuelle evner ikke er tilstrækkelige til at forklare årsagen til adfærd og niveau (kvalitet og kvantitet) af udførelsen af ​​denne adfærd. Begreberne motivation og selvregulering er i sidste ende de, der forbinder individet med verden, da de er dem der leder adfærd til målene.

I denne sammenhæng en serie af psykologiske delsystemer involveret i regulering af adfærd, både affektiv og kognitiv, hvilket forudsiger graden og kvaliteten af ​​indsatsen med det formål at opnå resultater. Der er således flere psykologiske og vitale domæner, der kan overvejes, alle er en aktiv og integreret del af personlighedsinformationsdynamikken og kan grupperes i fire hovedområder:

• individets følelsesmæssige verden, især den vigtige rolle at forstå og styre sine egne følelser og andres. Den relevante konstruktion her er følelsesmæssig intelligens.
• Den effektive anvendelse af den viden, der hidrører fra individets erfaringer i sit daglige liv eller praktiske intelligens til løsning af dagligdags problemer.
• Den specifikt interpersonelle kontekst, hvor den grundlæggende konstruktion er social intelligens.
• I et integreret plan er behovet for den enkelte til at regulere deres adfærd baseret på interne og eksterne krav. Det er begrebet selvregulering.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Kognitive stilarter af læring - Kreativitet, Vi anbefaler dig at indtaste vores kategori Personlighed Psykologi og Differential.