Adfærdsproblemer interventionsstrategier og casestudier

Adfærdssygdomme kan være forskellige, men gør det normalt svært for patientens forhold, afhængigt af typen og graden. Det er nødvendigt at vide, hvordan man identificerer disse lidelser i tide for at kunne tilbyde den bedste behandling og behandling i hvert enkelt tilfælde. Ligeledes er det lige så vigtigt at vide, hvilken indretning der er den bedste form for indgreb i hvert enkelt tilfælde. Til dette viser vi i PsychologyOnline interventionsstrategier med praktisk tilfælde af adfærdssygdomme.

Du kan også være interesseret i: Selvmordsadfærd og dens forebyggelse: strategier og terapier

1. Indledning af casestudiet om adfærdsmæssige lidelser
2. Skridt til at udtrække information i tilfælde af adfærdssygdomme
3. Identifikation og vurdering af behov hos elever med adfærdssyndrom
4. Script af vurderingsprocessen af ​​tilfælde af adfærdssygdom

Indledning af casestudiet om adfærdsmæssige lidelser

Der er en efterspørgsel efter råd fra undervisningsgruppen om en elev med adfærdssyndrom. Studerer 1º ESO. Upset af underholdet. Overbelastning af den studerendes konstante handlinger samt den umulighed, de refererer til underviser i klassen.

En af de mest bekymrende situationer for forældre og lærere er at se, hvordan deres børn og elever præsenterer vanskeligheder med at acceptere normer at de fleste børn accepterer og opfylder på en normal måde. Vi kunne sige, at de afgørende faktorer for den nuværende situation er det miljø, vi lever i usikkerhed og forældelse af alle og et samfund, der fremmer individualisme, ekstrem konkurrenceevne og materialisme, og tendensen til delegationen af ​​forældrenes roller Kun i skolens kontekst uden tilstrækkelig forbindelse og interaktion mellem begge systemer. Som følge heraf, op til 15% af mindreårige, præsenterer aggressive, voldelige og endda kriminelle handlinger.

Før alt dette, vores rolle som psykopedagoger det vil være den samme rolle som før andre studerende, der præsenterer særlige behov Men den type lidelse vi understrege den pædagogiske og terapeutiske tilgang afhænger af det øjeblik i udviklingen af ​​sygdommen, støtte skal opretholdes, fyldestgørende og tilstrækkelig over tid, ikke dilataremos svarene, vil vi rejse en global reaktion på problem og vi vil fremme den individuelle tilgang. Vores mål vil altid være hjælpe eleven og hans familie til at forstå situationen, at give dem den hjælp, som minderen kræver for at fremme udviklingen af ​​deres personlige identitet med opnåelsen af ​​et positivt billede af sig selv og følelser af et sundt selvværd. Under hele processen er det vigtigt at give den nødvendige støtte til familien for at hjælpe dit barn.

Skridt til at udtrække information i tilfælde af adfærdssygdomme

Interventionsholdet vil være tværfagligt (psyko-pædagogisk og socioanitært netværk) og vil omfatte familien af ​​den mindreårige. På den ene side skal et arbejde med forståelse af situationen udføres med en global tilgang til ungdommens behov. På den anden side en progressiv konstruktion af sagen, fordi målet ikke er at ændre adfærd mere, men hjælpe barnet med at omdanne sin adfærd tage ansvar for sit liv. Før vi behandler efterspørgslen, må vi ikke kun forstå, men også have de grundlæggende lokaler, der hjælper os med at forstå, hvad de skal gøre, så vi må stille os selv spørgsmål ¿Hvad er TC?, ¿hvad er der at forstå?, ¿hvad man skal undgå? ¿Hvad skal vi være opmærksomme på? og ¿hvad er der for at genkende?.

Hvad er TC og hvad er der at forstå

Hele holdet skal dele den samme repræsentation af problemet er, at antisocial adfærd, enten ved overskydende eller hæmning, er det symptom, der viser konsekvenserne af den følelse, der overvælder barnet havde levet fordrivelse, så fordringer Gennem hans adfærd har retten til at blive overvejet og for at hjælpe ham med at overvinde denne følelse af smerte og tab i en ufærdig duel. Jo mindre du ikke ved, hvorfor det føles så slemt til andres vilje eller fordi deres resultater er så foruroligende ham. Der er endda tilfælde, hvor du kan udtrykke overraskelse på din egen adfærd.

Når barnet genkender denne følelse og komme til at forstå, hvorfor de opfører sig, som de gør det er, når du kan begynde at arbejde for gradvist at opløse lidelse kan herfra ændre placeringen af ​​passivitet og victimization at folk med TC problemer normalt tager med hensyn til andre og til begivenheder.

Hvad skal man undgå i TC-tilfælde

Ikke-patologisering eller mærkning af mindreårige, da dette kun vil føre til negative konsekvenser og ikke åbner vejen for at hjælpe mindreårige.

Hvad skal vi være opmærksomme på

Af de lidelser, der har de mennesker, der er ramt af problemet, fordi det er den eneste måde at forstå deres erfaring på og at kunne analysere situationen korrekt og hjælpe.

Hvad skal man genkende

TC er ikke en statisk lidelse, vi står over for en uregelmæssig evolutionær proces, af tavs forfærdelig begyndelse på grund af den utilstrækkelige overlevelse af de forskellige stadier af livscyklusen. Vi må derfor anerkende midlertidigt øjeblik, hvor lidelsen er fundet: Hjem Reagens -Installation af lidelse: tilstedeværelsen af ​​stærke emotionel labilitet, smerte på erindringer af sin fortid glemt, kroniske og diffus angst, hyperaktivitet / hypoaktivitet, rastløshed og angst-Deep Time gået i stå følelse af fiasko og uværdighed næppe forståelig for barnet, vred på verden, usund selvværd, en identitet, som ikke opfylder dig, og frem for alt, permanent kæmper og ked resolution trodsig, asocial og voldelig-adfærd i et forsøg på at undslippe og at undvige hans verden af ​​mareridt-.

Andre spørgsmål at overveje vil være Identificer de vigtigste tegn, der udgør personligheden: Hvordan din personlighed er formet, og hvad er forholdet du har med miljøet (familie, skole og socialt). På niveau med den mindreårige: Omfanget af krop og sundhed -> Selvbillede og selvomsorg, samt dets forhold til seksualitet; omfanget af følelser og humør -> følelsesmæssig labilitet og manifestationer af angst og sorg; tankegang -> svækket kommunikation, tanke og ufleksibel tankegang omfanget af adfærd -> fra vanskeligheden i sociale færdigheder, gennem ikke at tilhøre gruppen eller lukke ind på sig selv. På miljøniveau: Familiekontekstens karakteristika -> mangel på grænser, ingen familieinteraktion, empatiproblemer, fravær af faderens eller moderens tal, passiv støtte, overdreven beskyttelse, sammenligning af mindreårige med magtfulde figurer i familien mv. ... Karakteristika for skolen og den sociale kontekst -> mangel på projekt, mistillid over for personlig fremgang, mod voksne og lærere, stigmas, segregeringer, vanskeligheder i opmærksomhed, overskridelse af aktivitet, gentagne centerændringer, manglende bånd, social isolation osv. Denne viden er vigtig, fordi ældres eskalering af aggression er en biflod af behovet for at forsvare sig mod en fjendtlig verden, der returnerer negative signaler om det og afviser det.

På den anden side, forrigeer de forskellige kurser, som lidelsen kan tage. Når dannede TC, afhængigt af de foranstaltninger, de har vedtaget en anden fører i de følgende faser af livscyklussen, bør vi være opmærksomme over for en personlighedsforstyrrelse hos børn og mod manifestationen af ​​temperamentsfulde vanskeligheder vil af svær sværhedsgrad hos piger.

Derfor skal vi inden for efterspørgslen som væsentlige elementer til vurderingen forstå, hvad vi taler om, forstå barnets følelse, identificere det øjeblik, hvor det findes, identificere de mest repræsentative tegn på hans person og omhyggeligt analysere egenskaberne af de systemer, hvor den interagerer (familie, social og skole).

Identifikation og vurdering af behov hos elever med adfærdssyndrom

Formålet med identifikation og værdiansættelse af NEE'er eller særlige behov Det er bestemmelsen af ​​pædagogiske aktiviteter eller støtte vil blive nødvendigt at give de studerende disse behov, hvilket afspejler om tilstrækkeligheden af ​​den pædagogiske svar på de reelle behov og karakteristika disse studerende.

Før evalueringen påbegyndes, er det nødvendigt at være klart, at der skal etableres et link mellem den person, der vurderer, den mindre evaluerede og hvad der vurderes. Vi vil tage højde for, at hver elev har sine egne tider, strategien er at etablere en rytme, der passer til deres særlighed og behov. Desuden er vurderingen for typen af ​​lidelse en mulighed for, at barnet kan kende en ny form for forhold, kommunikation og behandling, meget forskellig fra det, barnet er vant til i deres daglige liv.

Vurderingen skal søge flertals svar med en integreret og global tilgang: TC vil blive betragtet som et multikontekstkriterium og med en tværfaglig intervention: medicinsk, psykopedagogisk og skole, Hertil kommer, at den aktive deltagelse af familie miljø, forældre eller værger.

I tilfældet med den TC, bliver de store magter er involveret i værdiansættelsen processen knyttet til adfærd i relation til interaktion og sociale bånd, samt overholdelse og accept af sociale normer egen alder. Disse aspekter er en prioritet i processen med at identificere behov.

Script af vurderingsprocessen af ​​tilfælde af adfærdssygdom

Vurdering af de studerendes grundlæggende egenskaber

Med hensyn til din krop og seksualitet (hvilket billede af sig selv, hvordan man passer din krop, manifestationer omkring deres seksualitet), følelser (påvisning af variationer i humør, udtryk for angst eller sorg, frygt eller frygt), force tænkning (hvad forandringer eksisterer i den kommunikative funktion, typer af tanker og ræsonnementer) og adfærd (ikke-normative adfærd såsom ulydighed, opposition, aggression, vold, risikabel adfærd, etc ...).

Dette indebærer en interaktion med ham, der ikke er påtrængende, da det ville øge afvisningen og forsvarets position; beslutter antallet af fagfolk, der vil interagere med ham for at forhindre ham i at føle sig “dømt af en domstol”, med alternative mekanismer til det typiske interview. Få en definition af din situation fra barnets samtykke til at tale i et miljø, hvor du føler dig sikker og sikker på, at samtale er en af ​​rygraden i processen med at identificere behov. Vi vil fokusere på kvalitative aspekter gennem en detaljeret observation tilpasset deres tidspunkter uden nedbør, vurdere intensiteten og frekvensen af ​​adfærdene og de sammenhænge, ​​de opstår i..

Vurdering af de kontekstuelle forhold, hvor den studerende interagerer

Fra skoleperspektivet er skoleplanen den grundlæggende reference til identifikation af NEE'er og til bestemmelse af de specifikke tjenester, som den studerende har brug for. Vurderingen skal give os typen og graden af ​​specificitet af de nødvendige læseplanlægningsanpasninger i forhold til de mindre og midlerne til adgang til læseplanen, der vil blive leveret. Til dette vil vi have indflydelse på aspekter som aktuelle kompetencer i forhold til studieplanen, vanskeligheder med at lære, vanskeligheder i klasseværelset i samspillet med lærere og andre studerende, interesser eller præferencer mv. Fra familieperspektivet og dets sammenhæng sociale, affektive aspekter, interpersonelle relationer med sin familie og hans sociale kontekst. Uddybes i aspekter, der hjælper os med at forstå det subjektive ubehag, der bestemmer forstyrrelsen.

Vi vil have brug for information om alt relateret til familiehistorie relateret til lærings- og / eller adfærdsproblemer, udvikling af barnet (motor, sprog, relationelle ...), hvordan man opfører sig hjemme eller i andre miljøer, mulige familieproblemer, hvordan etablerer relationer eller sociale bånd ... Formålet er at identificere faktorer og variabler, der kan fremme mindreåriges adfærd.

Vurdering af det evolutionære øjeblik, hvor lidelsen er fundet

Afhængigt af tidspunktet for lidelsen (se afsnit 2: “ midlertidigt øjeblik, hvor lidelsen er fundet”) vil det være nødvendigt at tilpasse handlingsretningslinjer og fastlægge interventionernes prioriteter. I betragtning af sygdommens ikke-statiske karakter vil behovet ikke være det samme, når det er på tidspunktet for installationen af ​​lidelse, at når det allerede er involveret i en udfordrende og antisocial adfærd. Den endelige fase af evalueringen er udarbejdelsen af ​​en historie med al information, som en ressource til at syntetisere og reflektere over den udførte proces og give os mulighed for at tilpasse den integrerede opmærksomhed, som den studerende har brug for og sikre kontinuitet over tid. Efter vurderingen vil vi komme ind i interventionsfasen med genereringen af ​​en handlingsplan og støtte i de forskellige sammenhænge, ​​en opfølgningsplan og en evaluering af planen og / eller afhjælpning af aktioner og støtte.

For en effektiv indsats kræves det, at centrene som uddannelsesinstitutioner modtager tilstrækkelig opmærksomhed fra de psykopedagogiske hold (psykologer, pædagoger og socialarbejdere), tilstrækkeligt støttepersonale, som kan reagere på personlig og specialiseret opmærksomhed, og et minimumsniveau af specifik træning for almindelige lærere (vejledere og specialister), som er de sande behandlingsmidler i skolens kontinuum. Når handlingens adfærd bliver til tankegang, hjælper vi transformationsprocessen.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Adfærdssygdomme: interventionsstrategier og casestudier, Vi anbefaler dig at komme ind i vores kategori af klinisk psykologi.