Planlægning og udførelse af taler

Talens grundlæggende egenskaber og grunde føre til at fortolke som en form for forsætlig aktivitet, er dens effektivitet styres af principper som "samarbejde", at udveksling naturlig kommunikation, menneskelige forberede og gøre brug af skiftende repræsentationer i henhold til de mennesker, der kommunikerer (især de "mentale tilstande" af de mennesker i løbet kommunikation, deres kommunikative intentioner og den viden de besidder og / eller dele med taleren) sammenhænge eller situationer, hvor udførelsen af ​​disse samtaler og kontekst sproglig eller tidligere tale.

1. Repræsentation og Processer i Produktion af Taler
2. Repræsentative komponenter
3. Processer til planlægning og udførelse af taler

Repræsentation og Processer i Produktion af Taler

Den formelle karakterisering af "pragmatisk eller kommunikative kompetence", dvs., de typer af identifikation repræsentation eller viden om sammenhæng (intrapersonelle, fysisk eller sprogligt), er grundlæggende dele til kognitiv forklaring på sproglig aktivitet som bygning teorier om grammatisk viden og dets anvendelse eller om generel viden af verden i fortolkningen af ​​diskurser og bønner. Vanskeligheden ved at forsøge at formalisere de mest centrale og kontekstualiserede aspekter af sproglig aktivitet, er der ikke noget forslag, der udgør en "forklarende teori" om produktion af diskurser og samtaler. På trods af denne mangel på komplette psykologiske teorier, der forklarer den kognitivt 'produktion af taler og samtaler i naturlige kommunikative sammenhænge ,, er der forslag og alternativer til at disciplinere heterogene kilder, der behandler disse problemer.

Nogle af dem relaterede til typerne af repræsentationer involveret i realiseringen af ​​effektive taler og samtaler andre opstiller hypoteser om processernes art og / eller funktion. I dette afsnit vil vi ekko hinanden og diskutere nogle evolutionære data, som kan tydeliggøre arten af ​​de repræsentationer, der udgør den pragmatisk kompetence og deres ligheder og forskelle i forhold til dem, der udgør den sproglige og grammatiske kompetence.

Repræsentative komponenter

De typer af færdigheder, som har været involveret oftere som repræsentationelle komponenter i effektiv realisering af taler og diskussioner af forskellige forfattere, effektiv realisering i interaktive situationer (samtale) er en form for kompleks aktivitet, der indebærer, ved brug højttaler af viden om begge typer deklarativ som en type proceduremæssige; Ud over den grammatiske viden og generelle viden om verden er de typer af viden, der er angivet i tabellen, angivet.

1. Kendskab til udvælgelsesprocedurer og hierarkisering af intentioner eller kommunikative mål og procedurer til udvikling, implementering og revision af planer rettet mod mål.
2. Model af lytteren (eller teorien om samtalepartnerens sind) og kendskab til procedurer for at forudsige samtalernes aktivitet og regulere selve diskursen i overensstemmelse med de forudsigelser.
3. Kendskab til "gensidigt åbenbar viden" eller "fælles viden" med de samtalepartnere, der baserer den effektive beregning af betingelserne for relevans af bidrag til tale.
4. Model af tidligere tale og viden om de procedurer, der tillader at regulere det informative indhold af talen (balance mellem de nye oplysninger og den givne).
5. Model af pragmatisk kontekst eller konkret situation, hvor talen er udviklet.
6. Kendskab til samtalerne selv (f.eks. Grice's maxims), der regulerer kommunikative udvekslinger.
7. Kendskab til grundlæggende tekstformer (fortælling, eksponering) og deres tilsvarende kanoniske makrostrukturer.
8. Kendskab til de procedurer, der tillader at opretholde kontekstualiteten (indledende og global sammenhæng) mellem enhederne i teksten.
9. Procedurer for at genvinde og genbruge tidligere erhvervet viden fra tekster.
10. Procedurer til vurdering og håndtering af situationer ved brug af sproglige tekster.
11. Procedurer for at opretholde diskurs på trods af uoverensstemmelser, diskontinuiteter, tvetydigheder og uventede hændelser, der kan forekomme.

Type deklarative og prodecental viden (ikke grammatisk), der går ind i produktionen af ​​taler og samtaler, ifølge de Beaugrande (1980b). Teoretikerne for I.A. De har udviklet simuleringsprogrammer til fremstilling af diskurser og samtaler, der bekræfter den psykologiske validitet af de fleste af de videnformer, der er indeholdt i tabel 1; såvel som interesse for dets individualisering og formalisering til den videnskabelige forklaring af produktionen af ​​sammenhængende og / eller passende kommunikative meddelelser.

Systemer som ELIZA der kan simulere et Rogerian-interview SHRDLU besvarer spørgsmål vedrørende arrangement af blokke på et bord; TALE-SPIN, der skaber sammenhængende historier og historier; den PAULINE genererer alternative versioner af den samme tekst afhængig af de retoriske mål, mål tilskrives partiet og "følelsesmæssig" kontekst, har kvaliteter demonstreret, i en kognitiv forklaring, forudsætter, at der i de kognitive systemkomponenter har specialiseret sig i brugen af ​​oplysninger om, hvor anklagemyndigheden og samtaleemne, visse mentale tilstand af højttaleren og hans samtalepartner (mål og kommunikation målsætninger for begge), den presuposivional substrat af den tidligere diskurs, de grundlæggende lovgivningsmæssige principper for deltagelse og den interne organisation af sammenhængende komplekse tekster. "Sproglig kompetence" foran dem der komponerer "Den Pragmatiske Konkurrence":

1. Den formelle og uafhængige karakter af indholdet, som de grammatiske regler har, men ikke de pragmatiske, som kræver at antage specifikke beregningsmekanismer til behandling af mulighederne og de kombinationsmæssige begrænsninger af de første, men ikke de anden.
2. Den mindste afhængighed om oplevelsen af ​​emnet i verden (interaktionserfaringer) af processen med erhvervelse af grammatisk viden i forhold til erhvervet af pragmatisk kompetence.
3. Reglernes konstitutive karakter og grammatiske principper mod den rent regulerende karakter af pragmatiske principper som samarbejde, balance mellem ny og givet information eller søgen efter kohærens.

Disse tre egenskaber er knyttet til de betingelser, hvorunder børn erhverve grammatik af deres sprog, er blevet tilskrevet en medfødt, biologisk bestemt tegn til sprogkundskaber og fortolke deres eksistens, i vores art, af en mental enhed med beregningsmæssige egenskaber radikalt specifikke og forskellige fra dem, der ligger til grund for enhver anden form for kapacitet og / eller aktivitet.

Symmetrisk, den viden integrere pragmatisk kompetence, for større afhængighed af emnet med sine omgivelser, den udgør en medfødt derivat, men lærte mere generelle symbolske eller kommunikative færdigheder, således at pragmatiske færdigheder er manifestationer af uspecifikke kapaciteter, der kan observeres både i ikke-sproglige domæner af mennesker og andre arter. Sondringen mellem kendskab til sprogets grammatik (sprogkundskaber) og ekstra grammatisk viden (pragmatisk kompetence) er en afgørende forskel i den psykologiske undersøgelse af sprog.

nogle pragmatiske færdigheder begynder at blive erhvervet på prelinguistisk stadium (første måneder af livet), synes at udvikle sig som grammatisk og synes at kræve kognitive enheder, der ligner nogle af dem, der ligger til grund for erhvervelsen af ​​grammatik.

På dette grundlag vil vi postulere hypotese at erhvervelsen af ​​grammatiske og pragmatiske færdigheder kan følge forskellige evolutionære kurser, separate færdigheder kan være forbundet genetisk eller biologisk bestemt kapacitet, og at der er en behandling komponent specifikt pragmatisk, der opererer som funktionelt link mellem færdigheder generelle kognitive (eller "vandret" i henhold til Fordian-terminologien) og de sproglige kompetencer.

Processer til planlægning og udførelse af taler

De grundlæggende egenskaber ved tale og grunde føre til at fortolke som en form for forsætlig aktivitet, er dens effektivitet styres af principper som "samarbejde", at udveksling naturlig kommunikation, menneskelige forberede og gøre brug af skiftende repræsentationer i henhold til den mennesker som han kommunikerer (især om disse menneskers "mentale tilstande" under kommunikationen, deres kommunikative hensigter og den viden, de besidder og / eller deler med højttaleren) sammenhænge eller situationer hvor disse samtaler udføres og den sproglige kontekst eller tidligere tale.

Den formelle karakterisering af "pragmatisk eller kommunikativ kompetence", dvs. de typer af identifikation repræsentation eller viden om sammenhæng (intrapersonelle, fysisk eller sprogligt), er grundlæggende dele til kognitiv forklaring på sproglig aktivitet som bygning teorier om grammatisk viden og brug eller generel viden af verden i fortolkningen af ​​taler og bønner.

Problemet med at forsøge at formalisere de mest centrale og kontekstualiserede aspekter af sproglig aktivitet er der ikke noget forslag, der udgør en "forklarende teori" af produktion af taler og samtaler.

På trods af denne mangel på komplette psykologiske teorier, der forklarer kognitivt "produktion af diskurser og samtaler i naturlige kommunikative sammenhænge, ​​er der forslag og alternativer til heterogen disciplinær oprindelse, der løser dette problem. Nogle af dem vedrører de typer repræsentationer, der er involveret i at gennemføre effektive taler og samtaler; andre opstiller hypoteser om processernes art og / eller funktion. I dette afsnit vil vi ekko hinanden og diskutere nogle evolutionære data, som kan klarlægge arten af ​​de repræsentationer, der udgør den pragmatiske kompetence og dens ligheder og forskelle med hensyn til dem, der udgør den sproglige og grammatiske kompetence.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Planlægning og udførelse af taler, Vi anbefaler dig at komme ind i vores kategori af grundpsykologi.