Uddannelses- og studieteknikker

Emosionel intelligens og erhvervsvejledning

Emosionel intelligens og erhvervsvejledning / Uddannelses- og studieteknikker

Uden at ville være oppositionel, begynder vi med præsentationen af ​​et aktuelt problem også, vi ejer og er derfor i stigende grad bekymrende: mere end 40% af de unge, som deltager i første semester på universiteterne, anfører, at “de valgte løbet dårligt”; af dem falder ca. 15% i slutningen af ​​det første år.

Ifølge eksperterne er de faktorer, der er forbundet med denne kendsgerning, direkte relateret til den proces, der skulle have gået forud for universitetets start, og at det af flere grunde ikke blev udført med den nødvendige systematik eller den forventede ekspertise og tid til opnå succes ved at reducere ørkenen og den personlige utilfredshed, der resulterer i den professionelle: erhvervsvejledning. I denne artikel om online psykologi opdager vi forholdet mellem følelsesmæssig intelligens og faglig vejledning.

Du kan også være interesseret: Følelsesmæssig intelligens hos børn: Uddannelse, familie og skoleindeks
  1. Hvad er erhvervsvejledning
  2. Hvad interesserer unge mennesker, når de vælger en karriere
  3. Emosionel intelligens, grundlaget for selvkendskab
  4. Daniel Goleman og hans "følelsesmæssige intelligens"
  5. Typer af følelsesmæssig intelligens
  6. Beslutningstagning
  7. Rådgiverens opgaver
  8. Andre tips til at forene emosionel intelligens med erhvervsvejledning

Hvad er erhvervsvejledning

Faglig vejledning, selv om det ikke er et univokalt begreb, kan forstås som proces med hjælp til valg af erhverv, forberedelsen til den, adgangen til udøvelsen af ​​den og udviklingen og efterfølgende fremskridt.

Den faglige vejledning har til formål at hjælpe personen med at udvikle et passende begreb om sig selv og sin rolle i arbejdet. Det er ikke en bestemt proces, men kontinuerlig i tiden, som forfølger udviklingen af ​​personen som et mål.

Under dette perspektiv er erhvervsvejledning en kompleks og kontinuerlig proces, der sigter mod at vække erhvervsmæssige interesser gennem selvkundskab, justering af disse interesser til fagets faglige kompetence og evaluering af dem i forhold til arbejdsmarkedets behov, det vil sige at placere sig i den sociale arbejdsmæssige sammenhæng.

Hvis denne begrebsmæssige eksponering er ikke nok at se den direkte sammenhæng mellem erhvervsvejledning og følelsesmæssig intelligens, er det fordi vi har mistet den oprindelige vej, venter på lidt men kvaliteten var nok for vores teenagere alcanzasen mål: at være tilfredse fagfolk og succes.

Hvad interesserer unge mennesker, når de vælger en karriere

Men vi skal komme tættere på vores virkelighed ¿Er teenagere virkelig interesseret i at blive nedsænket i et fagligt program? Nylige forskning i området konkluderer, at trods den faglige vejledningsproces, Det endelige erhvervsmæssige valg afhænger i det væsentlige af følgende elementer:

  • at karrieren er socialt acceptabel
  • det er økonomisk rentabelt
  • at derudover er det let og hurtigt indgangen til arbejdsmarkedet uden at overveje kaldet; og,
  • at hvis det er relateret til de nemmeste emner eller dem, du kunne lide mest i gymnasiet, bedre.

Så der sker noget der undgår vores gode hensigter ¿Er vi udelukket personlig træning som en væsentlig del af erhvervsvejledning? O ¿vi handler som om det var to forskellige og parallelle processer?

Emosionel intelligens, grundlaget for selvkendskab

den individuelt arbejde for selvkendelse Det er den uudtømmelige kilde til ressourcer til personlig, familie, akademisk og selvfølgelig professionel forbedring. Teenageren skal kender deres interesser, deres evner, forventninger Det har foran fremtiden, dets frygt, dets angst; Denne viden gør det muligt at definere mere klart, hvem jeg er, og hvem jeg vil være.

Uden dette første individuelle arbejde falder processens andet eksempel på døve ører: mulighederne for højere uddannelse og kendskabet til arbejdslivets virkelighed og det miljø, hvori det er nedsænket. Generelt er denne anden instans den, der giver større vægt under den specifikke erhvervsuddannelsesproces uden at tage højde for, at dens succes afhænger af den pågældende ungers selvkendskab og følelsesmæssige modenhed.

Men tallene angiver det der er få vejledende fagfolk, der har den reelle mulighed for at dække hele processen, især når den behandles som noget specifikt under den diversificerede cyklus. Derfor er behovet for at ty til andre tendenser, teknologier, strategier, metoder, forslag, der giver os mulighed for at komme tættere på pligten til erhvervsvejledning, idet vi i vores arbejde indarbejder “Emosionel intelligens” som kunst og en del af processen til valg af karriere.

Filosofen Pascal skrev ved en lejlighed for mere end 300 år siden, at "intet er stærkere end en ide, hvis tid er kommet". Nå er følelsesmæssig intelligens en ide, hvis tid er kommet. Udgivelsen af ​​Daniel Golemans bog “Emosionel intelligens”, Det er blevet en stor udgivelsessucces, et massefænomen. Og alligevel siger Golemans arbejde ikke noget nyt: i bund og grund er den intelligens, der måles traditionelt (gennem IQ), ikke i overensstemmelse med professionel succes. Noget allerede kommenteret af journalisten Walter Lipman i 20'erne og af David McClelland i sin berømte artikel fra 1973, “Testing for kompetence snarere end intelligens”.

Daniel Goleman og hans "følelsesmæssige intelligens"

Modellen præsenterer Goleman blev først foreslået i 1990 af Peter Salovey af Yale University og John Mayer fra University of New Hamsphire, i en bog, som ikke nå meget succes som Goleman. Salovey og Mayer mener, at der er fem domæner af følelsesmæssig intelligens: Selvtillid, selvkontrol, vedholdenhed, empati og kontrol af relationer.

i “Kompetencer på arbejdspladsen”, Lyle Spencer, efter linje af McClelland, var fem meget ens i deres ordbog færdigheder: selvkontrol, selvtillid, præstation orientering, interpersonelle forståelse og effekt og indflydelse. Og hvad er mere interessant stadig, alle tre involverer selvledelse (Gardner ville kalde interpersonelle intelligens), det vil sige, selvtillid, er selvkontrol og udholdenhed knyttet til motivation for præstation; de to andre, empati og evne til at forføre andre (interpersonel intelligens, i Gardners terminologi) er kompetencer forbundet med årsagerne til tilknytning og social magt. ¿Måske er disse ikke grundlæggende kompetencer for et effektivt erhvervsmæssigt valg? ¿Hvad gør rådgivere for at fremme dem?

Emosionel intelligens er en måde at interagere med en verden, der tager hensyn til følelser og omfatter færdigheder som impulskontrol, selvbevidsthed, motivation, entusiasme, udholdenhed, empati, mental agility osv. De konfigurerer karaktertræk som Selvdisciplin, medfølelse eller altruisme, der er uundværlige for en effektiv og kreativ social tilpasning. Dette koncept bliver mere og mere værdsat over hele verden med en markant indflydelse på arbejdspladsen.

Denne evne til at leve og styre følelser den læres siden barndommen. Af denne grund er familien den skole, hvor barnet bedre eller værre lærer at udvikle sin følelsesmæssige intelligens. Forældre er dog ikke altid opmærksomme på vigtigheden af ​​at adressere, integrere og køre børns følelser. Børnene til familier, hvor følelser har været godt dyrket, er mere omgængelige og bedre studerende, selv om deres "andre" intelligens, logik, ikke er strålende. Selvom det er sandt, at familien og skolen er grundlæggende I udviklingen af ​​følelsesmæssig intelligens er det aldrig for sent at foretage korrektioner og erhverve nye færdigheder på dette område. Vi spiller meget i dette, og dog unge, unge eller gamle, vi er, vi kan altid udvikle en mere effektiv styring af følelser. Succes i beslutningstagning afhænger meget af moden og følelsesmæssig stabilitet hos den person, der beslutter.

Typer af følelsesmæssig intelligens

Med udviklingen af ​​denne disciplin har de identificeret Forskellige typer af følelsesmæssig intelligens:

  • Den intrapersonale intelligens, betragtes som individets evne til at forstå og identificere deres følelser, såvel som at vide, hvordan man kan bevæge sig subjektivt omkring dem. Når personen kender sin følelsesmæssige dimension, begynder han at få bedre og større kontrol over sit liv, hvilket resulterer i større stabilitet og beslutningskraft.
  • Den anden dimension af følelsesmæssig funktion er ved interpersonelle. Det refererer til individets evne til at forstå andres følelser og handle på en måde, som er i overensstemmelse med dem. Den enkelte bliver en forstærker af intellektuelle ressourcer, da han ved at være i stand til at kontrollere sin følelsesmæssige funktion opnår vigtige merværdier for hans præstationer på beslutningsniveau og problemløsning blandt andet..

I den forstand falder de fem komponenter i den følelsesmæssige koefficient sammen med den, tre er kapaciteter relateret til personen (selvkendelse, selvkontrol og selvmotivering) eller hvad vi kalder Intrapersonal Intelligence; og de to andre, i forhold til andre mennesker (kendskab til andres følelser og selvsikkerhed), som vi kalder interpersonel intelligens.

Selvbevidsthed består i at kende sine egne følelser. Selvkontrol er evnen til at ændre eller begrænse følelser for at forhindre situationer i livet fra at være et problem; og selvmotivation, som er individets evne til at stimulere sig selv i ugunstige situationer.

De resterende to komponenter af følelsesmæssige kvotienten, der henviser til evnen til at møde andre mennesker (interpersonelle intelligens), vedrører de færdigheder til at Intuit den følelsesmæssige tilstand af andre, som giver færdigheder og nyttige færdigheder, når interagere med andre; og endelig er selvsikkerheden, som er evnen til at være rettidig i situationer, enten med handlinger eller ord.

Beslutningstagning

Endelig kommer den sidste nøgle i processen til spil: beslutningstagning. Gennem denne fremgangsmåde har jeg identificeret de væsentlige elementer i den faglige vejledningsproces: selvkundskab, som vi fra nu af vil kalde følelsesmæssig intelligens; faglig-faglig information, som som anden instans er den største vægt i erhvervsvejledning, der regelmæssigt praktiseres i gymnasiet; og ikke mindst det grundlæggende resultat af de to tidligere vellykkede og tilfredsstillende beslutninger.

Beslutninger, forstået som valget af et handlingsforløb fastslået er vigtige, fordi de afhænger af virksomhedens succes, en karriere, en persons, et lands skæbne osv..

Der er mindst en klassisk optimizante teori i beslutningsprocessen, hvilket ikke dykke sikker på, at rådgiveren håndterer sådanne informacón og søge at gennemføre det i løbet af processen med erhvervsvejledning, men som vil liste de naturlige skridt, som vil etablere et forhold mellem de tre væsentlige elementer i erhvervsvejledning allerede nævnt. Disse trin ifølge Tarter (1998) er:

  1. Identificer problemet, det vil sige, bestemme uoverensstemmelserne mellem den aktuelle situation og de ønskede resultater.
  2. Diagnostiser problemet eller indsamle og analysere de oplysninger, der forklarer problemets art.
  3. Definer alternativerne, det vil sige udvikle alle de løsninger, der er mulige løsninger.
  4. Undersøg konsekvenserne, ¿Hvad ville der ske, hvis ...?, Forvent de sandsynlige virkninger af hvert alternativ.
  5. Tag beslutningen Vurder og vælg det bedste alternativ, den der maksimerer opfyldelsen af ​​mål og mål.
  6. Gør det, det er, udføre eller gennemføre beslutningen.

Ifølge den ovennævnte fremgangsmåde, de første to trin i processen med beslutningstagning, nødvendigvis involvere den første forekomst af processen med erhvervsvejledning, eller som vi har aftalt at kalde ham, identificere mine stærke og svage sider ved hjælp af følelsesmæssig intelligens som grundlag afgørende for selvkendskab. Stimuleringen af ​​de fem elementer i den følelsesmæssige IQ er nøglen til arbejde og træne elever i dette tilfælde.

Feriested til standardiserede psykologiske tests, det kan være en ressource for at hjælpe den studerende med at evaluere sine evner og veje sine interesser; alt dette vil være effektiv, hvis ikke glemme at ty til refleksion, til at overføre disse oplysninger til den faktiske situation i den studerende, perspektivering disse resultater med de oplysninger, du allerede har om, hvem han er som person og hvad han vil, i forhold til hinanden sig selv og med dem omkring ham. Psykologiske tests er ikke dårlige i sig selv, de er utilstrækkelige, for så vidt vi ikke udnytter de resultater, de producerer korrekt.

den tredje trin eller definition af alternativer, det svarer til det andet element eller anden forekomst af erhvervsprocessen: søgning efter alternativer eller muligheder for studier på et højere niveau. Denne instans skal, som vi ved, omfatte alle de tilgængelige faglige og faglige arbejdsmeddelelser, og begynder at afskaffe de muligheder, der af deres natur ikke stemmer overens med resultaterne af første instans.

Det fjerde naturlige skridt til beslutningstagning, undersøge konsekvenserne, Det sætter os igen foran problemet med selvkundskab, derfor vender Emotional Intelligence her for at have en overordnet rolle. Tilliden til mig og mit potentiale, selvkontrollen, ikke at træffe beslutninger styret af impulsen og det første indtryk; samt evnen til at fortsætte til trods for ikke at finde hurtige og passende svar, er de kompetencer, som jeg bliver nødt til at teste i denne fase af processen.

Dette fjerde trin bringer mig gradvist til den femte, vælg de bedste alternativer, og derefter som følge af at komme ned på arbejde: Forberedelse til optagelsestest, gennemgang og opdatering af dokumenter, foretagelse af respektive præregistreringer mv. Det vil sige at møde virkeligheden og gennemføre de handlinger, der giver mig mulighed for at opnå succes i det, jeg satte op til at gøre. Succes der uden tvivl vil være det effektive resultat af den lange rejse.

Rådgiverens opgaver

Blandt de mål som rådgiver skal foreslå at udvikle følelsesmæssige færdigheder til at optimere den følelsesmæssige intelligens af studerende (bemærk, at eleverne taler, ikke at afgrænse processen ungdomsårene, er det ideelt at starte meget tidligere), finder vi:

  • Øge selvtillid. Følelsen af ​​at kontrollere og dominere sin egen krop, sin egen adfærd og sin egen verden. Følelsen af ​​at du har mange chancer for succes i, hvad du forpligter dig, og at voksne kan hjælpe dig med den opgave.
  • Opmuntre nysgerrighed. Instigate at fortsætte i søgningen, selvom du har en masse oplysninger (personlig eller professionel). Følelsen af ​​at opdage noget er positivt og behageligt.
  • Fremme Intentionality. Ting sker ikke, fordi vi ønsker dem, de sker, fordi vi gør noget for at nå dem. Lyst og evne til at opnå noget og handle i overensstemmelse hermed. Denne evne er knyttet til sensationen og evnen til at føle sig kompetent, effektiv, effektiv og effektiv.
  • Forbedre selvkontrol. Evnen til at modulere og styre egne handlinger på en måde, der er egnet til alder; følelsen af ​​intern kontrol. Jeg ejer mit liv.
  • Stimulere refleksion gennem forholdet. Evnen til at relatere til andre, en kapacitet der er baseret på forståelsen og forståelsen, vil være et nyttigt element til at konfrontere personlig læring.
  • Udvikle evnen til at kommunikere. Ønsket og evnen til verbalt at udveksle ideer, følelser og koncepter med andre. Denne evne kræver tillid til andre og fornøjelsen at forholde sig til dem. At være empatisk og præcis er dens centrale akser.
  • Fremme samarbejde. Evnen til at harmonisere ens egne behov med andres i gruppens aktiviteter. Gør det erhvervsmæssige faktum et fælles problem, som afhænger af teamwork, selvom den endelige beslutning er individuel. Deling af informationer, ideer, tilbagemelding til andres adfærd kan sætte os i en mere gunstig situation for at forstå virkeligheden, da den indeholder flere synspunkter.

Andre tips til at forene emosionel intelligens med erhvervsvejledning

Endelig, da Emotional Intelligence kan dyrkes, og det er fuldt identificeret med erhvervsvejledning, skal du ikke glemme at tage hensyn til følgende faktorer i dit daglige arbejde med de orienterede, både individuelt og i grupper:

  • Arbejd empati, åben for andre. Overhold og lyt. Se på deres bevægelser, deres udseende, deres måde at tale på. Lær at føle, hvad de føler.
  • Dyrk selvkontrol, uden at undertrykke følelser. Opmuntre observation og analyse, i hvilket omfang disse følelser er effektive til noget. Eller hvis de gør ondt.
  • Tilbudsmuligheder at analysere deres spændinger og instinkter. Uden at blive undertrykt, læg orden og kanaliser dem.
  • spolet tilbage. Efter et argument eller en trist dag, spørg dem hvorfor. Hvis hans reaktion var forholdsmæssig, hvis det var umagen værd at have behaved som dette, ...
  • Se efter muligheder for at grine. Latter og god humor gør os lykkeligere Og i øvrigt ser det ud til, at de forlænger livet.

Spørgsmålet, der bryder paradigmer ¿Hvad kunne du gøre i din skole, at hvis du gjorde det i dag, ville du dramatisk ændre erhvervsvejledningsprocessen til en selvsikker og læringsfremmende proces? Det er et spørgsmål, som alle skal besvare, afhængigt af deres erfaringer og praksis i deres institution, flyttede vi til grænsen af ​​vores egen paradigme om at være rådgiver, hvad nu gør jeg, at hvis det gjorde, Det ville enormt forbedre mit arbejde; besvare dette spørgsmål, gøre det ærligt og skrive det engagement, som vi som rådgivere har over for den ændring, som svaret indebærer, er en øvelse af følelsesmæssig og rationel intelligens; at gøre det, en udfordring og at gå i engagementet, en mulig realitet til gavn for alle.

Denne artikel er rent informativ, i Online Psychology har vi ikke fakultetet til at foretage en diagnose eller anbefale en behandling. Vi inviterer dig til at gå til en psykolog for at behandle din sag specielt.

Hvis du vil læse flere artikler svarende til Emosionel intelligens og erhvervsvejledning, Vi anbefaler dig at indtaste vores kategori af uddannelses- og studieteknikker.