Den følelsesmæssige ledelse af lærere

Vi kan alle få en klar ide om manglen på følelsesmæssig styring af lærere, fordi vi har mødt på et tidspunkt med nogen af ​​dem. Lærere, der skælder deres elever, der mangler empati, der straffer dem, når de skal sige "hvis du har brug for hjælp, her er jeg" og at de endda kommer til at møde dem.

Denne form for holdning er resultatet af manglende evne til at styre ens følelser. Noget de aldrig lærer os, hverken i hjemmet eller i skolerne. Derfor er opnåelsen af ​​dette næsten uopnåelig. Begreber får stor betydning, men meget lidt i vejen for at overføre dem og for at nå dem, der vil modtage dem.

At sætte os i stedet for lærerne

Denne artikel er ikke beregnet til at bebrejde de professionelle: De fleste af dem gør det bedste, de kan og ved. I mange tilfælde er mangel på følelsesmæssig ledelse af lærere forværres af angst for at skulle stå over for en udfordring i mange tilfælde overstiger dem med at håndtere elever, der har problemer i hjemmet, med forældre, der ikke går i møder eller med dem, der er for krævende og søger altid forklaringer, når deres børn kommer hjem med noter, at de anser "lave".

Sandheden er, at for eksempel tilfælde af mobning fortsætter med at stige i skolerne (enten fordi der er flere eller flere der opdages). Men hvem forbereder lærere til at håndtere disse voldelige situationer? Få eller ingen Han har arbejdet med den følelsesmæssige styring af konfliktgrupper. Men det store flertal har oplevet dem.

Således begynder denne følelsesmæssige ledelse af gruppen med forvaltningen af ​​ens følelser. Lærere bliver ikke maskiner, når de går ind i klasseværelset og efterlader deres følelser ved døren. De lærer med deres egne illusioner, men også med deres egne bekymringer.

På den anden side har mange studerende forladt deres studier, fordi deres læreres illusion eller overbevisning allerede var opbrugt. Den indflydelse, som lærere har, er sådan, at hvis de ændrer sig, får de studerende fordel. Derfor har en god følelsesmæssig ledelse af lærere meget positive konsekvenser for eleverne.

"Lærere påvirker evigheden, ingen kan sige, hvor deres indflydelse slutter".

-Henry Brooks Adams-

Grundlæggende kompetencer for lærernes følelsesmæssige styring

Der er 5 grundlæggende kompetencer i følelsesmæssig ledelse, som i dette tilfælde er beregnet til lærere. At tale om hver enkelt af dem, vi har baseret os på Salovey, hvem var den, der organiserede dem på den måde, vi skal udsætte dem for:

• selverkendelse: At kende dine egne følelser og deres forhold med vores tanker og handlinger giver os mulighed for at være mere bevidste og bedre.
• Følelsesmæssig kontrol: Tillader dig at beherske den impulsivitet, der kan opstå i en situation med stress eller manglende kontrol over klassen.
• Motivationskapacitet: Det hjælper os med at vide, hvordan vi motiverer os selv, hvilket også giver os mulighed for at vide, hvordan vi motiverer eleverne.
• empati: Tillader dig at tune ind med eleverne, nå dem og forstå dem. Fordi den studerende, der ikke åbner bogen i klassen, måske har forældre, der er ved at skille fra hinanden, og som ikke er opmærksomme på ham.
• Sociale og ledende færdigheder: de tillader at interagere effektivt med eleverne, nærmer dem, men uden at miste deres lederskab.

"Studerende er som frisk cement, alt hvad der falder på dem, efterlader et spor".

-Haim Ginott-

En faktor for beskyttelse mod lærer stress

Den følelsesmæssige ledelse af lærere giver dem flere ressourcer til at håndtere visse situationer af stress hvor deres handlinger kan have en alvorlig indvirkning på elevernes læring og trivsel. Dette skyldes lidelser relateret til depression og angst undgås. Også, du lærer at bedre at kunne klare nye udfordringer, der kan udgøre en konflikt klasse, et for stort antal studerende eller mangel på motivation til at lære disse.

Vi er i et samfund, hvor vi hver gang kræver en uddannelse i værdier og en mere omfattende tilgang til de mange problemer, der kan påvirke eleverne. Fordi lærere påvirker mere end de tror.

At være lærer er ikke let, og vi har oplevet dette i vores eget kød. Mange klasser, mange studerende og en konstant byrde for at nå alt. Lad os dog ikke glemme, at mange år siden var vi bag disse skriveborde med vores egne problemer og tænkning "ingen forstår mig".

Hvad godt ville være kommet, at i stedet for at modtage nedladende udseende lærer, der ikke gjorde ham nogen opmærksomhed, kommer tættere på os efter endt klassen og vi siger en sætning, bare en, der ville gøre os til at føle, at det ikke var som de andre, og at han havde ikke glemt, at han ikke for mange år siden sad i en stol, som vores, for at lære.

Lærere, dagsordenen er ikke den eneste vigtige Agendaen er ikke den eneste vigtige ting, men lærerens tal. For en lærer, der inspirerer, kan få sine elever til at opnå det ekstraordinære, mens en der demotiverer eleverne med stor selvtillid. Læs mere "