Sociokulturel teori om den kognitive udvikling af Vygotsky

Vygotskys sociokulturelle teori om kognitiv udvikling fokuserer på de vigtige bidrag, samfundet yder til individuel udvikling. Denne teori understreger samspillet mellem de mennesker, der er i udvikling og den kultur, de bor i. Derudover foreslår Vygotskys sociokulturelle teori om kognitiv udvikling også, at menneskelig læring i høj grad er en social proces.

Den sociokulturelle teori om Vygotskijs kognitive udvikling fokuserer ikke kun på, hvordan voksne og kolleger påvirker individuel læring, men også på hvordan kulturelle overbevisninger og holdninger påvirker hvordan man udfører undervisning og læring.

Det er værd at bemærke, at Vygotskys sociokulturelle teori er et af grundlagene for konstruktivisme, i det omfang det hedder, at børn, langt fra blot at være passive modtagere, opbygger deres egen viden, deres egen ordning, baseret på de oplysninger, de modtager.

"Viden der ikke kommer fra erfaring, er ikke rigtig viden".

-Lev Vygotsky-

Nøgler til den sociokulturelle teori om Vygotskijs kognitive udvikling

Vygotsky hævdede, at samfundet spiller en central rolle i processen med at "give mening". Derfor understreger hans sociokulturelle teori om kognitiv udvikling den grundlæggende rolle som social interaktion i udviklingen af ​​kognition.

Ifølge Vygotsky har børn stadig en lang udviklingstid på hjerneniveau. også, hver kultur ville give det, han kaldte intellektuelle tilpasningsværktøjer. Disse værktøjer giver børn mulighed for at bruge deres grundlæggende mentale evner på en måde, der er følsom for den kultur, som de vokser i.

Vygotsky hævdede det læring er et nødvendigt og universelt aspekt af den kulturelt organiserede udviklingsproces, specifikt den menneskelige psykologiske funktion. Med andre ord har den sociale læring tendens til at gå forud for udvikling.

Ligesom Piaget, Vygotsky sagde, at babyer er født med de grundlæggende færdigheder til intellektuel udvikling. Ifølge Vygotsky er disse elementære mentale funktioner: opmærksomhed, fornemmelse, opfattelse og hukommelse. Det er gennem interaktion inden for det sociokulturelle miljø, at disse funktioner udvikles i mere sofistikerede og effektive mentale processer og strategier, der omtales som højere mentale funktioner.

I denne forstand mener Vygotsky det Kognitive funktioner, selv dem der udføres alene, påvirkes af trosretninger, værdier og redskaber for intellektuel tilpasning af kulturen hvor en person udvikler sig og derfor er bestemt sociokulturelt. På den måde varierer værktøjerne til intellektuel tilpasning fra kultur til kultur.

Vygotsky mente, at hver kultur præsenterer unikke forskelle. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, tyder Vygotskys sociokulturelle teori på, at både kurs og indhold i den intellektuelle udvikling ikke er så universel som Piaget troede..

Næste udviklingszone

Et af de vigtigste begreber i Vygotskys sociokulturelle teori om kognitiv udvikling er zonen for nærlig udvikling. Ifølge Vygotsky er zonen af ​​proksimal udvikling afstanden mellem niveauet for reel udvikling bestemt af uafhængig problemløsning og niveauet af potentiel udvikling bestemt ved problemløsning under vejledning fra en voksen eller i samarbejde med jævnaldrende. stand.

I det væsentlige omfatter zonen af ​​proksimal udvikling alle de viden og færdigheder, som en person stadig ikke kan forstå eller udføre alene, men er i stand til at lære med vejledning. Da børn kan forbedre deres kompetencer og viden, kan de gradvis udvide dette område af proksimal udvikling.

Vygotsky mener det zonen for proksimal udvikling er det område, hvor hjælpen i læringsprocessen hos en eller flere eksperter kan opkræve større værdi. Det vil sige, det er det sted, hvor lærlingen kan få mere udbytte af at have en ekspert.

Vygotkys teori fremhævede også betydningen af ​​spillet i læring. Forældre og lærere kan bruge denne sammenhæng til at vide, hvor barnets zone for nærliggende udvikling ligger og tage ham eller hende til det. Vi taler om det område, hvor der er opgaver, som udgør en reel udfordring for lærlingen. et sæt udfordringer, som i betragtning af deres udviklingsniveau kan overvinde med en lille støtte.

Vygotsky ser også interaktion med kolleger som en effektiv måde at udvikle færdigheder og strategier på. De er stimuli, der normalt har en lignende proksimal udviklingszone. Derfor foreslår han at bruge samarbejdsindlæringsøvelser, hvor mindre kompetente børn udvikler sig ved hjælp af mere dygtige kolleger..

Ligheder og forskelle mellem Piaget og Vygotsky Piaget og Vygotsky er to af de vigtigste udviklingspsykologer i historien. I denne artikel lærer vi, hvordan deres teorier er forskellige. Læs mere "