Hvad har afvisning af skole at gøre med skoleangst?

Hvilke følelser har eleverne om skolen? Dette spørgsmål er afgørende for at forstå elevernes holdning til læring. Fordi hvis de har en positiv vision af det, vil deres motivation tilskynde indsatsen og deres instruktion vil blive lettere. I modsætning hertil er negative følelser forbundet med forringelsen af ​​læringskvaliteten og afvisning af skolen.

Forskellige studier viser os alarmerende data om elevernes afvisning af skolen. Nogle undersøgelser viser, at mellem 28% og 35% af eleverne ikke ønsker at gå i klassen. Disse data viser os, hvor alvorlig situationen er, og behovet for at løse dette problem, da motivationen ikke holder op med at være afgørende for læringsprocessen..

Dette er endnu mere trist og bekymrende, hvis vi antager, at de fleste af os, herunder børn, har en medfødt motivation til at erhverve viden og til selvrealisering.. Skolen er en institution, der i princippet ville være bestemt til at dække dette behov, så det kunne være meget givende. Men det er ikke tilfældet, hvilket fører os til den konklusion, at der skal være visse faktorer, som negativt påvirker skolens opfattelse.

Årsager til afvisning af skole

Den centrale faktor, der for en stor del forklarer afvisning af elever i skolen er skoleangst. Når man går i skole producerer en høj grad af stress hos eleverne, undgås svigtende reaktioner. Dette sker, når kroppen føles som vigtigere den angst, der opfattes af skolen, end den tilfredsstillelse, der opnås ved læring og selvrealisering, der kan involvere at gå i klassen. Det skal tages i betragtning, at de negative og kortsigtede aspekter (som skoleangst) er meget stærkere end positive og langsigtede stimuli (som selvrealisering ved at gå i skole)..

Nu godt, Hvorfor lider eleverne af skoleangst?? For at analysere dette problem er det bedst at tage perspektiv og sætte os i stedet for ethvert barn, der kommer til klassen. Hvis vi gør det, indser vi snart, at de har for længe en tidsplan, et højtydende tryk, flade og umotiverende klasser.

Skoleangst er en af ​​hovedårsagerne til afvisning af skolen.

Skoleplan

Hvad angår timeplanen, kommer ethvert barn op hver morgen fra mandag til fredag ​​til at være 6 til 8 timer i klassen; enten med delt skema eller uden opdeling. Bortset fra dette skal hver dag, når de kommer hjem, de lave en serie af skoleopgaver, der tager yderligere 2 eller 4 timer. Og hvis de også ønsker at bestå eksamenerne, bliver de nødt til at lægge mere tid på at studere og gennemgå emnerne, lad os sige at omkring en time om dagen.

Hvis vi gør konti, kommer de ud Ca. mellem 50 og 65 timer om ugen; Meget mere end en lovlig arbejdsdag. Derudover optager mange forældre resten af ​​barnets tid med fritidsaktiviteter. Dette resulterer i en stor angst på grund af mangel på fritid, hvilket medfører en afvisning af skolen og alt det repræsenterer, fordi den langt fra samler deres interesser, dog relateret til den viden, de måtte være. Og fritid er afgørende for at imødekomme andre behov hos barnet, såsom leg.

Tryk for høj ydeevne

Vores uddannelsessystem anvender et evalueringssystem, som normalt leverer rapporter i form af notater eller tal i forbindelse med skolepræstationer. Dette resulterer nogle gange i et yderst konkurrencedygtigt system, hvor det er positivt værdsat dem, der tager høje noter og meget negativt dem, der fejler.

Derudover er der en stærk tendens til at tildele den suspenderede eller godkendte kun til den studerende, når det faktisk er lærerens ansvar at deres elever får viden. Således er dette ansvar i større desto mindre er eleverne.

Denne situation får spændingen til at stige i studerende, presset til at få de bedste karakterer fra klassen og glemme at det endelige mål er at lære, at assimilere viden og erhverve søgeværktøjer og ressourcer. Og på grund af dette vil de studerende, der ikke opfylder præstationsforventningerne, sandsynligvis føle sig ængstelige.

Forestil dig en skole, der i stedet for at presse eleverne til at bestå eksamener, vil fokusere på at udfylde deres mangler og styrke deres styrker. Det er let at forestille sig, at angsten på grund af denne faktor ville forsvinde, da de ikke ville have høje standarder at opfylde, og de ville stoppe med at se evalueringen som en trussel.

Klasser baseret på passiv læring

Denne faktor har ikke direkte indflydelse på eleverne, men indirekte tilskynder til afvisning af skolen. Hvis klasserne ikke er spændende og interessante nok, vil motivationen til at lære blive reduceret. Dette betyder, at med en mindste grad af angst vil enhver hensigt at lære forsvinde.

Du behøver kun at gå til en klasse for at se, at de fleste af dem har formatetaf et papir, hvor læreren giver magisterlige lektioner, som eleverne skal huske, uden at det er nødvendigt at stille spørgsmålstegn ved dem -Faktisk er mange gange refleksion, i lyset af gentagelse, straffet. Viden når eleverne i sin mest overfladiske version og uden at slå sammen i konstruktioner eller ordninger. Denne type læring er virkelig kedelig og ikke meget motiverende, da forskellen ikke er meget med andre typer opgaver, såsom at huske en liste over tal uden mening.

Således at eleverne er eller forbliver motiverede af læringen, skal denne nye viden være relevant for dem. Og det opnås gennem en aktiv læring, der tilskynder til brud på deres intuitive teorier og opnår i dem en ny vision om at se deres virkelighed. Hvis vi ønsker en kvalitetsuddannelse, kan vi ikke have et system, der forårsager så meget angst hos eleverne. da vi ikke kan tvinge dem til at lære, selvrealisering skal være den egentlige motivation, der bevæger dem, og at skolen nærer.

Vygotsky, Luria og Leontiev: arkitekterne af en revolutionær uddannelse Sovjetiske psykologer skabte en revolutionær uddannelse, hvor eleverne ophørte med at være passive for at være aktive emner for deres læring. Læs mere "